陳元九

（懷化學(xué)院 政法系，湖南 懷化 418008）

高校思想政治理論課程建設(shè)與馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)關(guān)系辨析

陳元九

（懷化學(xué)院 政法系，湖南 懷化 418008）

處理好高校思想政治理論課程建設(shè)與馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)關(guān)系，是高校思想政治教育工作中所面臨的一個重大理論課題；高校思想政治理論新課程建設(shè)和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)有著相互依賴、相互促進關(guān)系；應(yīng)充分發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科的功能性作用，促進高校思想政治理論課程建設(shè)。

定位與內(nèi)涵；理論支撐；有效平臺；功能性作用

高校思想政治理論課程建設(shè)和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，是高校思想政治理論教學(xué)與研究中一項極其重要的工作。高校思想政治理論課承擔著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道。2004年3月18日胡錦濤同志所做的關(guān)于高校思想政治教育工作的重要批示和8月26日《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》、《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(以下簡稱《意見》)明確提出，要把高校思想政治理論課提到學(xué)科的高度來進行建設(shè)。當前，高校思想政治理論課的改革和建設(shè)已進入新的歷史發(fā)展階段，認真領(lǐng)會《意見》精神，依托馬克思主義理論一級學(xué)科，深入研究和大力推進思想政治理論課學(xué)科建設(shè)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

目前，理論界、學(xué)術(shù)界及各高校都在積極研究和探討高校思想政治理論課程建設(shè)與馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)問題，成果頗豐。學(xué)者們多從程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的視角、課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的重合性關(guān)系、課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的性質(zhì)及戰(zhàn)略地位等方面展開論述。各種觀點既有科學(xué)、合理之處，也都存有不足。筆者試圖從體系的完整性、邏輯的系統(tǒng)性和現(xiàn)實的可操作性等方面辨證地分析高校思想政治理論新課程建設(shè)與馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)關(guān)系。

一 高校思想政治理論課程的定位與馬克思主義理論學(xué)科的內(nèi)涵

（一）高校思想政治理論課程的定位及建設(shè)歷史

《意見》指出：“高等學(xué)校思想政治理論課承擔著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道。充分發(fā)揮思想政治理論課的作用，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想武裝當代大學(xué)生，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征，是黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的根本保證。”這就非常準確界定了高校思想政治理論課程的課程性質(zhì):一是高校思想政治理論課的內(nèi)容涉及到我國立黨立國的根本指導(dǎo)思想和全黨全國人民團結(jié)奮斗的思想基礎(chǔ)的馬克思主義，其課程內(nèi)容至關(guān)重要;二是高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，在思想政治教育的各個渠道中，發(fā)揮著主導(dǎo)性作用;三是高校思想政治理論課程教育活動體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征，是黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的根本保證。

黨和國家歷來十分重視這一課程的建設(shè)。新中國成立60年來，我國思想政治理論課程建設(shè)走過了一條不同尋常的道路，先后出臺了數(shù)套課程設(shè)置方案，進行了五次調(diào)整。

1949年10月8日，華北人民政府高等教育委員會頒布的《華北專科以上學(xué)校一九四九年公共必修課過渡時期實施暫行辦法》規(guī)定：“辯證唯物論與歷史唯物論”、“新民主主義論”和“政治經(jīng)濟學(xué)”為文法教育學(xué)院學(xué)生必修課。在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，1952年10月，教育部對課程設(shè)置作了統(tǒng)一部署，規(guī)定開設(shè)新民主主義論、政治經(jīng)濟學(xué)、辯證唯物論與歷史唯物論。1953年又將“新民主主義論”改為“中國革命史”，并增設(shè)“馬列主義基礎(chǔ)課程”。在1956年，對文理學(xué)科和本?？乒脖匦拚n做出具體安排。我國高校第一個思想政治理論課程教學(xué)體系初步形成。

1962年教育部提出一個新的課程教學(xué)方案。開設(shè)中共黨史、政治經(jīng)濟學(xué)和哲學(xué)三門政治理論課。經(jīng)歷“文革”后，1980年7月在恢復(fù)原來的三門課程基礎(chǔ)上，文科又增設(shè)了國際共運史。這樣，形成了第二個思想政治理論課程教學(xué)體系。

