趙 娟

(河北大學(xué) 教育學(xué)院,河北 保定 071002)

抗日民主根據(jù)地的冬學(xué)教育特色及其對(duì)農(nóng)村成人教育的啟示

趙 娟

(河北大學(xué) 教育學(xué)院,河北 保定 071002)

冬學(xué),是中國(guó)共產(chǎn)黨在其領(lǐng)導(dǎo)的革命根據(jù)地農(nóng)村中,利用農(nóng)民冬季農(nóng)閑時(shí)舉辦的一種群眾教育組織形式。我黨通過(guò)冬學(xué)運(yùn)動(dòng)不僅教會(huì)群眾識(shí)字,還利用此種方式對(duì)群眾進(jìn)行政治覺悟的啟發(fā),形成了一些合理的成人教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),值得當(dāng)前農(nóng)村成人教育學(xué)習(xí)和借鑒。

革命根據(jù)地;冬學(xué);農(nóng)村;成人教育

一、引言

冬學(xué),是中國(guó)共產(chǎn)黨在其領(lǐng)導(dǎo)的革命根據(jù)地農(nóng)村中,利用農(nóng)民冬季農(nóng)閑時(shí)舉辦的一種群眾教育組織形式。是“由黨政部門和群眾團(tuán)體共同組成的冬學(xué)運(yùn)動(dòng)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo),聘請(qǐng)粗通文字的人或小學(xué)教師教課”。[1](P193)

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,各革命根據(jù)地結(jié)合當(dāng)前開展的中心工作,有領(lǐng)導(dǎo)地大力開展冬學(xué)運(yùn)動(dòng),逐步掃除文盲,努力提高群眾的政治文化水平。冬學(xué)針對(duì)的主要對(duì)象為農(nóng)村中的青壯年男女。每年秋季,根據(jù)地的各級(jí)教育部門與黨政軍工農(nóng)青婦等機(jī)關(guān)團(tuán)體共同制定冬學(xué)運(yùn)動(dòng)實(shí)施辦法,發(fā)出開展冬學(xué)運(yùn)動(dòng)的指示。冬學(xué)結(jié)束后,對(duì)開展的過(guò)程作出總結(jié)。涉及到的具體教學(xué)內(nèi)容主要有政治教育和文化教育。前者主要進(jìn)行時(shí)事政治教育,教師由當(dāng)?shù)攸h政干部兼任。后者主要是讀、寫、算,另有破除迷信、衛(wèi)生常識(shí)等,并結(jié)合中心工作進(jìn)行有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)和生產(chǎn)技能的教育。抽調(diào)在校師范生、小學(xué)教師、在鄉(xiāng)知識(shí)分子、小先生任教師。課本由教育部門統(tǒng)一編印。經(jīng)費(fèi)以群眾自籌為主,政府負(fù)擔(dān)一部分。冬學(xué)結(jié)束后,條件具備的轉(zhuǎn)為常年學(xué)習(xí)的民校。[2](P332)

在冬學(xué)開展的過(guò)程中,我黨不僅教會(huì)人民群眾識(shí)字,而且還利用此種方式對(duì)群眾進(jìn)行政治覺悟的啟發(fā)、民族情感的熏陶,其中形成了一些合理的成人教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),值得當(dāng)前農(nóng)村成人教育學(xué)習(xí)和借鑒。

二、抗日民主根據(jù)地的冬學(xué)教育特色

(一)政府重視和大力推進(jìn)冬學(xué)運(yùn)動(dòng)

邊區(qū)重視和推行社會(huì)教育的一個(gè)重要途徑就是大力推進(jìn)冬學(xué)運(yùn)動(dòng)?！拔鞅钡亩痉浅：?在冬季里群眾多不生產(chǎn),這正是我們進(jìn)行教育的好機(jī)會(huì)”。[3](P16)

