朱 明

（巢湖學院教務處，安徽 巢湖 238000）

對新建本科院校開展學科建設問題的思考

朱 明

（巢湖學院教務處，安徽 巢湖 238000）

新建本科院校在順利實現(xiàn)辦學轉型之后,不可避免的面臨學科專業(yè)如何建設的重要問題。由于外部促動和內在需要，加之受傳統(tǒng)、地理位置等質素影響，院校迫切需要強化處于全面建設中心環(huán)節(jié)的學科建設，既要求真務實的從理念、過程等多方面進行研究思考，提升建設水準，也要科學謀劃如何體現(xiàn)和實現(xiàn)院校辦學特色，規(guī)避辦學風險，因此，建立針對于這類院校的學科建設模式有利于更好的促進院校適應性發(fā)展。

新建本科院校；學科建設；模塊；建設模塊

在高等教育結構體系中，新建本科院校屬獨特的中間過渡層，區(qū)域上多數(shù)位處省會以外的地方城市，它們生命力嬌弱但充滿新生細胞，發(fā)展前景廣闊但辦學風險較大，求生存謀發(fā)展是當務之急。眾所周知，學科建設是高校全面建設的核心，是提升院校教學、科研、社會服務職能的基礎平臺，也是提高教學和人才培養(yǎng)質量的重要保證。由于新建本科院校組建成分相對復雜，多由專科、中專學校等升格、合并而來，性質上雖已是本科，實質很多卻是“像”本科，缺少真本科應有的內涵和韻味，加之，升本后的建設又不同程度存在盲目與隨從、前后辦學銜接不當、資源調配不適等不良現(xiàn)象，因此迫切須通過加強學科建設來提升內涵。但究竟該怎樣建，如何貼切諸類院校特點和實際，對此，我們應認真審思，努力探索學科發(fā)展規(guī)律，科學規(guī)劃，深思策略，在充分考量自身實力、避免盲目的基礎上，由此及彼，同等類型講超越，不同類型講追趕，實現(xiàn)適應性發(fā)展。

1 學科建設理念及其內涵

理念是行動的先導和指針，是“愿景及方向之指引原則”，“有理念即有方向感，即有目標性；有理念方有準繩，方有標桿?！盵1]作為新生力量，新建本科院校的學科建設不能“盲”，既要積極大膽借鑒，也要自求創(chuàng)新獲取“原產(chǎn)地”效應，同時還要重內在修煉、務實進取，創(chuàng)自主品牌，由此，學科建設應努力建立一種體現(xiàn)“標向瞄準、夯實基礎、穩(wěn)步超越、監(jiān)控糾偏”的建設理念。

1.1 標向瞄準。學科發(fā)展崇重研究，講求通過研究來提升學科的整體建設水平，而是否具有較高層次學位點是重要的衡量標準。“學位點建設是高校學科建設水平最為重要的標志，其本身既是學科建設的產(chǎn)物，又是推動學科建設發(fā)展的重要動力?！盵2]新建本科院校雖然有諸多不足，無論“何所為，何所不為”都應將爭取高層次學位點作為奮斗目標，且目標“應定的高些，不能定的太低”，[3]這既為院校學科建設提供了方向和標準，追求有的放矢，有利于形成學科層群，避免建設中的盲目和迷茫，也有利于尋找其中存在的問題，科學謀劃，穩(wěn)步推進。此外，學科建設要避免模式趨同，要緊密貼切院校實際，之中不斷添加特色質素，走特色化發(fā)展之路，可適宜考慮應用性學位點建設，另辟蹊徑。

1.2 夯實基礎。目標和方向是引領前進的燈塔，厚實的基礎是實現(xiàn)目標的先決條件。新建本科院校的學科基礎并非一窮二白，以往累積的經(jīng)驗是寶貴的財富。打基礎好比打地樁，基礎不牢固，“樓”蓋的再高也會禁不住大風雨。面對激烈競爭和強烈壓力，我們需要保持自信和冷靜，要抓好基礎，盡一切力量打牢基礎，包括基礎設施建設、基本條件保障、基本科研力量等，講求后發(fā)千鈞之力。