1985年8月1日，中共中央發(fā)出《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》，標志著高校思想政治理論課的改革全面啟動。《通知》把中共黨史課改為中國革命史課，突出對大學(xué)生進行近現(xiàn)代革命歷史教育，強調(diào)高校的思想政治教育要以發(fā)展的馬克思主義為中心。1986年3月，國家教委發(fā)文，把高等學(xué)校的政治理論課課程確定為四門，即：中國革命史、中國社會主義建設(shè)、馬克思主義原理、世界政治經(jīng)濟和國際關(guān)系，第四門是在文科專業(yè)開設(shè)。這就是后來所說的由原來的“老三門”變?yōu)椤靶滤拈T”。這便是“85方案”。1986年9月，國家教委發(fā)出《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)“法律基礎(chǔ)課”的通知》，首次在全國各大學(xué)開設(shè)法律基礎(chǔ)課。1987年10月，國家教委下發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校思想教育課程建設(shè)的意見》，規(guī)定設(shè)置五門思想政治教育課程：法律基礎(chǔ)、形勢與政策兩門為必修課，大學(xué)生修養(yǎng)、人生哲理、職業(yè)道德三門可因校制宜有選擇地開設(shè)。至此，形成了第三個思想政治理論課程教學(xué)體系即“兩課”課程體系正式建立。

1998年4月23日，中央政治局常委會專門聽取了教育部黨組的匯報，研究并確定了高校開設(shè)鄧小平理論課和“兩課”教學(xué)與改革問題，確定了“兩課”課程設(shè)置新方案，史稱“98方案”：馬克思主義理論課有5門，即馬克思主義哲學(xué)原理、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論概論、當代世界經(jīng)濟與政治（文科開設(shè)）；思想品德課有3門，即思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、形勢與政策。還對以上8門課程的教學(xué)內(nèi)容與課時等作出了明確、具體的規(guī)定。隨著“三個代表”重要思想在全黨指導(dǎo)地位的確立，原“鄧小平理論概論”課于2003年調(diào)整為“鄧小平理論與‘三個代表’重要思想概論”。至此，第四個思想政治理論課程教學(xué)體系正式建立。

進入新世紀以來，面對新形勢、新情況，黨的十六大確立了馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想作為黨的指導(dǎo)思想。十六大以后以胡錦濤同志為總書記的黨中央提出的科學(xué)發(fā)展觀，成為統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)和社會建設(shè)的指導(dǎo)思想，成為考慮發(fā)展問題的世界觀和方法論，這種新的發(fā)展為高校思想政治理論課程改革直接提供了指導(dǎo)思想和重要的教學(xué)內(nèi)容。

2004年初，中共中央發(fā)布了《關(guān)于進一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)的意見》，對新形勢下繁榮和發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)的指導(dǎo)方針、總體目標和主要任務(wù)作了新的探索，作出了實施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的重大決策。2005年初制定并印發(fā)了《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》和實施方案，對新形勢下進一步加強和改進高校思想政治理論課教育教學(xué)作出全面部署，提出了新的課程設(shè)置方案（簡稱“05方案”）和明確要求。

此次調(diào)整之后，本科生必修的思想政治理論課課程變?yōu)樗拈T。原“馬克思主義哲學(xué)原理”、“馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)原理”整合為“馬克思主義基本原理概論”(簡稱“原理”)，其中還補充了科學(xué)社會主義內(nèi)容；原“毛澤東思想概論”、“鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”整合為“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”(簡稱“概論”)；原“思想道德修養(yǎng)”、“法律基礎(chǔ)”則整合為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(簡稱“基礎(chǔ)”)。課程調(diào)整的另一個重要內(nèi)容是增開了“中國近現(xiàn)代史綱要”(簡稱“綱要”)?！斑@門課主要講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨立、推翻反動統(tǒng)治、實現(xiàn)人民解放的歷史，幫助學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路。”

“05方案”以全面發(fā)展的觀點，特別是以育人為本、德育為先的全面育人的觀點，展開了新一輪高校思想政治理論課程的改革和建設(shè)，標志著我國高校思想政治理論經(jīng)歷半個多世紀的探索后，得到了更進一步的完善。歷經(jīng)多年的建設(shè)和發(fā)展，高等學(xué)校思想政治理論課以其獨特的性質(zhì)和功能在堅定大學(xué)生對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，增強對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心，對黨和政府的信任等方面，發(fā)揮了非常重要的作用。