當(dāng)時(shí)擔(dān)任陜甘寧邊區(qū)教育廳的督學(xué)呂良同志在其文章《邊區(qū)的社會(huì)教育》中對(duì)當(dāng)時(shí)開展的冬學(xué)運(yùn)動(dòng)有這樣的描述:十月間教育廳提出建立四百個(gè)冬學(xué)計(jì)劃后,全邊區(qū)便迅速地響遍了“為完成四百個(gè)冬學(xué)而斗爭(zhēng)”的口號(hào),各區(qū)鄉(xiāng)村莊都紛紛召集群眾大會(huì),成立冬學(xué)委員會(huì),宣傳、解釋、動(dòng)員、組織,在上下一致努力下,不但完成而且大大的超過(guò)了原定計(jì)劃,共計(jì)成立了五百九十五處冬學(xué):學(xué)員九千八百八十二名,成人青年約占一半,起初動(dòng)員是非常困難的,但經(jīng)我們耐心的解釋,在各組織上動(dòng)員,干部先起模范作用,才逐漸地發(fā)展起來(lái)。[3](P16)

時(shí)任陜甘寧邊區(qū)第二師范學(xué)校副校長(zhǎng)的劉端棻同志也在其文章《陜甘寧邊區(qū)的冬學(xué)運(yùn)動(dòng)》中談到:“冬學(xué)運(yùn)動(dòng)是成年人受教育的另一重要形式,所謂另一重要形式,因?yàn)槿兏蕦庍厖^(qū)的成年人們或部分的青年們,在平日里是經(jīng)常受著教育的。他們?cè)谝荒晁募纠锏膶W(xué)習(xí)組織,有識(shí)字小組,有夜校、有半日校。不過(guò)到了冬季,五谷收割了,谷粒藏倉(cāng)了,農(nóng)民有了很長(zhǎng)時(shí)間的休息,就在這冬閑里來(lái)一個(gè)學(xué)習(xí)突擊運(yùn)動(dòng)冬學(xué)運(yùn)動(dòng)?！盵4](P147)

有數(shù)據(jù)顯示,1939年北岳區(qū)冬學(xué)由 1938年的 3 966處增加到 5 397處,學(xué)員人數(shù)由 18萬(wàn)多增加到 39萬(wàn)多人;1940年進(jìn)一步增加到 8 373處,學(xué)員 52萬(wàn)余人。同時(shí)在冀中區(qū)的27個(gè)縣中 ,冬學(xué)由1938年的2047處增加到5 188處,人數(shù)由近 7萬(wàn)人增加到 33萬(wàn)多人。婦女入學(xué)人數(shù)大量增加,如冀中八專區(qū),1938年冬有女學(xué)員 7 976人,占學(xué)員總數(shù)的 25.13%;1939年冬達(dá)到 48 393人,占學(xué)員總數(shù)的 31.62%;1940年冬更達(dá)到 160 153人,占學(xué)員總數(shù)的 47.38%。[5](P193)

由此可以看出,邊區(qū)政府對(duì)冬學(xué)的重視和一系列出臺(tái)的相關(guān)教育政策推動(dòng)了當(dāng)時(shí)根據(jù)地冬學(xué)教育的發(fā)展,這既使我黨在對(duì)農(nóng)民群眾進(jìn)行文化教育層面上有了很大的收獲,也使他們的思想覺悟有了很大的提高。

(二)根據(jù)成人特點(diǎn)和需要編寫適宜的冬學(xué)教材

1.根據(jù)成人的特點(diǎn)編寫冬學(xué)教材。成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是由成人學(xué)習(xí)者自身的屬性決定的,由于成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間不固定、個(gè)體差異比較大、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富多樣,這些特性都決定了邊區(qū)政府在編寫冬學(xué)教材時(shí)要充分考慮到農(nóng)村成人學(xué)習(xí)者的自身特點(diǎn),要做到 “量體裁衣”,有的放矢。

