河南科技學(xué)院園林學(xué)院 毛 達(dá) 劉亞東

園林專業(yè)現(xiàn)代媒體教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建與應(yīng)用

河南科技學(xué)院園林學(xué)院 毛 達(dá) 劉亞東

園林專業(yè)是一個綜合性、實(shí)踐性、時效性很強(qiáng)的專業(yè)，園林專業(yè)教學(xué)只有緊跟時代發(fā)展，才能培養(yǎng)出與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的人才?？v觀世界園林史，每一次科技變革、每一次新材料新技術(shù)的誕生、每一次新文化思潮的興起都對園林的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。進(jìn)入21世紀(jì)，現(xiàn)代媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大沖擊。對此，園林專業(yè)教學(xué)不能被動地面對這些變化，而應(yīng)該主動地去研究、實(shí)踐現(xiàn)代媒體教學(xué)的教學(xué)方法，為培養(yǎng)現(xiàn)代人才服務(wù)。同時，任何教學(xué)活動都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，園林專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與其教學(xué)環(huán)境有著密切的關(guān)系，將現(xiàn)代媒體應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。因此，對園林專業(yè)現(xiàn)代教學(xué)媒體環(huán)境的創(chuàng)建與應(yīng)用進(jìn)行探討有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價值。

一、園林專業(yè)現(xiàn)代媒體教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀

1.重視硬環(huán)境輕視軟環(huán)境。園林專業(yè)在我國很多院校仍屬于較新的專業(yè)。新專業(yè)的教學(xué)環(huán)境建設(shè)總是容易讓人聯(lián)想起成排的電腦、清晰的投影儀、功能齊全的多功能展示臺等等物理的、硬件的設(shè)備，而對于操作方法、使用心理、教學(xué)氛圍等人文的、無形的軟環(huán)境卻缺乏感受。任何教學(xué)環(huán)境都包括教學(xué)過程中影響教師和學(xué)生的物質(zhì)因素與人文因素，忽視其中一方，或者過于偏重一方都不利于良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。盲目的、一次性的、缺乏統(tǒng)籌考慮的現(xiàn)代媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)，往往重視硬環(huán)境輕視軟環(huán)境。最后的結(jié)果就是要么硬件成了“永遠(yuǎn)的固定資產(chǎn)”，成了評估展覽時的擺設(shè)；要么就是教師被動地利用硬件設(shè)施、學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，發(fā)揮不了其應(yīng)有的作用。

2.與專業(yè)課程結(jié)合不夠。園林專業(yè)有自身的特點(diǎn)，而目前很多園林專業(yè)的媒體教學(xué)環(huán)境跟本校其他專業(yè)的媒體教學(xué)環(huán)境沒有特別大的區(qū)別。如設(shè)計(jì)初步這樣的基礎(chǔ)課，雖然也和很多設(shè)計(jì)類專業(yè)一樣講授3大構(gòu)成內(nèi)容，但該課程本身需要將園林設(shè)計(jì)中的一些實(shí)例與構(gòu)成理論結(jié)合起來講解，有時還需要教師對作業(yè)進(jìn)行講解和評析，這就需要在傳統(tǒng)畫室里添加視頻采集與展示的教學(xué)媒體。此外，園林專業(yè)的CAD、3DMAX效果圖制作之類的課程對計(jì)算機(jī)本身的配置要求較高，同時還要求有視頻廣播等功能，把這些課程安排在一般的多媒體機(jī)房也是不合適的。還有，園林建筑設(shè)計(jì)之類的設(shè)計(jì)課，傳統(tǒng)教學(xué)中無非是圖片、視頻展示，但如果教師能夠與時俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)，利用SketchUp之類的軟件進(jìn)行演示講解，能取得更好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方法缺少總結(jié)和傳承。不可否認(rèn)的是，年輕教師在現(xiàn)代媒體教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用上有自己的優(yōu)勢。但很多年輕教師存在盲目地依賴現(xiàn)代媒體教學(xué)環(huán)境的問題，認(rèn)為用PPT幻燈片就是現(xiàn)代媒體教學(xué)，不但一套電子課件可以不加改善地連用幾個學(xué)期，而且也丟失了板書、板圖等傳統(tǒng)教學(xué)技能，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，更有甚者，會出現(xiàn)遇到停電就無法講課的情況。而前輩教師由于缺少現(xiàn)代媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不能像傳統(tǒng)教學(xué)過程那樣進(jìn)行教學(xué)的傳幫帶，無法將一些很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代媒體相結(jié)合。這種意識與技術(shù)上的斷層也是現(xiàn)代媒體教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建過程中亟待解決的問題。