（二）馬克思主義理論學(xué)科內(nèi)涵和基本體系

《意見》明確提出：“設(shè)立馬克思主義一級學(xué)科，開展馬克思主義理論體系研究，開展馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究，開展思想政治教育研究，為推進黨的思想理論建設(shè)和鞏固馬克思主義在高等學(xué)校教育教學(xué)中的指導(dǎo)地位，為加強高校思想政治理論課建設(shè)，培養(yǎng)思想政治教育工作隊伍提供有力的學(xué)科支撐。”

馬克思主義理論學(xué)科是以整體上研究馬克思主義基本原理和科學(xué)體系為特征的學(xué)科，它按學(xué)科研究領(lǐng)域與學(xué)科發(fā)展的主要方面，分為“馬克思主義基本原理”、“馬克思主義發(fā)展史”、“馬克思主義中國化研究”、“國外馬克思主義研究”和“思想政治教育”五個分學(xué)科即二級學(xué)科。因此，在整體上，馬克思主義理論學(xué)科不僅要突出馬克思主義科學(xué)原理的研究，提升對馬克思主義與時俱進的理論品質(zhì)及其現(xiàn)時代的理論創(chuàng)新的認識，而且還要加強對思想政治理論的教育和教育方法的研究和探索；不僅要研究馬克思主義基本原理及其形成和發(fā)展的歷史，研究它在世界上的傳播與發(fā)展，特別是研究馬克思主義中國化的理論與實踐，而且還要把馬克思主義研究成果運用于思想政治教育和思想政治工作。這些是馬克思主義理論學(xué)科賴以存在和發(fā)展的根基，也是對馬克思主義理論學(xué)科整體性認識的重要方面。

二 高校思想政治理論課程建設(shè)和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)之間的辯證關(guān)系

（一）高校思想政治理論新課程體系與馬克思主義理論學(xué)科體系的內(nèi)在一致性

高校思想政治理論課程的一般學(xué)科歸類應(yīng)屬于馬克思主義理論學(xué)科。從課程體系看，與馬克思主義理論學(xué)科體系保持了一致性。

“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，以其內(nèi)在體系與馬克思主義理論的五個二級學(xué)科緊密相連。在四門課程中，“馬克思主義基本原理概論”課程著重講授的是馬克思主義的世界觀和方法論，幫助大學(xué)生從整體上把握馬克思主義，正確認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律；“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課程，著重講授的是馬克思主義基本原理在當代中國的實際運用及馬克思主義中國化的基本原理，幫助大學(xué)生從整體上把握馬克思主義中國化的三大理論成果，堅定走中國特色社會主義道路的理想信念。可見，“馬克思主義基本原理概論”和“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”這兩門課大體上屬于馬克思主義中國化、馬克思主義基本原理的二級學(xué)科課程。“中國近現(xiàn)代史綱要”課程主要講授的是近代以來中國人民奮斗的歷史，幫助大學(xué)生了解國史、國情，領(lǐng)會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義道路；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程主要進行的是社會主義道德、法制教育，幫助大學(xué)生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長成才過程中遇到的實際問題?？梢?，“中國近現(xiàn)代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這兩門課大體上屬于“思想政治教育”二級學(xué)科課程，兼有倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容。

（二）高校思想政治理論新課程建設(shè)和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)有著相互依賴、相互促進關(guān)系

（1）思想政治理論新課程建設(shè)是加強馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的有效平臺。加強思想政治理論課課程建設(shè)，將有力地促成學(xué)科的整合和發(fā)展，進一步深化對馬克思主義一級學(xué)科下的馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化、思想政治教育等二級學(xué)科的研究。馬克思主義理論一級學(xué)科之下的各二級學(xué)科的設(shè)立也是同高校思想政治理論課的新課程設(shè)置直接對應(yīng)或緊密相連的；高校馬克思主義理論一級學(xué)科、二級學(xué)科的學(xué)科點申報和建設(shè)，也大多是以該高校的思想政治理論課教學(xué)科研成果為背景，以高校思想政治理論課的教師梯隊為基礎(chǔ)。同時，通過思想政治理論課程建設(shè)實踐，教師也可以從教學(xué)過程及時發(fā)現(xiàn)人們的思想動態(tài)，把握新的社會思潮對人們的影響，認清馬克思主義理論研究和學(xué)科建設(shè)面臨的新問題，并在理論層面和教學(xué)科研活動中推動解決，從而在實踐中不斷地推動馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)進程。思想政治理論新課程建設(shè)對馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的促進作用具體表現(xiàn)在：第一，加強思想政治理論新課程建設(shè)利于為學(xué)科發(fā)展、學(xué)科應(yīng)用提供人力資源、實踐平臺和評價標準；第二，加強思想政治理論新課程建設(shè)利于豐富馬克思主義理論一級學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，拓寬用人渠道，夯實學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)；第三，加強思想政治理論新課程建設(shè)利于體現(xiàn)馬克思主義理論一級學(xué)科建設(shè)成就和水平。

