戴振華楊杰

(湖南科技學(xué)院，湖南永州425100)

1.引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力、實(shí)際操作能力、獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新精神，教學(xué)改革及教學(xué)過程中的互動(dòng)是一種積極有效的方式和途徑。本文以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例，從教學(xué)改革的內(nèi)容出發(fā)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究并探討各種教學(xué)與互動(dòng)的形式。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析[1]

隨著人類社會(huì)進(jìn)入以網(wǎng)絡(luò)為特征的信息時(shí)代，面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要地位，搞好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)有極為重要的意義，但是，現(xiàn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在著許多不足，主要有以下幾點(diǎn)：

(1)不少學(xué)校采用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，理論脫離實(shí)際，教師教學(xué)內(nèi)容陳舊；

(2)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往過多地依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容多以了解性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)和理解停留在書本上；

(3)一些教師在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)候過多地講授理論，照本宣科，讓學(xué)生感到很迷惑；

(4)忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探討[1，2，3]

首先需要強(qiáng)調(diào)的是，教師一定要努力轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)中以教師為主、學(xué)生為輔；講授為主、實(shí)踐為輔的教學(xué)理念，通過各種可能的方式轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)過程中的角色定位，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)利用者和創(chuàng)造者，而老師則由純粹的知識(shí)傳授者變?yōu)橹R(shí)講解兼啟發(fā)者，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和互動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。通過對(duì)該課程教學(xué)實(shí)踐，作者形成了以下幾點(diǎn)教學(xué)意見，供該課程教學(xué)人員探討。

3.1 更新教學(xué)內(nèi)容

為適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新概念和新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)和快速發(fā)展之特點(diǎn)，我們應(yīng)不斷修訂教學(xué)大綱，并引入重要的新知識(shí)。新教學(xué)大綱可以去掉已經(jīng)被淘汰的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)內(nèi)容，增加了作為網(wǎng)絡(luò)骨架的路由器技術(shù)、虛擬局域網(wǎng)技術(shù)，增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)等內(nèi)容。對(duì)于一些實(shí)踐性內(nèi)容，如虛擬子網(wǎng)技術(shù)、服務(wù)器的配置、交換機(jī)和路由器配置等技術(shù)，則采用實(shí)驗(yàn)來代替純粹的課堂講授的方式，讓學(xué)生以實(shí)踐的方式來學(xué)習(xí)。在講授過程中，注重融入新技術(shù)的講解，比如在講述網(wǎng)絡(luò)層的同時(shí)，還融合進(jìn)了近年來迅速發(fā)展起來的各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等。

3.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往過多地依附于理論教學(xué)。因受到課程總學(xué)時(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容多以了解性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心原理和應(yīng)用方法更充分的融合和擴(kuò)展，這樣使得學(xué)生雖然了解了一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備如交換機(jī)、路由器等的基本功能和配置方法以及一些網(wǎng)絡(luò)管理軟件的使用方法，但當(dāng)面對(duì)一個(gè)具體的大型網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)和管理實(shí)例時(shí)卻無從下手，由此也體現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)和理解停留在書本上，沒有將理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來，不能做到學(xué)以致用。

針對(duì)這種情況，教師一方面可以對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容進(jìn)行精心安排，通過在課堂上增加網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐方面的案例如企業(yè)和家庭組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析等內(nèi)容，深入剖析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的整體構(gòu)成及運(yùn)作方式以及相關(guān)軟件的支撐作用，讓書本理論知識(shí)從抽象變?yōu)榫唧w；另一方面，可以與相關(guān)企業(yè)建立網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室，通過搭建一個(gè)交流和互動(dòng)的平臺(tái)，讓企業(yè)根據(jù)自身需求提出各種網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的課題，讓學(xué)生提交各種網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案，并從中選擇最優(yōu)方案讓學(xué)生來親自搭建。此外，教學(xué)單位還應(yīng)該建立自己的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。

3.3 采用案例教學(xué)[4]

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。實(shí)踐證明，運(yùn)用“案例教學(xué)法”能收到良好的教學(xué)效果。

3.3.1教學(xué)案例的選擇

上好案例教學(xué)課，教學(xué)案例的選擇至關(guān)重要，一個(gè)好的案例能促使自己進(jìn)行教學(xué)的反思和幫助學(xué)生“學(xué)有所獲”。在選擇案例時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面：