基于此,如陜甘寧邊區(qū)教育廳編有《識(shí)字課本》《日用雜字》《莊稼雜字》和一種供參考用的《衛(wèi)生課本》。前三類課本是新編冬學(xué)課本的兩種形式,如《識(shí)字課本》是用簡(jiǎn)練精粹的長(zhǎng)短句編成,而《日用雜字》和《莊稼雜字》則是利用舊形式編訂而成的?！皟煞N都是打破小學(xué)課本的編法,根據(jù)成、青年的特點(diǎn)編成的。這次課本一印出來(lái)之后,延市群眾紛紛自動(dòng)去書店購(gòu)買,這固然與內(nèi)容之適合于群眾生活有關(guān),但同時(shí)也證明這種形式是適合于群眾的需要的”。[3](P246)《日用雜字》中的一些內(nèi)容:“衣帽鞋襪,人人都穿,圍巾手套,大家喜歡,有新有舊,能洗能換,干凈整齊,穿上好看。”《莊稼雜字》中有一些“四字”雜言:“七十二行,莊稼為強(qiáng)”、“發(fā)展畜牧,添買牛羊”、“一堆糞土,貴重如金”、“父子夫妻,民主商量”、“念書識(shí)字,消滅文盲”、“特務(wù)漢奸,步步提防”、“學(xué)埋地雷,練習(xí)打槍”、“拾糞打柴,不可輕忘”等等。

從課文體例的編排和內(nèi)容的設(shè)置上可以看出,這些課本符合農(nóng)民群眾的閱讀趣味,適合成人的學(xué)習(xí)要求,取得了良好的效果。

2.根據(jù)成人群眾需要編寫冬學(xué)教材。在革命根據(jù)地中,成人最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是基本的識(shí)字,此外反映生產(chǎn)勞動(dòng)、生活實(shí)際和戰(zhàn)爭(zhēng)情況的素材也是他們感興趣的方面。所以冬學(xué)或民校中的教師們還根據(jù)群眾的需要編寫,或群眾自己編寫教材,內(nèi)容密切聯(lián)系生產(chǎn)和斗爭(zhēng)實(shí)際。

“如群眾需要識(shí)字,就教日用雜字;需要記賬,就教珠算;需要應(yīng)酬門戶,就教寫信、寫條據(jù)、寫契約、寫對(duì)聯(lián);需要健康,就教衛(wèi)生常識(shí),等等。所用的教材不是固定的課本,實(shí)際生活就是教材內(nèi)容的源泉,民小教師根據(jù)實(shí)際生活的事物隨編隨教。”[6](P333)因此,當(dāng)時(shí)各科教材的編寫就是根據(jù)這些要求進(jìn)行的:“陜甘寧邊區(qū)在一九四四年第三次編寫的國(guó)語(yǔ)課本,其中反映游擊戰(zhàn)爭(zhēng)、防奸自衛(wèi)、戰(zhàn)斗英雄、鋤奸英雄的課文約占七分之一,反映生產(chǎn)知識(shí)、生產(chǎn)勞動(dòng)及勞動(dòng)英雄的課文約占五分之一。其它各科教材也是密切聯(lián)系抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和生產(chǎn)勞動(dòng)?！盵7](P102)這樣的例子非常多,如孟平四區(qū)對(duì)王村在自己開辦的冬學(xué)里,就曾發(fā)揮集體的力量編出“村情三字經(jīng)”,內(nèi)容生動(dòng)又貼近實(shí)際,受到群眾的廣泛歡迎,摘錄部分課文如下:到閻村,去趕集,買米面,和布匹,馱上米,背上布,往回返,走大路?！薄罢f(shuō)咱村,是典型,作模范,出英雄;梁文耀,是青年,現(xiàn)擔(dān)任,指導(dǎo)員;學(xué)習(xí)組,搞得猛,各組員,都加緊,六七人,三個(gè)月,三百字,認(rèn)下啦,簡(jiǎn)單信,都能寫”。[8](P150)

此外,邊區(qū)還編輯出版了《抗日三字經(jīng)》《民眾應(yīng)用文》《實(shí)用四言常識(shí)》《新百家姓》《新千字文》等教材。通過(guò)這些教材的普及,讓群眾真正提高他們的語(yǔ)文水平。