（2）馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)是思想政治理論新課程建設(shè)的重要理論支撐。從學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)的關(guān)系來看，馬克思主義理論研究及其最新成果不斷轉(zhuǎn)化為思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，可以為思想政治理論課提供學(xué)科理論支撐，在理論上分清是非，從而及時、準確、深刻地解答人們在社會中面臨的重大的現(xiàn)實和理論問題，澄清人們在這些重大問題上的各種困惑，提高思想政治理論課的科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、實效性和持久力。教師在思想政治教育教學(xué)過程中如果能夠深入研究馬克思主義理論問題，深刻領(lǐng)會馬克思主義理論的真理性力量，就能從新的理論高度和思想深度上認識思想政治教育教學(xué)內(nèi)容，就能不斷提升自身的教學(xué)層次和教學(xué)品位，切實提高教學(xué)效果，增強教學(xué)的深度和理論穿透力，滿足當代青年學(xué)生成才和自我發(fā)展的需要。馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)對思想政治理論新課程建設(shè)的促進作用具體表現(xiàn)在：第一，加強馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)利于提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革；第二，加強馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)利于思想政治理論課各課程的學(xué)科歸類，利于課程教學(xué)內(nèi)容上的學(xué)科整合、增強其科學(xué)化、深度化、廣度化；第三，加強馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)利于思想政治理論課的科研教研在學(xué)科方向的確定、形成研究成果。第四，加強馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)利于對思想政治理論課師資隊伍等各種資源進行優(yōu)化組合，形成學(xué)科梯隊和學(xué)科優(yōu)勢。

三 充分發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科的功能性作用，促進高校思想政治理論課程建設(shè)

馬克思主義理論學(xué)科有三大功能，即學(xué)科建設(shè)自身的學(xué)術(shù)發(fā)展功能，面向社會發(fā)展的社會服務(wù)功能和面向高校思想政治理論課建設(shè)的學(xué)科支撐功能。為高校思想政治理論課的教育教學(xué)服務(wù)，把高校思想政治理論課提高到學(xué)科的高度來加強建設(shè)，為高校思想政治理論課建設(shè)提供堅實的學(xué)科支撐，是馬克思主義理論學(xué)科設(shè)立的重要動因之一，更是馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)重要功能之一。充分發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科的功能性作用，促進高校思想政治理論課程建設(shè)，應(yīng)做到“四個一致”。

（一）高校思想政治理論課程的教學(xué)計劃應(yīng)以馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)規(guī)劃相一致

馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)規(guī)劃一般涉及以下幾大問題：一是研究馬克思主義理論學(xué)科的歷史發(fā)展、學(xué)科內(nèi)涵、學(xué)科特點和學(xué)科功能，揭示本學(xué)科的發(fā)展趨勢和主要特點；二是調(diào)查研究本學(xué)科各學(xué)位授權(quán)單位的學(xué)科建設(shè)情況和人才培養(yǎng)情況進行，總結(jié)經(jīng)驗；三是根據(jù)本學(xué)科的特點，對學(xué)科發(fā)展的重點選擇、學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)等提出戰(zhàn)略規(guī)劃；四是是整合本學(xué)科的學(xué)術(shù)力量，對本學(xué)科的課程體系和核心課程提出建議，建設(shè)數(shù)據(jù)資源庫和信息平臺；等等。因此，高校在制訂高校思想政治理論課程教學(xué)計劃如教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教材建設(shè)、科研教研、隊伍建設(shè)等過程中，應(yīng)與馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)規(guī)劃內(nèi)容保持充分的一致，以確保其教學(xué)計劃體系的完整性、科學(xué)性和實效性，使馬克思主義理論學(xué)科為思想政治理論的教學(xué)計劃提供科學(xué)化的保障。