(1)注重時(shí)效性。引用的案例應(yīng)緊跟形勢(shì)，引進(jìn)新的實(shí)例。只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感。例如講解廣域網(wǎng)時(shí)不要過多地講解已經(jīng)過時(shí)的網(wǎng)絡(luò)。還有鏈路層的協(xié)議，不要講解HDLC協(xié)議，既復(fù)雜又難懂；

(2)注重趣味性。所舉案例應(yīng)生動(dòng)有趣，生活化、通俗化，適應(yīng)學(xué)生的接受水平。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)。例如在講解ARP協(xié)議時(shí)，可以講解ARP攻擊原理和實(shí)例，很容易引起學(xué)生的興趣；

(3)注意精確性。引用的案例應(yīng)盡量真實(shí)具體，不宜胡編亂造；

(4)難易合適。需要注意案例的難度。沒有難度，學(xué)生會(huì)沒有興趣；難度太大，學(xué)生又容易喪失信心，這些都對(duì)授課不利。

3.3.2 案例的實(shí)施

案例教學(xué)可以通過以下兩種類型得以實(shí)施：

一是從理到例型，即給出基本概念，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用基本概念，發(fā)散思維，以例釋理，以例證理，從而獲得解決實(shí)際問題的能力。

二是從例到理型，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用案例，經(jīng)過自主合作，群體思維撞擊，尋找知識(shí)形成規(guī)律，發(fā)現(xiàn)基本概念并運(yùn)用掌握的規(guī)律和概念去解決實(shí)際問題。但不管采用哪種類型，在授課過程中都要注意案例與授課內(nèi)容的結(jié)合，以達(dá)到預(yù)期效果。

3.4 盡量采取各種形式的教學(xué)互動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，可以在每個(gè)點(diǎn)上增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，以此來改善教學(xué)效果，提高學(xué)生掌握知識(shí)的水平及運(yùn)用知識(shí)的能力。下面結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面討論實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的形式和方法。

3.4.1 知識(shí)上的互動(dòng)

隨著Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展及其在日常學(xué)習(xí)和生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對(duì)各門課程的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于教材和書本，作為介紹網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程尤其如此。具有豐富的教學(xué)內(nèi)容在目前的教學(xué)過程中顯得格外重要，這需要教師在教學(xué)內(nèi)容上通過一定方式的師生交互來滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于書本外知識(shí)的渴求。

3.4.2 課堂中的互動(dòng)

(1)利用多媒體教學(xué)手段及各種實(shí)物，將抽象的知識(shí)變直觀；

(2)通過網(wǎng)絡(luò)案例分析，讓學(xué)生了解真正的網(wǎng)絡(luò)實(shí)例，做到學(xué)以致用；

(3)通過網(wǎng)絡(luò)興趣小組帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)與思考的氣氛。

3.4.3 實(shí)驗(yàn)中的互動(dòng)[5]

目前許多高校都建立了獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，通過配備路由器、交換機(jī)并安裝一些網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析軟件來搭建一個(gè)系統(tǒng)的、完整的網(wǎng)絡(luò)操作環(huán)境，在這種實(shí)驗(yàn)設(shè)施配備較為齊全的條件下，教師除了對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有明確要求并給出一定的規(guī)范之外，還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)并增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣才能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課給學(xué)生動(dòng)腦練手的作用。

3.4.4 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)

除了以上與課程內(nèi)容和教學(xué)方式相關(guān)的互動(dòng)形式，還可以充分利用Internet網(wǎng)絡(luò)本身的各種應(yīng)用實(shí)現(xiàn)師生之間課堂以外的知識(shí)交流與互動(dòng)。例如，可以利用校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課件資源共享、課程作業(yè)批改、答疑等來實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的交互。

4.結(jié)束語

當(dāng)今的中國(guó)大學(xué)生正面臨歷史性的難關(guān)，提高自身實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，盡早和企業(yè)實(shí)際需求對(duì)接，是突破就業(yè)重圍的一條較好途徑。良好的教學(xué)方法和手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有極大的幫助，教學(xué)互動(dòng)應(yīng)滲透到包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在內(nèi)的很多課程教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)，以提高學(xué)生將來的就業(yè)率，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

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[3]王玉磊，黃照鶴.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的探索[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(9)：114-115.

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