張時學(xué)，冀軍曉

（洛陽廣播電視大學(xué)，河南 洛陽 471000）

個性化教學(xué)組織形式與電大學(xué)習(xí)文化建設(shè)

張時學(xué)，冀軍曉

（洛陽廣播電視大學(xué)，河南 洛陽 471000）

電大學(xué)生具有學(xué)習(xí)地點(diǎn)不集中，絕大部分是在職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間不固定的特點(diǎn)。個性化教學(xué)組織形式、學(xué)員協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制是電大學(xué)習(xí)文化建設(shè)的主要組成部分，對電大的教與學(xué)具有更重要的意義。對照電大學(xué)習(xí)文化建設(shè)的要求，當(dāng)前電大在學(xué)習(xí)機(jī)制、資源建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等方面尚不能完全滿足電大學(xué)生對學(xué)習(xí)時間、空間不同的個性化需求。

個性化教學(xué)；學(xué)員協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)文化

每一所成功的大學(xué)都具有一種品質(zhì)，那就是獨(dú)特的大學(xué)文化，大學(xué)文化是整個文化體系的重要組成部分。電大作為新型的遠(yuǎn)程開放教育大學(xué)，較之其他大學(xué)，其文化功能和特色理應(yīng)更加鮮明，具有強(qiáng)烈的時代性、發(fā)展性的電大學(xué)習(xí)文化，應(yīng)是電大學(xué)習(xí)文化中的主要部分。隨著開放教育的快速發(fā)展，主動加強(qiáng)電大的學(xué)習(xí)文化建設(shè)、更加有效地服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建，已成為當(dāng)前的一項緊迫任務(wù)。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)課程教學(xué)個性化組織形式、完善學(xué)員協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制可以進(jìn)一步促進(jìn)電大學(xué)習(xí)文化建設(shè)。

一、電大學(xué)習(xí)文化的概念

文化是 “人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，特指精神財富”。關(guān)于文化的概念，我們通常采用“文化是指人們普遍的社會習(xí)慣”一說。學(xué)習(xí)文化是一種如何對待學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的文化。學(xué)習(xí)文化作為一種文化現(xiàn)象，應(yīng)具有文化的基本特征，譬如群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)精神等。由此，電大學(xué)習(xí)文化的內(nèi)涵是在職人員、遠(yuǎn)程教育環(huán)境、學(xué)習(xí)行為和諧共處、相互作用的文化現(xiàn)象。發(fā)端于上世紀(jì)末的人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)項目力主改革人才培養(yǎng)模式，用先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代社會的文明成果，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能，加大或注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對大眾化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了長達(dá)幾十年的探索與積累，逐步形成了具有鮮明特色和廣泛輻射效應(yīng)的電大學(xué)習(xí)文化。

二、電大學(xué)習(xí)文化的特征

與普通高校不同，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)。所以，電大對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)進(jìn)行全面測評，對學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果分階段性考核，對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)作階段性測試，即對學(xué)生進(jìn)行形成性考核，是電大教學(xué)手段的新特點(diǎn)。形成性考核包括大作業(yè)、實驗、平時作業(yè)、課堂討論、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論等，是期末成績組成部分。在教學(xué)組織、教學(xué)管理中，現(xiàn)在也利用網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)、電話、QQ、E-mail、飛信等現(xiàn)代通訊技術(shù)輔助管理。

電大學(xué)習(xí)文化的特征表現(xiàn)為：一是強(qiáng)調(diào)確定一種個性化、多元化的培養(yǎng)規(guī)格，為的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，成為社會需要的有用之才；二是彌補(bǔ)傳統(tǒng)校園高等教育只是以培養(yǎng)“英才”為目的的不足。以提高全民素質(zhì)，實現(xiàn)高等教育大眾化為目的，構(gòu)筑培養(yǎng)人才的“立交橋”；三是從教學(xué)模式上看，電大教學(xué)方式具有多樣式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；四是電大課程教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其教學(xué)活動是以學(xué)生為中心，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)媒體符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，且成為便于學(xué)生掌握知識、探索問題的工具；為學(xué)生提供的各種支持服務(wù)有利于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識和提高能力；教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵者和服務(wù)者。在信息化人才的培養(yǎng)方面，表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和方式都有史無前例的突破。在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上，它著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力的新型人才。因為信息技術(shù)的發(fā)展給遠(yuǎn)程開放教育提供了現(xiàn)代化的教育手段，這種現(xiàn)代化的媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)校園高等教育的種種限制和約束，擴(kuò)大了信息和知識傳播的區(qū)域，增加了信息與知識呈現(xiàn)的種類和手段，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在教學(xué)內(nèi)容和形式上，將不再強(qiáng)調(diào)直接灌輸給學(xué)生以大量知識，而是著重指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使之具有自我獲取知識與更新知識并靈活運(yùn)用知識的能力，使死的知識變成活的智慧。培養(yǎng)方式追求靈活多樣，不受時空和場地的局限。

