陳 琳

(合肥學(xué)院教育系, 合肥 230601)

大學(xué)生音樂欣賞課教學(xué)方法的探析

陳 琳

(合肥學(xué)院教育系, 合肥 230601)

隨著當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育進(jìn)一步深化,大學(xué)藝術(shù)教育的重要性已越來越為大學(xué)生所認(rèn)可,當(dāng)前音樂教育儼然成為學(xué)校加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要手段之一,那么音樂欣賞這門課又是當(dāng)前大學(xué)校園里音樂課當(dāng)中具有代表性的一門學(xué)科;因此,針對大學(xué)生音樂欣賞課的實(shí)踐,探討大學(xué)生音樂欣賞課的內(nèi)容方向性。

大學(xué)生; 音樂欣賞; 素質(zhì)教育; 方向性

隨著當(dāng)前教育改革的進(jìn)一步深化,高校藝術(shù)教育的重要性已越來越為人們所關(guān)注,當(dāng)前音樂教育形式已成為學(xué)校加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要工具之一。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有一句名言,“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家,首先是培養(yǎng)人”。這說明音樂教育的意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍,它對心靈美的塑造、道德的教化、審美觀的形成具有獨(dú)特功能。它產(chǎn)生著不可估量的力量,在西方社會,作曲家們依歌劇的形式來反映人民群眾的社會生活;在中國,作曲家們以戲曲、民歌的形式來反映人民群眾的社會生活,來褒貶社會的正反面。在現(xiàn)代生活里,音樂不但能夠娛悅?cè)藗兊木裆?、陶冶人們的情?而且還應(yīng)用于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療等具體領(lǐng)域。音樂潛在地滲透于人的體內(nèi),發(fā)揮著它應(yīng)有的作用。在音樂教育的科目中,音樂欣賞是一門最直接的音樂教育課程,是提高大學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的重要方法。為使學(xué)生能更好地理解和接受“音樂”,教師應(yīng)注重探討和研究音樂欣賞課教學(xué)的方法。本文從以下幾方面就大學(xué)生音樂欣賞課教學(xué)方法進(jìn)行探析。

一 由表及里、深入淺出,培養(yǎng)審美情趣

音樂欣賞能力的提高不是一蹴而就的,而是要經(jīng)過一個由表及里、由淺入深的發(fā)展過程。音樂前輩黃自先生認(rèn)為音樂欣賞時,欣賞者要經(jīng)過這么一個心理反應(yīng)過程:感知外部音響→開展想象聯(lián)想→得到情感共鳴→理解認(rèn)識。所以在進(jìn)行音樂欣賞課程教學(xué)時基本上是遵循這一心理反映過程,引導(dǎo)學(xué)生由感知外部音響,判斷出音樂是歡快的、悲傷的還是憂郁的等。音響是強(qiáng)烈還是微弱,這些是學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞時首先感知到的。觸摸到這些音樂表象以后才能使人在腦海里產(chǎn)生相應(yīng)的想象圖像等,有了想象圖像隨著音樂的發(fā)展,不斷地牽動著情感的走勢,開始逐漸由低層次的直覺欣賞向高層次的情感欣賞,最后達(dá)到理智欣賞。這是一種符合心理反映的過程,有利于欣賞教學(xué)的音樂教育方法。其真正的目的是要通過這種教育,在提高他們的審美情趣、審美修養(yǎng)、審美品味的基礎(chǔ)上,用此來約束自己的行為,達(dá)到“言行文明禮貌、衣著合適得體、情趣高尚有別、心靈純潔無私”的境界。音樂欣賞要達(dá)到這樣的目標(biāo),相對于授課教師的授課水準(zhǔn)一定要高,要求教師在課前要創(chuàng)設(shè)好所要欣賞內(nèi)容的意境,如古典的輕柔、優(yōu)雅等特點(diǎn)在上課前就得讓學(xué)生進(jìn)行了解;現(xiàn)代的自由、爵士的瘋狂等都必須做到在視聽之前讓學(xué)生有所了解,在上課時才能做到使學(xué)生充分發(fā)揮想象的激情和余地。革命歌曲氣勢磅礴,可通過相關(guān)的錄相帶和講解創(chuàng)造一個情景相融的審美意境,從而激發(fā)學(xué)生高亢激昂的熱情。民俗歌曲清朗委婉,可通過錄音或?qū)嵺`?？傊?以此來激發(fā)學(xué)生的審美想象和審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生有“音樂感的耳朵”,寓教于樂、深入淺出地培養(yǎng)其審美情趣。