3.根據(jù)群眾職業(yè)和實(shí)際生活中現(xiàn)象的不同編寫補(bǔ)充教材。還有一些地方學(xué)校根據(jù)群眾職業(yè)和實(shí)際生活中現(xiàn)象的不同編寫了補(bǔ)充教材,陜甘寧邊區(qū)新正縣馬爛街冬學(xué)和延安市舊城冬學(xué)夜校情況正是如此。如馬爛街冬學(xué)是采用新課文的形式,如放牛娃組的教材,開始教 “放牛”兩字,第二課教 “放八頭?！?增加了“八頭”兩字,第三課 “我十四歲,放八頭?！?又增加了 “我十四歲”四個(gè)字。賣面粉的,教打賣面粉條子,教 “年月日,石斗升合,斤兩”,再教記賬。其編法是根據(jù)由淺入深,由切身事物到周圍有關(guān)的事物,力求適合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)員的接受能力來(lái)編寫的。既具有教學(xué)認(rèn)識(shí)論的原理,也符合學(xué)員心理、能力發(fā)展的特點(diǎn),體現(xiàn)了教育學(xué)的科學(xué)思想。

延安市舊城冬學(xué)夜校的教材是采用韻文的形式編寫的,如“你姓張我姓王,你喂雞我放羊。他作豆腐又開面粉坊”,便于學(xué)員記誦,引起學(xué)生興趣。又如華池溫臺(tái)冬學(xué)有的學(xué)員經(jīng)常去三邊馱鹽,教員就給他們組織了一個(gè)馱鹽組,教員和學(xué)員還共同編了《馱鹽歌》:“吆上毛驢走三邊,去馱鹽;馱回鹽,發(fā)展生產(chǎn)。發(fā)展生產(chǎn),全家老少有吃穿!”他們學(xué)了以后,在路上邊走邊唱邊識(shí)字,回來(lái)時(shí)檢查考問(wèn),再教新課文,生產(chǎn)沒(méi)有耽誤,學(xué)習(xí)也沒(méi)有受到影響,兩者結(jié)合得很好,生產(chǎn)和學(xué)習(xí)都有所提高。[7](P102)這樣的例子還有很多,有一次徐特立和邊區(qū)教育廳副廳長(zhǎng)來(lái)參觀當(dāng)時(shí)的民辦小學(xué)楊家灣小學(xué),正好趕上學(xué)生自己獨(dú)立上課,看到來(lái)了兩位客人,年齡大的學(xué)生出來(lái)很有禮貌地招待了他們,得知這個(gè)情況,楊家灣小學(xué)的教員陶端予也把這個(gè)事情編成了教材,語(yǔ)句押韻,瑯瑯上口:“九月秋場(chǎng)曬芝麻,姐姐開會(huì)不在家,來(lái)了兩位老人家,恭恭敬敬招待他,鳳子來(lái)娃陪拉話,劉鎖教字給小娃,姜芳燒了敬客茶,二位老人真喜啦,臨行送到大門口,希望再來(lái)指導(dǎo)咱?！盵6](P333)這樣的自編教材充實(shí)了當(dāng)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

(三)根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村實(shí)際情況組織彈性化教學(xué)

在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,中國(guó)共產(chǎn)黨在邊區(qū)農(nóng)村區(qū)域?yàn)橹鞯母鶕?jù)地建立政權(quán),發(fā)展教育,就必須探尋新的道路或模式,除了指導(dǎo)思想的確立、教學(xué)方法的生動(dòng)多樣、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用化取向之外,教學(xué)組織形式的彈性設(shè)計(jì)也是必要的。