（二）高校思想政治理論課程教師隊伍建設(shè)應(yīng)與馬克思主義理論學(xué)科梯隊建設(shè)要求相一致

馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的主體和骨干力量是高校思想政治理論課的教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人。思想政治理論課教師隊伍建設(shè)必須與學(xué)科隊伍建設(shè)高度地統(tǒng)一起來。各高校相關(guān)院系必須按照馬克思主義理論一級學(xué)科隊伍建設(shè)和二級學(xué)科隊伍建設(shè)的要求，對思想政治理論課師資隊伍等現(xiàn)有各種資源進行優(yōu)化組合，進行學(xué)科歸隊，形成學(xué)科梯隊和學(xué)科優(yōu)勢，進而提升高校思想政治理論課師資隊伍的整體實力，使馬克思主義理論學(xué)科為思想政治理論課師資隊伍提供有力的支撐。

（三）高校思想政治理論課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)應(yīng)與馬克思主義理論學(xué)科理論研究、研究成果的應(yīng)用相一致

要達成思想政治理論課的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)實效，就必須以馬克思主義理論學(xué)科的科研成果作為支撐，通過高校思想政治理論課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)過程中對學(xué)科研究成果的應(yīng)用來加以體現(xiàn)。馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)任務(wù)是對馬克思主義的科學(xué)內(nèi)涵、精神實質(zhì)、理論體系的研究及研究成果的凝合和教學(xué)過程中的實際應(yīng)用。這種應(yīng)用可以有針對性地為思想政治理論課教學(xué)提供豐富的思想材料和有力的論據(jù)，是提高思想政治理論課教學(xué)實效的關(guān)鍵。同時，還可以通過教學(xué)過程及時發(fā)現(xiàn)各種疑難問題，又可為馬克思主義理論學(xué)科研究提供新的素材，從而促進馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)。

（四）高校思想政治理論課程教學(xué)改革和教學(xué)研究應(yīng)與馬克思主義理論學(xué)科二級學(xué)科方向相一致

《意見》為思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容改革指明了方向，文件指出“要以馬克思主義中國化的理論成果毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想為中心內(nèi)容，完善思想政治理論課課程體系。立足于對大學(xué)生進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想教育?！薄伴_展中國近現(xiàn)代歷史的教育，幫助學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路。開展黨的路線、方針和政策教育，幫助學(xué)生正確認識國內(nèi)外形勢。”這就要求我們善于運用馬克思主義基本立場、觀點和方法去進行思想政治理論課的改革教學(xué)改革和教學(xué)研究；要求我們必須按照與馬克思主義理論學(xué)科之下的“馬克思主義基本原理”、“馬克思主義發(fā)展史”、“馬克思主義中國化研究”、“思想政治教育”等二級學(xué)科建設(shè)要求，從研究方向、課程設(shè)置、論文選題、實踐教學(xué)、培養(yǎng)方式以及專業(yè)培訓(xùn)等多方面進行思想政治理論課的教學(xué)改革和教學(xué)研究，使馬克思主義理論學(xué)科為思想政治理論的課程教學(xué)改革和教學(xué)研究提供內(nèi)容體系上、教育方法手段上的保障，完成好思想政治理論課對大學(xué)生進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想教育這一根本任務(wù)。

（責(zé)任編校：燕廉奚）

The Relationship between the Courses of Ideological and Political Theory and M arxist Theory

CHEN Yuan-jiu
(Huaihua University, Huaihua Hunan 418008,China)

A proper handling the relationship between the courses of Ideological and Political Theory and Marxist Theory is a major theoretical issue in the ideological and political education in colleges. The two courses are interdependent and mutually promoted. So, attention should be paid to fully play the functional role of the Marxist Theory so as to promote the construction of the ideological and political theory course.

orientation and content; theoretical support; effective platform; functional role

book=87,ebook=504

G641

A

1673-2219（2010）06-0087-04

2010－02－13

陳元九（1960－），男，湖南望城人，懷化學(xué)院政法系教授，主要從事馬克思主義中國化研究。