1.3 穩(wěn)步超越。學科建設本身是復雜的，又關乎學校命運和前途，我們應有腳踏實地、穩(wěn)步前行的姿態(tài)，要根據(jù)規(guī)劃和分段目標認真做好各項工作，同時講求效率和質量，不盲目比攀，不好大喜功，用實力去比拼和超越，在“同質化”競爭中以“異質”實現(xiàn)領先，實現(xiàn)“同質競爭異質生存”[4]式的發(fā)展。同時，要注意準確把握學科的現(xiàn)實差異，找準建設與發(fā)展的思維邏輯起點與邏輯終點及其兩者間的必然聯(lián)系，從而選擇正確的行為方式，[5]避免急于求成。

1.4 監(jiān)控糾偏。學科建設中，一些如決策失誤、措施不力、行為懈怠、投入不足等都可能使建設偏離既定路徑造成重復建設、枝節(jié)失誤等問題，在有限的資源和力量條件下這勢必給院校帶來額外負擔，增加風險，也會挫傷建設者的積極性和主動性，產(chǎn)生諸多負面影響，因此有必要對學科建設進行全程質量監(jiān)控和評價，一者及時修正偏差，歸之于正途；二來辨證施治，提供良方，這就需要我們在建設過程中做到建與評兩手齊抓共管，形成相互制約、相互促進的長效建設機制。

由上，新建本科院校的學科建設一要定標，二要打樁，三要走好線，四要抓指揮，四者統(tǒng)一協(xié)調。要樹立科學的建設理念，根據(jù)院校實際和規(guī)劃制定切實可行和力所能及的建設目標，確立可行的建設模式，展開系統(tǒng)建設，以構建完善、科學、齊全的學科布局與體系。

2 學科建設基本思路

學科建設非一言以概之。宏觀上，我們要考慮其與院校的辦學定位、科研、教學等關系，微觀上要重視枝節(jié)修善，如學科遴選、布局結構、方向凝練、梯隊組建等，因此，怎么建、角度和方向都是關鍵。鑒于新建本科院校自身特點，考慮辦學導向和社會需求，為此，提出一種“模塊化”學科建設思路，即以“建”為中心、“評”為輔助、“特色”為色調，以“塑造特色優(yōu)勢——重點建設——特色發(fā)展”為基本路徑，構建一個內容包含學科探察、特優(yōu)分析、重點建設、規(guī)劃實施、梯隊建設、生態(tài)平衡、質量控制等七個方面在內的完整的建設模塊。這好似加工廠，輸入端是原材料、粗胚，即院校所擁有的人、財、物資源以及傳統(tǒng)和經(jīng)驗等；中間是“加工車間”，即由不同要素構成的“加工模塊”；輸出端是成品，即按照加工理念、目標等精造出的產(chǎn)品——特色和優(yōu)勢學科及學科群。

2.1 基本原則。原則是人們觀察和處理問題的準則或指導人們從事某些活動的基本要求，學科建設中，首先要明晰應該怎么建，這是基本認識前提。為此，一要堅持需求引導，服務社會是大學的主要職能之一，學科建設的根本在于提升院校的學科、專業(yè)整體水平，從而進一步提高科研水平、教學和人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)為社會服務。由于新建本科院校多數(shù)位處地方，區(qū)域條件和優(yōu)勢相對有限，這就決定著其與地方的命運息息相關。因此，學科建設要堅持以社會需要為導向，與地方經(jīng)濟、文化和科技等有機融合，立足地方，服務地方，促進區(qū)域發(fā)展，實現(xiàn)校域發(fā)展有效聯(lián)動。通過建設取得的成績，如科技成果、產(chǎn)業(yè)發(fā)明、專業(yè)人才等來滿足社會多樣化需求，并根據(jù)潛在的社會需要和結構變化不斷調整努力方向，進一步推進學科蓬勃健康發(fā)展。二是強調重點突破，學科建設工程代價巨大而繁雜，需消耗大量資源才能有所成效，沒有較為厚實的物質基礎，建設條件難以實現(xiàn)優(yōu)越，杰出的學術梯隊將難以穩(wěn)固，科研水平就會降低，優(yōu)秀的生源和“輸出產(chǎn)品”也會得不到保證，因此我們在設法擴補資源努力的同時不要在資源分配的問題上平均用力，而應把更多資源投放到最有實力、最有潛力、最能體現(xiàn)特色和優(yōu)勢的方面，“一定要有重點，哪幾個學科要重點發(fā)展，不行的要慢慢淘汰掉”，[6]要以重點來帶動學科整體水平的突破和提升。三是保持瞻前求變，學科建設要體現(xiàn)三個符合，即符合學科內在發(fā)展規(guī)律，符合院校定位、辦學和發(fā)展實際，符合地方經(jīng)濟、人才和科技所需。規(guī)律是不斷探索和認識的，發(fā)展是滾動向前的，社會需求是不斷變化的，這要求我們應具有戰(zhàn)略性的前瞻眼光，著眼于走在時代前列和學術研究前沿，立足現(xiàn)實并科學引領院校發(fā)展，同時還應靈活求變，自主創(chuàng)新，避免千篇一律、整齊劃一。四要講求科學可行，科學的學科建設和學科建設的科學性是進行學科建設要密切注意的兩個內涵，講究科學是基本的行為立足點。學科的調研分析、規(guī)劃論證、方案制定、具體措施和實施策略等都必須在科學的前提下進行，否則就會導向誤區(qū)，同時還必須考慮院校現(xiàn)狀以及現(xiàn)存和潛在的條件，不好高騖遠，也不枉自菲薄，實事求是，體現(xiàn)適切性。