當(dāng)時(shí)冬學(xué)的教學(xué)組織形式主要有識(shí)字班、宣講班兩種。前者是冬學(xué)運(yùn)動(dòng)中的一種最常見的基本組織形式,從數(shù)量上來(lái)考量,是最多的一種組織形式,主要進(jìn)行文化的普及,也配以相應(yīng)的戰(zhàn)時(shí)政治教育;后者雖然上課的次數(shù)較少,但是由于宣講的內(nèi)容多是一些生動(dòng)的故事,所以更受群眾們的歡迎。

1.冬學(xué)中的識(shí)字班教學(xué)。在冬學(xué)教育中采用的識(shí)字班教學(xué)組織形式的特點(diǎn)是教學(xué)能夠密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,由于這個(gè)出發(fā)點(diǎn),所以冬學(xué)的內(nèi)容追求生動(dòng)豐富,以調(diào)動(dòng)學(xué)員們學(xué)習(xí)的興趣。據(jù)當(dāng)時(shí)的資料記載:

參加識(shí)字班學(xué)習(xí)的學(xué)員,一般都能認(rèn)得二三百字,可以認(rèn)自己的名字和一些常用字句。據(jù)陜甘寧邊區(qū)統(tǒng)計(jì),一九四一年約有一半青壯年識(shí)得一些字。據(jù)冀中八專區(qū)七個(gè)縣的統(tǒng)計(jì)材料,認(rèn)得一百字以上的學(xué)員有十二萬(wàn)余人,其中識(shí)字四百到六百的有二萬(wàn)一千余人,識(shí)字六百到一千的有一萬(wàn)七千余人。[7](P100)

2.冬學(xué)中的宣講班教學(xué)。與識(shí)字班相比,宣講班上課的次數(shù)要少的多,一般都是每十天進(jìn)行一到三次,這種教學(xué)組織形式特點(diǎn)是圍繞每個(gè)斗爭(zhēng)時(shí)期的中心任務(wù),針對(duì)具體事件對(duì)群眾進(jìn)行宣傳教育,使人民群眾的認(rèn)識(shí)覺悟得以提高。例如:

擴(kuò)軍時(shí),宣講班就配合擴(kuò)軍任務(wù),宣講敵偽搶掠的暴行和戰(zhàn)斗英雄的光榮事跡來(lái)激發(fā)青年參軍殺敵的熱情;開展擁軍優(yōu)抗時(shí),就宣講軍民血肉關(guān)系以及擁軍抗優(yōu)工作的事例,使學(xué)員聯(lián)系自己來(lái)討論。在對(duì)敵斗爭(zhēng)非常尖銳的地區(qū),則結(jié)合對(duì)敵斗爭(zhēng)的需要來(lái)宣講, “反資地”、“糧食戰(zhàn)”、“毀民溝”、“除奸”等等,就成為宣講的主要內(nèi)容。[7](P99)

(四)根據(jù)群眾需要采用靈活多樣的教學(xué)方式

考慮到農(nóng)村中農(nóng)民的工作和學(xué)習(xí)時(shí)間上的不確定,冬學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)同志采取了靈活多樣的教學(xué)方式。除了有集體上課外,更多的是一些分散學(xué)習(xí)的小組,這樣的方式可以充分滿足農(nóng)民群眾的實(shí)際需要。

當(dāng)時(shí)在革命根據(jù)地就有很多這樣的學(xué)習(xí)小組,并且他們能主動(dòng)把學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合,既不影響勞動(dòng),也學(xué)到了文化。如有灘地小組,這是農(nóng)村在修灘時(shí)利用做活休息時(shí)的學(xué)習(xí)組織;地頭小組,也叫撥工小組,這是在農(nóng)忙期間,學(xué)員們組織撥換工,如麥?zhǔn)?、耪地、秋收時(shí),大家就進(jìn)行集體勞動(dòng),休息時(shí),學(xué)員們共同在樹蔭下聽教員講課;運(yùn)輸隊(duì)小組,如“阜平坊里距炭灰鋪煤礦很近,每到冬天,運(yùn)輸?shù)娜撕芏?他們編成組,進(jìn)行識(shí)字。在小驢鞍子上貼一張字條,或掛一個(gè)牌,寫上一個(gè)字,走時(shí),教員教會(huì)趕腳的人,每出去一次,換一個(gè)新字”;[8](P146)此外還有擔(dān)架小組 (群眾外出抬擔(dān)架時(shí)的學(xué)習(xí)組織)、運(yùn)糧小組 (運(yùn)糧時(shí)人們的學(xué)習(xí)組織)、紡織小組 (婦女紡織時(shí)的學(xué)習(xí)組織)等不一而足。