三、個性化教學(xué)組織形式是電大學(xué)習(xí)文化的重要組成部分

電大學(xué)習(xí)文化作為社會文化的一部分，具有相對獨(dú)立性，但它不能脫離社會和社會文化而孤立地生存與發(fā)展，它既受社會經(jīng)濟(jì)、政治的影響和制約，又受社會文化的影響和制約，是經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展綜合進(jìn)程的結(jié)果。社會文化的基本精神方向影響著學(xué)習(xí)文化的主導(dǎo)傾向，影響著電視大學(xué)學(xué)習(xí)文化的形式和內(nèi)容。

當(dāng)今社會崇尚以人為本文化，新發(fā)展觀明確把以人為本作為發(fā)展的最高價值取向，就是要尊重人、理解人、關(guān)心人，就是要把不斷滿足人的全面需求、促進(jìn)人的全面發(fā)展，作為發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)。人類生活的世界是由自然、人、社會三個部分構(gòu)成的，以人為本的新發(fā)展觀，從根本上說就是要尋求人與自然、人與社會、人與人之間關(guān)系的總體性和諧發(fā)展。所以，電大的整體教學(xué)方案是根據(jù)學(xué)員的個別化差異和特點(diǎn)來制定。樹立“以學(xué)生為中心”理念，其涵義有兩部分：一是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和主動作用，學(xué)生的需要和發(fā)展成為教育的中心任務(wù)，在教學(xué)上通常采用協(xié)作式、個別化、小組討論等形式或采用多種教學(xué)形式組合起來進(jìn)行教學(xué)。教師在整個教學(xué)活動中只起引導(dǎo)和協(xié)助的作用；二是圍繞電大學(xué)生基礎(chǔ)知識水平參差不齊，學(xué)習(xí)地點(diǎn)不集中，絕大部分在職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間不固定的特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)的時間、空間、內(nèi)容等都有不同的要求。學(xué)校為了盡可能滿足學(xué)生個性化的要求，逐步形成了電大課程教學(xué)個性化組織、學(xué)員協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制。

學(xué)習(xí)文化是一種如何對待學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的文化，而個性化教學(xué)組織、學(xué)員協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制，就是電大如何對待學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)制。因此它是電大學(xué)習(xí)文化的重要組成部分。

四、加強(qiáng)基于個性化教學(xué)組織形式的電大學(xué)習(xí)文化建設(shè)的思考

1.完善電大個性化教學(xué)組織形式與學(xué)員協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制

電大學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)不集中，大部分在職學(xué)習(xí)，且每人的學(xué)習(xí)時間不固定，因此，對電大課程學(xué)習(xí)的時間、空間、內(nèi)容等都有不同的要求，要解決好這一問題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及教學(xué)管理平臺建設(shè)非常重要。首先，分析學(xué)生需求，建設(shè)教學(xué)資源，學(xué)生需要在任何時間、空間方便的學(xué)習(xí)，電大的教學(xué)網(wǎng)站任何時間都可使注冊學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)站上獲取大部分視頻、文本等教學(xué)資源。因此，資源要豐富，質(zhì)量要高，網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容還要有層次，同一教學(xué)內(nèi)容，既要有詳細(xì)、通俗易懂的教學(xué)資源，又要有深度且精煉的教學(xué)資源。以供不同基礎(chǔ)的學(xué)生選用。要建立教學(xué)網(wǎng)上的“素材庫”“問題庫”“案例庫”等教學(xué)資源，講重點(diǎn)、剖難點(diǎn)、講方法、議思路、講理解、重應(yīng)用，從而架起“教與學(xué)互融，建和用共通”的資源建設(shè)新路，使教學(xué)資源更系統(tǒng)、科學(xué)、有序和方便使用。對于教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)提供網(wǎng)上答疑，并提供生動形象的動畫交互課件。教學(xué)交互的深層目的乃是教學(xué)理解，教學(xué)理解包括知識性理解、價值性理解和情感性理解三個層面。良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)理解的強(qiáng)大動力，學(xué)生與教師相處融洽，學(xué)習(xí)積極性就高，學(xué)習(xí)效率也會提高。互聯(lián)網(wǎng)是一個最能體現(xiàn)人的個性的地方，教師盡可以在這里通過教學(xué)博客或教師網(wǎng)站充分展現(xiàn)自己的教學(xué)個性，以此加深與學(xué)生的情感交流，提升與學(xué)生之間的教學(xué)理解，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