4.網(wǎng)絡(luò)利用率低，信息共享不足。園林專業(yè)的特點(diǎn)要求教師與學(xué)生進(jìn)行盡可能多的溝通，使學(xué)生得到專業(yè)技能指導(dǎo)。但目前很多高校師生比例很不協(xié)調(diào)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上學(xué)生很難在課堂上得到教師的親自指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)本來可以很好地解決這一問題，隨時隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)、互動交流和探討是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢所在，但目前的現(xiàn)狀是很多學(xué)校倉促設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)課程或精品課程在內(nèi)容上缺乏更新維護(hù)、功能上缺少互動板塊。雖然有些學(xué)校引進(jìn)了模版型的網(wǎng)絡(luò)課程軟件，很容易上手制作，但低利用率和專業(yè)信息共享不足是制約其發(fā)揮作用的最大障礙。

二、園林專業(yè)現(xiàn)代媒體教學(xué)環(huán)境建議創(chuàng)建

1.根據(jù)專業(yè)特征建設(shè)硬件環(huán)境。園林專業(yè)現(xiàn)代媒體教學(xué)環(huán)境中的硬件環(huán)境建設(shè)要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定建設(shè)規(guī)劃，切忌盲目追求一次到位。時代在發(fā)展、科技在進(jìn)步，園林專業(yè)的技術(shù)和信息也在不斷發(fā)展之中，其現(xiàn)代媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)不可能一蹴而就，而是一個長期的過程。在制定建設(shè)規(guī)劃的初期要積極征求各任課教師甚至學(xué)生的意見，根據(jù)實(shí)際需求和長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行可持續(xù)的建設(shè)投資，凸顯專業(yè)特色，把每一分錢用到實(shí)處；在建設(shè)中期根據(jù)應(yīng)用效果與實(shí)際需求再加大投入。總之，園林專業(yè)現(xiàn)代媒體教學(xué)硬件環(huán)境的創(chuàng)建應(yīng)該是一個持續(xù)完善的過程，而不是一兩次投資就可以直接達(dá)到的結(jié)果。

2.根據(jù)專業(yè)動態(tài)培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。注重現(xiàn)代媒體教學(xué)環(huán)境中軟環(huán)境的培養(yǎng)建設(shè)，關(guān)鍵就是打造一支善于應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)的團(tuán)隊(duì)。園林專業(yè)的新案例、新軟件日新月異，授課教師稍有懈怠就會在新觀念新技術(shù)上被同事甚至是學(xué)生超越。只有培養(yǎng)出關(guān)心專業(yè)動態(tài)、不斷與時俱進(jìn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)教學(xué)才會顯得生機(jī)勃勃潛力無限。一方面，可以通過組織培訓(xùn)，不斷把新技術(shù)、新設(shè)備、新軟件、新理念介紹給授課教師；另一方面，可以通過教師間的互動，使他們之間經(jīng)常進(jìn)行現(xiàn)代媒體應(yīng)用方法和心得的探討與總結(jié)。現(xiàn)代化的硬件只有為掌握現(xiàn)代理論的人所用才能發(fā)揮最大效應(yīng)，這也是整個現(xiàn)代媒體教學(xué)環(huán)境中最能動最核心的部分。

3.根據(jù)信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。園林專業(yè)教學(xué)要積極開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)本身就是一種現(xiàn)代媒體平臺，其從被動的點(diǎn)擊發(fā)展到主動搜索再發(fā)展到社區(qū)互動，其實(shí)是現(xiàn)代人們使用習(xí)慣的變化，這也為園林專業(yè)現(xiàn)代媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)提供了啟示。一方面，教師可以用自己的博客、IM軟件發(fā)布專業(yè)知識、教學(xué)內(nèi)容、課下作業(yè)等；另一方面，學(xué)校院系也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造本學(xué)校本專業(yè)的互動平臺，使得作業(yè)批改、教師評講、專業(yè)討論更有效率。在新形勢下，園林專業(yè)教學(xué)要主動變革，利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代媒體，不僅可以拓展其教學(xué)環(huán)境空間，還能使本專業(yè)成為各學(xué)校創(chuàng)建特色專業(yè)的亮點(diǎn)。