三、對(duì)農(nóng)村成人教育的啟示

(一)政府重視和大力推進(jìn)

首先各級(jí)教育行政部門要充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村成人教育的重要性,國(guó)家的決策部門要努力根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況出臺(tái)和修正農(nóng)村教育方針,因?yàn)檗r(nóng)村成人教育的協(xié)調(diào)發(fā)展與否直接關(guān)系到我國(guó)穩(wěn)定和繁榮的政治局面,是構(gòu)建和諧社會(huì)的要求。

據(jù)此,各級(jí)政府要努力編寫和制定出適合農(nóng)村成人發(fā)展的教育規(guī)劃,以此作為指導(dǎo),在具體施行規(guī)劃的過(guò)程中進(jìn)一步明確農(nóng)村成人教育的發(fā)展目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、步驟和重點(diǎn)。同時(shí)還要注意整合城鄉(xiāng)教育資源,做到資源互補(bǔ)和共享,力圖最大限度地為農(nóng)村成人提供獲得繼續(xù)教育工作的資源量和機(jī)會(huì),提高他們的學(xué)習(xí)熱情,并逐漸把普及教育落到實(shí)處。

此外國(guó)家政府部門還應(yīng)通過(guò)積極立法、增加投入來(lái)完善農(nóng)村成人教育體制,通過(guò)各項(xiàng)措施調(diào)動(dòng)農(nóng)村成人學(xué)習(xí)的積極性,確保農(nóng)村成人教育工作持續(xù)健康發(fā)展。

(二)根據(jù)成人特點(diǎn)和需要編寫適宜的教材

當(dāng)前,農(nóng)村成人教育教材數(shù)量比較匱乏,且存在著許多問(wèn)題,如結(jié)構(gòu)松散、可操作性差、不夠形象等問(wèn)題。應(yīng)該看到,由于農(nóng)村成人教育所針對(duì)的服務(wù)對(duì)象是不同的,且各地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)習(xí)慣也不盡相同,所以不可能采用全省乃至全國(guó)的統(tǒng)編教材,國(guó)家教育部門應(yīng)根據(jù)各地的實(shí)際情況,編寫出適應(yīng)各地區(qū)農(nóng)村地方特色的適用教材。

例如,現(xiàn)在很多地市在進(jìn)行農(nóng)村成人教育時(shí)就注意根據(jù)本地的實(shí)際情況,開始編寫一些適合本地使用,體現(xiàn)本地特色的地方教材。而這些地市下設(shè)的縣、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村也就可以在上述教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合本地實(shí)際,嘗試編寫更加帶有鄉(xiāng)土氣息的實(shí)用性教材,以彌補(bǔ)地市以上有關(guān)部門編寫的教材在本地針對(duì)性不強(qiáng)的不足。這樣做的好處在于,農(nóng)村中的成人教育的教材多樣性明顯增強(qiáng),更加適合了農(nóng)村成人的特點(diǎn),有利于構(gòu)建具有地方特色的農(nóng)村成人教育教材體系的基本框架。

(三)根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村實(shí)際情況組織彈性化教學(xué)

由于農(nóng)村中的勞動(dòng)者學(xué)習(xí)時(shí)間不像正規(guī)學(xué)校中那么容易保證,所以,可以嘗試根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村實(shí)際情況組織彈性化教學(xué),并且隨著社會(huì)的進(jìn)步和社會(huì)對(duì)不同人才的需求,在農(nóng)村中進(jìn)行成人教育時(shí)也應(yīng)采取不同的教學(xué)培訓(xùn)模式。