無論是在教學(xué)網(wǎng)上教師與學(xué)生之間的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)還是多對多地發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作性的討論學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將更自主且更富于個性化，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新精神，但同時應(yīng)該引起我們重視的是網(wǎng)絡(luò)交互也極容易呈現(xiàn)出散漫和難于管理等特點(diǎn)，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互過程中，教師要隨時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)交互情況，并及時對交互進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、反饋與評價，在交互平臺中形成真正的切磋交流氛圍，促進(jìn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)教學(xué)交互的深度。同時加強(qiáng)利用形成性考核的形式，根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際來考察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的階段性效果，全面考核學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、理解能力、運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力，從而，更有針對性地指導(dǎo)管理學(xué)生，以彌補(bǔ)上述網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)極容易出現(xiàn)散漫和難于管理等不足。

2.加大教學(xué)資源建設(shè)力度

搞好電大課程教學(xué)個性化組織與學(xué)員協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)至關(guān)重要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)發(fā)揮中央電大、省市電大的系統(tǒng)優(yōu)勢，統(tǒng)一有計劃地共同建設(shè)，一方面，避免重復(fù)建設(shè)；另一方面，在網(wǎng)上的一部分教學(xué)課件對全國電大系統(tǒng)開放，大家可修改補(bǔ)充課件內(nèi)容，使其更完善。對于修改或添加效果好的課件應(yīng)有獎勵機(jī)制。允許學(xué)生下載的教學(xué)內(nèi)容，要方便學(xué)生使用。如：經(jīng)常有學(xué)生提出，希望下載的視頻課件能在手機(jī)上看。筆者建議教學(xué)網(wǎng)站上提供給注冊學(xué)生MP4、3GP格式的視屏教學(xué)軟件，或提供其視頻格式轉(zhuǎn)換軟件。發(fā)放給學(xué)生的教學(xué)光盤、錄音帶、錄像帶也應(yīng)有MP3/MP4/3GP等格式軟件。電大還可以基于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺建立電大的教學(xué)網(wǎng)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.建設(shè)具有前瞻性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

3G技術(shù)是一種高速無線通信技術(shù)，速度可以達(dá)到有線寬帶的速度，可以用來移動上網(wǎng)，收發(fā)電子郵件，下載音樂、視頻，看網(wǎng)絡(luò)電視，可視通話。

電大學(xué)生具有學(xué)習(xí)地點(diǎn)不集中，絕大部分在職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間不固定的特點(diǎn)，故網(wǎng)絡(luò)平臺對電大的教學(xué)具有更重要的意義。但是電大現(xiàn)在應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還不能真正完全滿足電大學(xué)生對學(xué)習(xí)的時間、空間不同的個性化要求。因為無論學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上學(xué)習(xí)，還是學(xué)生之間在網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)討論。一般都要求學(xué)生在線。若將來電大采用3G技術(shù)，學(xué)生只要帶著手機(jī)隨時隨地就能完成上述學(xué)習(xí)活動，對電大教學(xué)意義非同凡響。那么電大是否可以與網(wǎng)通公司合作，嘗試將3G技術(shù)運(yùn)用于電大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呢？一則新技術(shù)需要有市場推廣，而全國電大系統(tǒng)規(guī)模大，具有潛在的大市場；二則3G無線通信技術(shù)特別適用于電大的學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的需求。因此3G技術(shù)運(yùn)用于電大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是可行的。

廣播電視大學(xué)教育在其30年的發(fā)展過程中，在教學(xué)上與時俱進(jìn)。我國電大根據(jù)實際，在世界上最大規(guī)模地運(yùn)用了上述教育技術(shù)，取得了顯著的效果。如果電大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)更具前瞻性，成功地率先引入3G技術(shù)，必將使教育技術(shù)乃至教育方式產(chǎn)生巨大的變化。

總之，電大課程教學(xué)個性化組織形式、學(xué)員協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制是具有電大特色的教學(xué)形式，是電大學(xué)習(xí)文化建設(shè)的重要組成部分。搞好這項建設(shè)是一個系統(tǒng)的、動態(tài)的工程，必須將與其相關(guān)聯(lián)的各方力量，如學(xué)生、教師、管理人員等集中起來，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，努力營造出一個積極向上、充滿生機(jī)的電大學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建終身教育的學(xué)習(xí)平臺，讓電大的學(xué)習(xí)文化在建設(shè)全民學(xué)習(xí)型社會的過程中發(fā)揮更大的作用。

［1］陳夏生.學(xué)習(xí)文化的概念與功能［J］.浙江職業(yè)技術(shù)教育通訊，2007，（4）.

［2］康寧.網(wǎng)絡(luò)化與大學(xué)教育［J］.高等教育研究，2000，（1）.

［3］富民.提升網(wǎng)上教學(xué)有效性的程序與策略［J］.開放學(xué)習(xí)，2006，（12）.

G424

A

1671-2862（2010）02-0088-02

2010-03-15

張時學(xué)，男，洛陽廣播電視大學(xué)講師。