保定科技職業(yè)學(xué)院 康明杰 石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院 劉義臣

高職應(yīng)用文寫作教學(xué)之我見

保定科技職業(yè)學(xué)院 康明杰 石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院 劉義臣

應(yīng)用文寫作是高職院校的一門重要課程,它以學(xué)習(xí)和研究應(yīng)用文寫作理論知識(shí),突出應(yīng)用文寫作思維訓(xùn)練為目的,重在訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力,促進(jìn)寫作技能的提高,以滿足社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求。應(yīng)用文是人們處理公、私事務(wù),交流信息的重要工具。應(yīng)用寫作課程具有鮮明的技能性、實(shí)用性和實(shí)踐性。該課程之所以受到重視是因?yàn)楦呗氃盒５娜蝿?wù)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才,而應(yīng)用文寫作在社會(huì)生活中的應(yīng)用日益廣泛,與每一個(gè)社會(huì)成員的聯(lián)系也愈加密切,因而,應(yīng)用文寫作能力也就成為當(dāng)代高職生必須具備的重要能力素質(zhì)之一。

但由于高職學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、應(yīng)用文內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單調(diào)等方面的原因,使得該課程在高職開設(shè)效果不夠理想。如何改進(jìn)應(yīng)用寫作課的教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)亟待解決的課題。

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好應(yīng)用文寫作的重要性

教育家葉圣陶說過:“大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫小說詩歌,但是一定要寫工作和生活中使用的文章而且非寫的既通順又扎實(shí)不可”?？梢?應(yīng)用文寫作在高職院校的教學(xué)中,占有極其重要的地位。但是學(xué)生生活在校園中,缺少工作實(shí)踐,因而認(rèn)識(shí)不到學(xué)好應(yīng)用文寫作對(duì)個(gè)人成才、成長的重要性,他們認(rèn)為應(yīng)用文寫作與自身的專業(yè)學(xué)習(xí)無關(guān),將來要想在工作中出成績,只要學(xué)好專業(yè)課就行。這種思想嚴(yán)重影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及課后練習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

作為教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好應(yīng)用文寫作的重要性-不僅與日后的職業(yè)選擇有關(guān),更是個(gè)人基本能力和綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。教師還要運(yùn)用實(shí)際工作、生活中的典型事例,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文在處理問題、解決困難的過程中發(fā)揮的實(shí)際效用,既能夠保證政令的暢通,又有利于溝通交流,提高辦事效率。從而消除學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作無用的觀點(diǎn)。

二、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,引入案例教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)方法

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)方法是一種“填鴨式”的滿堂灌,使本就枯燥的應(yīng)用文寫作教學(xué)課堂更加的死氣沉沉,學(xué)生興趣索然。因此引入更先進(jìn)的教學(xué)方法,可以讓學(xué)生在訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在訓(xùn)練中全面掌握應(yīng)用文基本理論和基礎(chǔ)知識(shí),增強(qiáng)應(yīng)用文寫作素養(yǎng),提高綜合素質(zhì)能力。

案例教學(xué)法就是其中之一,傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法是成文的認(rèn)識(shí)性案例,使得案例在教學(xué)中的作用僅限于認(rèn)識(shí),不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的分析思考能力。在教學(xué)中我們可以精心設(shè)置案例,使每一案例既融入知識(shí)又切合社會(huì)實(shí)際,用一個(gè)案例將多種文體組合在一起,先后完成多種文體的訓(xùn)練,達(dá)到一案多練的目的,同時(shí)讓學(xué)生在一系列實(shí)踐中,熟悉工作的過程和步驟。