2.2 模塊構建。新建本科院校學科建設的突出問題是基礎薄弱、資源和投入不足、認識不清、管理僵化、研究水平低下等?！翱蔀槎粸榈扔诜艞壈l(fā)展和競爭的機會，但不可為而勉強為則是資源的浪費”，[7]為此選擇適當?shù)那腥朦c至關重要。鑒于此，建設應突出走 “塑造特色優(yōu)勢—→重點建設—→特色發(fā)展”的路子，結合已有基礎和辦學優(yōu)勢，迅速凝聚院校的最強、最精、最優(yōu)將其作為建設重點，以此為突破口形成科學的學科發(fā)展格局。模塊具體組成包括七個子模塊：

（1）學科探察。知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，開展學科建設首先要分析現(xiàn)狀：一是校內摸底。在打破職能界限和學術壁壘的前提下，對院?，F(xiàn)有的各類專業(yè)、學科全面摸查，根據(jù)學科的內涵、標準和特點重新歸類和梳理；再結合師資隊伍結構和層次、科研水平高低、硬件條件等對各學科進行區(qū)分整合，確定出水準和實力相對較強的專業(yè)和學科；二是校外放眼，要將視野放寬，開展比較研究，了解學科在一定區(qū)域甚至國內的發(fā)展狀況，包括研究動態(tài)、發(fā)展?jié)摿?、聲譽地位等，由此劃定各學科的輕重，為確定建設重點打下基礎。研究中，要尤為注意視野問題，不能僅局限于同一區(qū)域兄弟院校間，如一省之內，更須關注跨區(qū)域不同層次院校，凡辦學實踐中成效佳者均可為我所用，取長補短。

（2）特優(yōu)分析。特色是生存之根，是競爭之本。院校發(fā)展如何不在于模仿或隨從的程度，而在于由內而外具備的“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的特有內涵和品質，在于自有的“殺手锏”。若忽視這些獨特質數(shù)片面追求所謂的綜合、拔高、超越，那么不僅會造成建設失誤和行為趨同，甚至連固有的、積淀的優(yōu)勢和特色也將失去。得天獨厚的“先天特色”與生俱來，如師范院校的師范特色和教育優(yōu)勢、醫(yī)學院校的醫(yī)學特色和醫(yī)科優(yōu)勢等，但更重要的是養(yǎng)成的“后天特色”。先天存在通過后天努力，從而形成從無到有至優(yōu)至精。無論先后天都同樣重要，都須細細分析。此外，還須考慮地域環(huán)境和特征，要充分利用和深度挖掘地域優(yōu)勢，在體現(xiàn)地方特色和為地方服務中找準科技研究領域、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、人才技能需求缺口等來引導學科發(fā)展，實現(xiàn)多贏。

（3）重點建設。摸清了底，詳析了特色和優(yōu)勢，接著要確定建設的重點。由于條件有限，學科建設實行通盤上要不得也難做到，要有側重的選取一兩個重點學科，凝練方向，以此為重點才科學可行，“這樣才知道該如何去努力”，[8]且努力方向一旦確定，就要堅定不移、一以貫之，任何時候和情況下都不能搖擺不定。此外，“我們決定了哪些事情需要優(yōu)先考慮，然后就將現(xiàn)有的力量集合起來”，[9]在政策、投入和配備等上給予重點支持，使之成為高級人才匯聚、先進思想活躍、研究氛圍濃郁、配備設施齊全的“平臺與基地”。

