丁 艷

(渤海大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,遼寧錦州 121000)

淺談激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

丁 艷

(渤海大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,遼寧錦州 121000)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,內(nèi)在動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的直接動(dòng)力,也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的研究,闡述了內(nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)影響。從建立良好的師生關(guān)系、創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)氛圍、適度減輕學(xué)生的壓力、適當(dāng)反饋學(xué)生情況等四個(gè)方面提出了解決問(wèn)題的途徑和方法。內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且學(xué)生自主能力的提高有助于學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步。要重視內(nèi)在動(dòng)機(jī)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用,提高內(nèi)在動(dòng)機(jī),以期取得更加有效的整體學(xué)習(xí)效果。

英語(yǔ)學(xué)習(xí);激發(fā);內(nèi)在動(dòng)機(jī)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮隨之而來(lái)。英語(yǔ)水平成為資格認(rèn)證、工作求職、評(píng)職稱(chēng)、評(píng)先進(jìn)等的重要參考因素。在這種情況下,很多人學(xué)習(xí)英語(yǔ)是被迫的,是無(wú)奈之舉,是消極的。顯然這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分不利。教師應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)做一種愉快的享受,使其積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

1 相關(guān)理論

動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人類(lèi)從事某種活動(dòng),并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力,是為了實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的原因。根據(jù)動(dòng)機(jī)的來(lái)源,動(dòng)機(jī)可以分為外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。外在動(dòng)機(jī)是指通過(guò)給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)金、榮譽(yù)等,依然可以影響那些成功欲望不高的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。這種外在因素激發(fā)的行為傾向稱(chēng)為外在動(dòng)機(jī)。它是指有回報(bào)的行為目標(biāo)產(chǎn)生的被動(dòng)的微弱的動(dòng)機(jī),比如有的學(xué)生是為了獲得家長(zhǎng)和老師的好評(píng)才努力地學(xué)習(xí)。然而,有的學(xué)生是為了獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自己完善自己而努力學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是內(nèi)在動(dòng)機(jī),它是由活動(dòng)本身產(chǎn)生的快樂(lè)和滿(mǎn)足引起的,它不需要外在條件的參與,個(gè)體追逐的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)自學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)部,即優(yōu)異成績(jī)的取得本身就是對(duì)個(gè)體最好的獎(jiǎng)勵(lì)。馬斯洛將人的需求分為五個(gè)等級(jí),即生理需求、安全需求、社會(huì)需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求,依次由較低層次到較高層次排列。生理需求 ,這是人類(lèi)維持自身生存的最基本要求,包括:呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡、分泌、性。安全需求,這是人類(lèi)對(duì)以下事物的需求:人身安全、健康保障、資源所有性、財(cái)產(chǎn)所有性、道德保障、工作職位保障、家庭安全。社會(huì)需求,即情感和歸屬的需要。這一層次包括:友情、愛(ài)情、性親密。尊重需求,該層次包括:自我尊重、信心、成就、對(duì)他人尊重、被他人尊重。自我實(shí)現(xiàn)需求,該層次包括對(duì)以下事物的需求:道德、創(chuàng)造力、自覺(jué)性、問(wèn)題解決能力、公正度、接受現(xiàn)實(shí)能力。從生理需求到自我實(shí)現(xiàn)需求,都是人類(lèi)最基本的需求,并且這五種需求的力量由強(qiáng)到弱,潛力則是由小到大,在滿(mǎn)足更高需求之前,必須滿(mǎn)足低級(jí)的需求。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,也能體現(xiàn)這些需求。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的應(yīng)該是自我實(shí)現(xiàn),具備自如運(yùn)用英語(yǔ)的能力。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得優(yōu)異成績(jī)的重要前提,只有真正地對(duì)英語(yǔ)感興趣,享受學(xué)習(xí)的過(guò)程才能輕輕松松掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。因此在教學(xué)中,教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

2 激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在動(dòng)機(jī)的方法

2.1 要建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系也是朋友關(guān)系,是平等的關(guān)系。教師應(yīng)該將自己置于與學(xué)生平等的地位。鼓勵(lì)他們要勇于提問(wèn),要大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。良好的師生關(guān)系能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生積極投入到課堂中去。要求教師在課堂上多使用帶有鼓勵(lì)色彩的詞語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。哪怕有一點(diǎn)的進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng),來(lái)增強(qiáng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、表情和肢體語(yǔ)言也可以用于鼓勵(lì)學(xué)生,使他們充滿(mǎn)成就感。另外,在批改作業(yè)時(shí)可以視情況寫(xiě)些鼓勵(lì)的語(yǔ)句,使得學(xué)生感受到自己的進(jìn)步,以便于投入更多的熱情到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己也可以將英語(yǔ)學(xué)好,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也會(huì)得到樂(lè)趣,體會(huì)到掌握知識(shí)后的成功感受。因而也更增添了對(duì)新知識(shí)的渴求。學(xué)生的主動(dòng)性加強(qiáng)了就會(huì)從被動(dòng)的接受者變?yōu)榉e極主動(dòng)的參與者。在這種情況下,學(xué)習(xí)已不再是強(qiáng)迫性的行為,也不再是一種苦難,而是一種樂(lè)趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