二 緊扣時代步伐,傳承民族傳統(tǒng)文化

大學(xué)生這個年齡段仍處于人生觀、世界觀尚未完全成熟的階段。他們求知欲強(qiáng),對新鮮的、賞心悅目的事物特別感興趣,最容易受到形象的直觀對象和活動方式的影響。在制約他們?nèi)松^、世界觀形成的諸多條件中,在影響他們?nèi)烁?、心理成長的各種因素中,家庭、學(xué)校的作用當(dāng)然是頭等重要的,但整個社會文化環(huán)境的影響也是同樣重要的,特別是文化市場中文化藝術(shù)觀賞和文化娛樂活動對廣大大學(xué)生所具有的特殊吸引力、感染力和潛移默化作用,更是不可取代、不容忽視的。演出市場中一度泛濫的炒星、追星現(xiàn)象,青少年中“追星族”的大批出現(xiàn),導(dǎo)致了一些青少年在人格和精神上的畸形,對學(xué)校的正常秩序是一種沖擊。如果在正常的教學(xué)中兼顧到傳統(tǒng)文化的傳承,那么想必會平衡上述情況的發(fā)生。在眾多的文化種類中,作為中華民族燦爛文化藝術(shù)代表的戲曲藝術(shù)更絢麗多姿。在大學(xué)音樂教育中發(fā)揮戲曲藝術(shù)教育優(yōu)勢,將其成為教學(xué)的一部分是必要的。陶冶學(xué)生情操,振奮民族精神,也是音樂素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

中國的戲曲藝術(shù)在世界藝壇中獨(dú)樹一幟,是融表演、演唱為一體,并以唱、念、做、打的綜合性表演為基本形式的獨(dú)特藝術(shù)門類;是集中國各民族音樂、文化之大成,是無數(shù)藝術(shù)家繼往開來不斷創(chuàng)新積累的結(jié)晶;是一個博大精深的藝術(shù)形式,具有頗為豐富的各種表演手段。戲曲文化的發(fā)展史也體現(xiàn)了中國民族音樂文化發(fā)展過程。所以,對戲曲藝術(shù)的學(xué)習(xí)和欣賞,有助于豐富學(xué)生歷史知識,有助于增強(qiáng)他們的民族自豪感。

中國古代就提倡禮樂治國,所謂禮即行為規(guī)范,樂就是陶冶精神。人的精神境界的提高,不能只靠主觀的自我修養(yǎng),如面壁獨(dú)思、捫心自省等,還必須通過教育和外界的影響去實(shí)現(xiàn)。把行為規(guī)范和藝術(shù)的陶冶結(jié)合起來,這是中國教育的一種傳統(tǒng)。如果人們放棄了音樂藝術(shù)教育,在教育中就如人少了一只胳臂或少了一條腿,等于放棄了我們的傳統(tǒng)。充實(shí)一代人的心靈,提高一代人的覺悟,提升整個民族的精神品質(zhì),顯示出文明的力量。音樂作為藝術(shù)作品,它也有高低良莠之分,大學(xué)生由于年齡和知識水平等方面的局限,以及應(yīng)試教育的干擾,因此過去的很多音樂課是開而不上的,以至于他們雖然已是大學(xué)生但對于音樂的認(rèn)識非常膚淺,常常受社會環(huán)境所左右,所以音樂欣賞的開設(shè)同時也是加強(qiáng)他們自身的免疫力。在健康的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)其良好的欣賞習(xí)慣,以造就全面發(fā)展高素質(zhì)的大學(xué)生,擔(dān)負(fù)起更進(jìn)一步促進(jìn)社會文明的責(zé)任。

讓學(xué)生置身于美的世界,促使學(xué)生在參與中獲得美的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們對美和音樂產(chǎn)生濃厚興趣。達(dá)到一定審美境界的人,才會自覺地發(fā)展對美的事物的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力,使自己對美的追求自覺化、系統(tǒng)化、深刻化。也只有將美和藝術(shù)知識運(yùn)用到日常生活和工作之中,并從美的事物中獲得靈感,才能使自己的生活變得更加美好。審美能力的高下,依托于人的感覺力、知覺力、想象力、理解力、情感能力等心理素質(zhì)的綜合,同時也是審美意識的體現(xiàn),是社會的理智因素在感覺中的沉淀。音樂教師應(yīng)該明確自己的責(zé)任:不能將學(xué)生領(lǐng)入藝術(shù)殿堂后就放任他們自行審美體驗(yàn)了事,而應(yīng)當(dāng)選擇最優(yōu)秀的作品作為范本加以分析、解釋、評價,有意識地指導(dǎo)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美評價,讓學(xué)生在“操千曲”的審美實(shí)踐中,由淺入深地知曉音樂藝術(shù)特有的審美性質(zhì)、手段和方法,提高審美敏感性,從而達(dá)到培養(yǎng)音樂審美力的教育目的。

造物主創(chuàng)造了人,與之而來的創(chuàng)造了音樂,音樂深藏在每個人心中,滲透人的每一個細(xì)胞,產(chǎn)生不可估量的力量,有悲傷的音樂、有歡樂的音樂,有古典的、現(xiàn)代的等,當(dāng)今音樂已被用于醫(yī)學(xué)治療,作為當(dāng)代大學(xué)生了解音樂、學(xué)習(xí)音樂,強(qiáng)身健體,豐富生活,使自己成長為一名高素養(yǎng)的公民,為國家未來的發(fā)展保駕護(hù)航是有必要的。

三 用音樂塑造美,創(chuàng)造美的世界

美學(xué)教育應(yīng)該是貫穿人一生的終身教育。美育不僅僅在于欣賞和享受,更在于開闊一代人的眼界,

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J605:G642

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1671-4733(2010)04-0091-02

DO I:10.3969/j.issn.1671-4733.2010.04.029

2010-10-12

陳琳(1973-),女,安徽霍邱人,講師,研究方向?yàn)橐魳方逃?電話:13514994266。