（4）規(guī)劃實施。學科建設要求方向準、腳步穩(wěn)、心態(tài)平，既要充滿斗志和自信，也要紊而不亂，要制定詳細科學而可行的建設規(guī)劃。規(guī)劃是藍圖，是宏偉目標和愿景，是提高學校聲譽和影響力的依本，同時還具有很強的激勵作用，能夠激發(fā)廣大教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。當院校的學科規(guī)劃和目標與廣大教職工的內在要求相一致，就會形成海納百川、戰(zhàn)無不勝、團結一心的強大力量，有了這種力量，我們的學科建設必將實現(xiàn)不斷超越。至于規(guī)劃則一要量體裁衣；二要追求經(jīng)典不落伍；三要階段推進，從研究方向的凝練、科研基地建設、管理體制和機制創(chuàng)新、學術梯隊構建等方面做到科學部署和統(tǒng)籌安排。

（5）梯隊建設。學科帶頭人和學術梯隊的培養(yǎng)是學科建設的核心。一流的學科彰顯一流的院校，一流的學術隊伍代表一流的學科。學術隊伍的優(yōu)劣關乎學科建設的成敗，其中又以學科帶頭人遴選為重。由于新建本科院校各方面條件相對劣于“老本科”院校，使得優(yōu)秀人才進少出多，難以吸引并留住高層次人才，這就需要院校強化人才策略，一是從戰(zhàn)略高度重視學科帶頭人遴選，堅持“高、精、尖、賢能至上”原則，講求“三公一民”，采取外引或內選等方式遴選若干學術造詣高超、組織管理能力強、人格風范高尚的學科帶頭人，過程中注意避免“近親繁殖”、“裙帶關系”等不良現(xiàn)象；二是選拔精干的研究隊伍，重視結構優(yōu)化、合理搭配、唯賢舉能；三是“蘿卜填坑”，因需設崗，引進適切性人才并建立靈活合理的人才上下流動機制。

（6）生態(tài)平衡。學科建設貴精不在多，當然也不能“獨木成林”，同樣要注意“生態(tài)平衡”。由于學科間存在著不同程度的交叉與共生，一類學科必然與其他學科發(fā)生關聯(lián)，如此，學科間形成了復雜的鏈網(wǎng)結構，并使學科發(fā)展存在著互動效應，若顧此失彼，長遠看將對學科發(fā)展不利，因此我們應重視這種平衡，在抓重點建設的同時實現(xiàn)學科的“重點、主干、支撐、生長”層次化支撐與推進，最終實現(xiàn)學科的鏈網(wǎng)結構、生態(tài)化發(fā)展。

（7）質量控制。在學科建設中，我們不能僅僅關注“建”的環(huán)節(jié)，還須努力構建一種包括輸入評估、過程評估、輸出評估在內的全面質量監(jiān)控與評估系統(tǒng)，制定出相應的質量評估標準，不斷對學科建設各階段成效進行監(jiān)督控制，同時，在基于事實基礎上作出科學的價值判斷，查缺補漏，并及時給予反饋，從而保證建設成效。

以上各環(huán)節(jié)構成了一個完整的學科建設模塊，彼此相互聯(lián)系、相互協(xié)調，若其中任何一個出現(xiàn)問題都可能影響全局，而對可能產(chǎn)生不利影響的任何因素我們都須予以重視，及時排除險情或故障。

3 注意的幾個問題

除上所述，在進行學科建設時我們還需注意一些問題，一是要突出四點；二是要妥善處理好幾個關系。

3.1 突出四點，即突出重點、突出應用、突出交叉、融合和突出效益。要根據(jù)“原材料”特性、“產(chǎn)品”加工理念、“制造單位”的實際等創(chuàng)新、創(chuàng)造出具有特色的拳頭產(chǎn)品——優(yōu)勢學科；產(chǎn)品應適應于市場需要，滿足消費者需求；在生產(chǎn)主導產(chǎn)品的同時求得產(chǎn)品的品種、類型、口味多樣化；要使生產(chǎn)出的產(chǎn)品為制造單位帶來較好的效益，包括經(jīng)濟效益、社會效益、環(huán)境效益等。