愉快和諧的課堂有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果影響很大。良好的學(xué)習(xí)氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉,也是為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)的搖籃。課堂上的英文授課給學(xué)生提供了大量的聽(tīng)力材料。聽(tīng)是獲得知識(shí)的基本手段,更有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)也激發(fā)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讀也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本手段,說(shuō)的自如是由讀得多慢慢積累而來(lái)。在讀單詞的時(shí)候要大聲,讓每個(gè)學(xué)生大聲地讀出每一個(gè)單詞,克服羞澀心理,以便學(xué)習(xí)正確的發(fā)聲。在課堂上要根據(jù)內(nèi)容精心選擇例句,便于學(xué)生接受的有趣的例子,每一個(gè)句子都要讓學(xué)生既能懂又不失趣味。課堂上的口語(yǔ)練習(xí),為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐的場(chǎng)所。學(xué)習(xí)另外一種語(yǔ)言的用途就是為了能夠用其自如地交流。教師應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值,而不要過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,使學(xué)生減少焦慮。這樣,學(xué)生練習(xí)和使用英語(yǔ)時(shí)才不會(huì)感到害怕,不會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤而感到羞愧,就會(huì)敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),逐漸就會(huì)樂(lè)于參與創(chuàng)造性的語(yǔ)言交流活動(dòng),而且愿意把自己所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通。愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍是輕松學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。它可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)、好奇心、創(chuàng)新意識(shí)、自信心等等,使得學(xué)習(xí)不再是一件苦差事,而是樂(lè)在學(xué)中。比如,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一些與日常生活相關(guān)的東西時(shí),他們就會(huì)有較高的熱情去參與對(duì)話并展示自己所學(xué)。因此,課堂上教師應(yīng)該選擇模擬現(xiàn)實(shí)生活片段的策略,可以讓他們自編自演。另外,在學(xué)習(xí)到新內(nèi)容時(shí),可以視情況給學(xué)生提出一些小問(wèn)題,然后給學(xué)生分配任務(wù),讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館查閱資料,寫(xiě)出總結(jié),并且在下次課上各抒己見(jiàn)交流信息。這樣。既培養(yǎng)了學(xué)生的檢索、篩選、總結(jié)的能力,同時(shí)也達(dá)到了活躍課堂氣氛的目的,并且還為學(xué)生之間交流信息提供了最佳平臺(tái)。

2.3 適度減輕學(xué)生的壓力

各種各樣的英語(yǔ)考試給學(xué)生壓得有些透不過(guò)氣。從小學(xué)開(kāi)始到大學(xué)畢業(yè)參加工作,考試一直是生活的主題之一。小學(xué)生期中期末考試;中學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上又增加了月考季考;大學(xué)生又要過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)。這種考試在促進(jìn)學(xué)習(xí)效果取得顯著成功的同時(shí),也暴露了一些弊端。應(yīng)試教育大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師首先要使學(xué)生在心理上不恐懼考試。告訴他們考試只是一種檢測(cè)是否掌握知識(shí)的手段。教師應(yīng)該想方設(shè)法地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。興趣提高了必將帶動(dòng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高。適當(dāng)減輕一些壓力可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情更高漲。只有輕松地面對(duì)所學(xué)的知識(shí)才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到樂(lè)趣。

2.4 適當(dāng)反饋學(xué)生情況

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生比學(xué)習(xí)其他科目時(shí)更容易產(chǎn)生焦慮,了解自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況本身就是一種巨大的推動(dòng)力量,會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師及時(shí)提供反饋信息能使學(xué)生迅速了解自己的學(xué)習(xí)情況,準(zhǔn)確地把握個(gè)人的語(yǔ)言水平,并能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,糾正錯(cuò)誤,調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度,使用合適的學(xué)習(xí)策略來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反之,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中,不清楚其進(jìn)展情況,也就不能期望學(xué)生會(huì)繼續(xù)保持巨大的學(xué)習(xí)熱情。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)是密切相關(guān)的。因此,研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)是優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)、提高教學(xué)效果的手段。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),只有了解了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),重視學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)才能真正提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

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G642.0

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1674-6341(2010)02-0117-02

2009-12-09

丁艷 (1984-),女,遼寧朝陽(yáng)人,碩士,從事英語(yǔ)課程與教學(xué)論研究。

責(zé)任編輯:富春凱