例如,一些農(nóng)村中的成人教育中心可以根據(jù)農(nóng)村勞動(dòng)力的實(shí)際需要,按照適用和實(shí)效的原則,給成人提供多樣化的教育,如普通教育、職業(yè)教育、遠(yuǎn)程教育等,也可以針對(duì)農(nóng)村中勞動(dòng)力的興趣愛好為其開設(shè)多元和彈性的課程,比如服裝設(shè)計(jì)、美容美發(fā)、藝術(shù)攝影、科學(xué)栽培、家政服務(wù)或醫(yī)學(xué)護(hù)理等。這些課程既有從專業(yè)的角度出發(fā),又有從農(nóng)村成人的實(shí)際需要出發(fā),從而給他們提供了更多的就業(yè)條件和創(chuàng)造了廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)。

實(shí)踐證明,只有不斷探索適合農(nóng)村成人教育的教學(xué)模式,才能真正使我國(guó)的農(nóng)村成人教育適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,跟上時(shí)代的步伐。

(四)根據(jù)成人需要采用靈活多樣的教學(xué)方式

靈活多樣的教學(xué)方式是為了滿足成人的不同需求和個(gè)性特征,可以根據(jù)農(nóng)民的時(shí)間安排和他們的實(shí)際需要采用以下教學(xué)方式:脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和不脫產(chǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合,白天學(xué)習(xí)和夜校學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng),定期培訓(xùn)和不定期培訓(xùn)相承接,學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相補(bǔ)充,理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作彼此協(xié)調(diào)等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。努力做到學(xué)得活、學(xué)得巧、學(xué)得更高效。

此外,還可以采用科技講座、現(xiàn)場(chǎng)示范、播放錄像等多種手段積極配合教學(xué),真正做到“想農(nóng)民所想,急農(nóng)民之所急”,使農(nóng)村成人教育的教學(xué)方式更人性化、更科學(xué)化。

四、結(jié)語(yǔ)

總之,抗戰(zhàn)時(shí)期的冬學(xué)教育在革命根據(jù)地的農(nóng)村中發(fā)揮了重要的作用,在特定的歷史時(shí)期中激發(fā)了農(nóng)民群眾的學(xué)習(xí)熱情,使革命根據(jù)地的政治和文化都有了顯著的進(jìn)步,其中的成人教育策略值得我們今天的教育工作者學(xué)習(xí)和借鑒,在新時(shí)期中走出一條具有中國(guó)特色的農(nóng)村成人教育之路。

[1]毛禮銳,沈灌群主編 .中國(guó)教育通史 (第五卷)[M].濟(jì)南:山東教育出版社,2005.

[2]顧明遠(yuǎn)主編 .教育大辭典 (第十卷)[M].上海:上海教育出版社,1991.

[3]陜西師范大學(xué)教育研究所 .陜甘寧邊區(qū)教育資料(社會(huì)教育部分)(上)[M].北京:教育科學(xué)出版社,1981.

[4]陜西師范大學(xué)教育研究所 .陜甘寧邊區(qū)教育資料 (社會(huì)教育部分)(下)[M].北京:教育科學(xué)出版社,1981.

[5]保定歷史文化專輯編委會(huì) .保定抗戰(zhàn)教育 [M].北京:新華出版社,2005.

[6]董純才主編 .中國(guó)革命根據(jù)地教育史 (第二卷)[M].北京:教育科學(xué)出版社,1991.

[7]陳元暉等編 .老解放區(qū)教育簡(jiǎn)史 [M].北京:教育科學(xué)出版社,1982.

[8]陳元暉等編 .老解放區(qū)教育資料 (二) (下) [M].北京:教育科學(xué)出版社,1986.

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趙娟 (1978—),女,河北保定人,河北大學(xué)教育學(xué)院講師,教育史專業(yè) 2007級(jí)博士研究生,研究方向?yàn)橹袊?guó)教育史。