例如,通過實(shí)例-汽車工程系學(xué)生去河北龐大汽貿(mào)集團(tuán)實(shí)習(xí),讓學(xué)生思考:學(xué)生去實(shí)習(xí)時(shí)需要做什么準(zhǔn)備工作,如:需要向上級(jí)請(qǐng)示、集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)需要批復(fù)、實(shí)習(xí)前的開會(huì)動(dòng)員,向參加會(huì)議的個(gè)人發(fā)會(huì)議通知(寫會(huì)議通知);會(huì)議進(jìn)行期間的工作有:做好會(huì)議的秘書工作,如做會(huì)議記錄、參加會(huì)議并報(bào)告會(huì)議情況(寫講話稿、會(huì)議簡報(bào))。與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系的函、實(shí)習(xí)后寫實(shí)習(xí)總結(jié)等內(nèi)容。通過這一個(gè)案例,學(xué)生可以連續(xù)訓(xùn)練七、八種文體。學(xué)習(xí)和掌握的公文內(nèi)容-通知、會(huì)議記錄、會(huì)議紀(jì)要、請(qǐng)示、批復(fù)、決定、報(bào)告、函等知識(shí)。整個(gè)過程讓學(xué)生全程參與。如實(shí)習(xí)前的開會(huì)動(dòng)員環(huán)節(jié),包括會(huì)前會(huì)后他們是會(huì)議的籌備工作人員,會(huì)議中的會(huì)議主持人和發(fā)言者等工作全讓學(xué)生負(fù)責(zé),這樣,既達(dá)到了練習(xí)文種寫作的目的,又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際工作能力,還能使學(xué)生真正明白一篇應(yīng)用文書的形成及其功用。

參與案例,使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)筆,在分析和參與的過程中加深對(duì)具體文種的理解。在案例分析過程中,結(jié)合運(yùn)用傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)和討論法教學(xué),提出啟發(fā)性問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,并組織討論,鼓勵(lì)他們積極發(fā)表自己的意見和看法,進(jìn)而幫助學(xué)生更好地把握文體寫作中的關(guān)鍵問題。使原本枯燥的應(yīng)用文理論知識(shí)融入生動(dòng)的案例中,既能達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的,又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的思辨能力。

情境教學(xué)法是另一種行之有效的教學(xué)方法,它主要靠模擬行文環(huán)境,讓寫作訓(xùn)練為用而寫。在這種教學(xué)過程中,教師應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活、工作中的實(shí)際狀況為基礎(chǔ),為學(xué)生設(shè)置某種特定的情境,使學(xué)生置身其中,扮演情境中的某個(gè)角色,以角色的身份構(gòu)思,最終完成某種應(yīng)用文的寫作。

如在自薦信這種文種的教學(xué)中,教師可以設(shè)置一家公司招聘員工的情境,由一部分同學(xué)扮演招聘人員,另一部分則扮演應(yīng)聘者。演練過程中,應(yīng)聘者要遞交自薦信,同時(shí)進(jìn)行自我陳述,招聘者要開動(dòng)腦筋,多提問題,盡可能全面了解應(yīng)聘者。這樣,經(jīng)過自述和問答,學(xué)生不僅大大增強(qiáng)了臨場應(yīng)變能力,而且更加明了了如何在自薦信中揚(yáng)己之長,避己之短,提高自己的應(yīng)用文寫作能力。實(shí)踐證明,學(xué)生很喜歡在這種具有富有挑戰(zhàn)性的寫作情境中接受寫作任務(wù),能很快進(jìn)入角色,寫作動(dòng)力明顯增加,他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能也被充分挖掘出來。

在寫作練習(xí)中要將學(xué)生作為主體,選擇適合他們的恰當(dāng)?shù)奈姆N、合適的素材和喜聞樂見的形式,讓學(xué)生在學(xué)中練、在練中學(xué),通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足,鞏固已學(xué)的知識(shí),不斷提高習(xí)作的水平和能力。

總之,高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的具體實(shí)施,既要針對(duì)高職生的特點(diǎn),又要針對(duì)高職生將來工作崗位的需求,進(jìn)行精心安排和設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)踐中,運(yùn)用創(chuàng)造性思維,不斷完善教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)效果,用于探索和創(chuàng)新。

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