3.2 關系處理。一是處理好教、研和管間關系。長期以來，高校的教學、科研和管理三者互有矛盾，彼此的關系一直是我們研究的重要范疇。成“本”給了院校良好的發(fā)展契機，也需重新審思這三者的關系與平衡。教學是中心，是大政指針，任何時候都不能動搖，新建本科院校仍然要在教學上下苦功夫，努力提高教學質量和水平。對于科研，則不能低而視之，應與教學并重，否則有些好比后天“跛腳”走路，兩腿齊高走路穩(wěn)當、快捷，甚至箭步如飛，若高矮不齊，結果不言而語。對于管理則既是手段，也是保障，科學、先進、人性化的管理會更好的促進各項工作開展。二是要處理好建與評的關系。進行學科建設既要強抓建設，也要抓好評檢，要實現(xiàn)兩者有機結合。目前，院校普遍對“建”較關注，而對“評”則普遍忽視?！敖ā敝卦跇嫿ǎ椖苛㈨?、規(guī)劃、措施、步驟等；“評”強調對建設的質量和進程進行評價和監(jiān)控，在基于事實的基礎上做出科學、公正、合理的價值判斷，查缺補漏，打預防針。這兩者應是不可分割的整體，相互促進，相互制約。為此，我們還須努力構建一種全面合理、科學公正的學科質量監(jiān)控與評估系統(tǒng)，環(huán)節(jié)包括環(huán)境信息輸入評檢與反饋、過程監(jiān)控與跟蹤評估、建設水平和質量評價等，以便對建設過程、涉及問題、環(huán)境信息等進行處理，發(fā)揮好相應的監(jiān)控、問答、信息服務等功能。

新建本科院校的學科建設關系著院校未來發(fā)展的前途和命運，關系著院校的聲譽和社會影響力，由于資源、辦學條件等有限諸類院校需認真審思，要以先進的理念為指導，找尋最佳突破口，重在塑造優(yōu)勢和特色，形成“獨、絕、精、優(yōu)”的學科布局，以此來更好的帶動和促進自身發(fā)展。

[1]黃俊杰．理念與實務—大學校長遴選[M]．北京：北京大學出版社，2006．

[2]夏宏奎．論新建本科院校的學科建設[J]．江蘇高教，2006，（1）．

[3]肖海濤．訪問章開元教授．高等教育簡報[N]．1998，（17）．

[4]黃俊偉、秦祖澤．論新建本科院校核心競爭力的識別與培養(yǎng)[J]．中國大學教學，2003，（8）．

[5]戴富林．芻議差異與現(xiàn)代大學特色培育．教育科學[J]，2005，（6）．

[6]田長霖．暢談知識經(jīng)濟、高等教育與科學技術．高教研究簡報[N]．2000，（13）．

[7]眭依凡．大學校長的教育理念與治校[M]．北京：人民教育出版社，2001．

[8]曲欽岳．怎樣辦高水平的大學[J]．高等教育研究，2000，（4）．

[9]魏新．21 世紀的大學[M]．北京：北京大學出版社，1999．

PROBING ON THE DISCIPLINE'S CONSTRUCTION IN NEWLY-BUILT UNDERGRADUATE UNIVERSITIES AND COLLEGES

Zhu Ming

（Dean’s office,Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）

After being undergraduated,newly–built undergraduate universities and colleges must face how to construct their disciplines.Affected by the inner and outer factors,these universities and colleges must strongly strengthen the construction of their disciplines,which are situated in the core of the whole construction.So we should not only study and think some questions such as ideas and couse,but also scientifically plan how to embody the characteristic.By doing these and establishing a kind of module of construction,we have an excuse to believe that it can promote our discipline’s construction in the adaptable way.

Newly–built Undergraduate Universities and Colleges； construction of discipline； module； module of construction

G648

A

1672－2868（2010）02－0117－04

2009－10-13

巢湖學院2007年度教學研究項目（項目編號：JYXM200723）；巢湖學院科研啟動基金項目。

朱明（1977－），男，安徽巢湖人。講師，研究方向：高等教育管理與評估。

責任編輯：宏 彬