三、園林專業(yè)現(xiàn)代媒體教學(xué)環(huán)境應(yīng)用中需要注意的問題

1.信息的及時更新。利用現(xiàn)代媒體教學(xué)的一大優(yōu)勢就是能及時地更新最新的專業(yè)信息和技術(shù)，突破教材信息滯后的束縛。所以，任課教師需要經(jīng)常更新自己的教學(xué)素材，把最新的知識和案例結(jié)合現(xiàn)代媒體教學(xué)環(huán)境展現(xiàn)出來。任課教師還應(yīng)注意收集學(xué)生的意見反饋，以便更好地服務(wù)于現(xiàn)代媒體教學(xué)。比如，在世博會期間，任課教師可以將世博場館及周邊景觀設(shè)計(jì)作為專題給學(xué)生演示講解，也可以在平時課程中聯(lián)系分析相關(guān)知識點(diǎn)。利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和豐富的圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源可以創(chuàng)造傳統(tǒng)課堂所不具備的教學(xué)效果，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，也激發(fā)了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的專業(yè)積極性。

2.資料庫的積累與完善?，F(xiàn)代媒體教學(xué)環(huán)境對素材的要求不斷提高。從整個專業(yè)的角度出發(fā)，單靠一門課、單個教師是不足以將與日俱增的專業(yè)資料媒體化的。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮組織優(yōu)勢，統(tǒng)籌分配目標(biāo)、任務(wù)、格式的收集整理工作，小則可以在學(xué)校專業(yè)內(nèi)部進(jìn)行共享，大則可以組織、聯(lián)系眾多相同專業(yè)院校進(jìn)行資源的更新與共享。教師則需要在自己不斷積累、總結(jié)的過程中發(fā)動所教學(xué)生進(jìn)行專業(yè)資料的整理歸類。這樣做不僅可以更快更有效率地對專業(yè)資料進(jìn)行完善，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和共享精神。就好比計(jì)算機(jī)界提倡的“云計(jì)算”，發(fā)揮每個人的潛力，能夠形成非常大的實(shí)際效應(yīng)。若能實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，則對學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展都是很大的貢獻(xiàn)。

3.注重使用度的把握。任何客觀條件都有利有弊，關(guān)鍵要看使用者對“度”的把握。創(chuàng)建現(xiàn)代媒體教學(xué)環(huán)境是為了更好地服務(wù)教學(xué)，現(xiàn)代媒體教學(xué)只是眾多教學(xué)手段中的一種，并不是讓人完全依賴于它。完全依靠現(xiàn)代媒體教學(xué)手段，容易使教師產(chǎn)生備課的惰性、使課堂失去即興發(fā)揮的靈性。有些教師一節(jié)課的課件可以做到上百頁，雖然信息量很大，但往往是學(xué)生在下面忙于對文字、圖片等信息匆忙地捕捉，教師在上面忙于機(jī)械地翻頁不加絲毫發(fā)揮，這些都是背離園林專業(yè)教育初衷的。在使用園林專業(yè)現(xiàn)代媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)充分考慮實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的接受能力，根據(jù)教學(xué)要求和課堂情況靈活運(yùn)用現(xiàn)代媒體，過多或過少地使用都將對教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。

鄧小平同志在1983年就提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，創(chuàng)建和應(yīng)用園林專業(yè)的現(xiàn)代媒體教學(xué)環(huán)境正是努力與現(xiàn)代世界相適應(yīng)的積極探索。園林專業(yè)現(xiàn)代媒體教學(xué)應(yīng)在綜合結(jié)合專業(yè)特征與學(xué)校實(shí)際的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造最大限度發(fā)揮才智與潛能的平臺，培養(yǎng)出真正與現(xiàn)代社會相適應(yīng)的人才。

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