武瑛

（太原市衛(wèi)生學(xué)校，山西 太原 030012）

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探析

武瑛

（太原市衛(wèi)生學(xué)校，山西 太原 030012）

本文根據(jù)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合該學(xué)科特點對課程的教學(xué)方法進行了探

究，分析了符合課程和學(xué)生實際的教學(xué)方法，以期在教學(xué)活動中達(dá)到良好的效果。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)方法；中專生；項目教學(xué)

隨著社會信息化水平的不斷提高，計算機應(yīng)用能力已經(jīng)成為信息時代衡量人才的一項指標(biāo)。作為中等職業(yè)學(xué)校，我們培養(yǎng)的是勞動技能型人才，因此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么，如何讓學(xué)生在輕松掌握技能的同時真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，是我們教師要解決的一個迫切問題。

此外，我們的中專生來自全省各地，因地區(qū)差異、客觀條件等因素造成中學(xué)信息技術(shù)知識的缺失，任教五年來，筆者一直基于中專生基礎(chǔ)薄弱的問題上思考如何在教學(xué)過程中為學(xué)生搭建一個應(yīng)用平臺，讓學(xué)生能夠輕松掌握理論知識，并且將所學(xué)運用到實際生活和學(xué)習(xí)中，從根本上提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。因此筆者根據(jù)從事計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)實踐，并結(jié)合該學(xué)科特點對課程的教學(xué)方法進行了探究，分析了符合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程和學(xué)生實際的教學(xué)方法，以期在教學(xué)活動中達(dá)到良好的效果。

1.教師應(yīng)正視教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的需要心理，提高學(xué)習(xí)的積極性

人的需要，既是整個非智力因素中的一個因素，又是其他非智力因素的基礎(chǔ)。因此，不斷強化學(xué)生的需要心理，提高學(xué)生需要的層次，是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的一個根本點。我們可以通過以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的需要心理，第一，結(jié)合信息技術(shù)對現(xiàn)代社會和人類生活的重要作用及對人才素質(zhì)的要求等方面的教育，增強學(xué)生努力掌握信息技術(shù)的需要心理。第二，播放一些應(yīng)用信息技術(shù)典型事例，啟發(fā)學(xué)生，增強其學(xué)習(xí)信息技術(shù)的需要感。第三，引導(dǎo)學(xué)生逐步用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題，如利用上網(wǎng)瀏覽、使用搜索引擎查閱急需的參考資料等，都會增強他們對計算機應(yīng)用知識的渴望。第四，從提高信息素養(yǎng)、倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)等方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度對待“是否考試”、“是否設(shè)為必修課”等問題。

2.強化引導(dǎo)式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用實施，提高學(xué)生的實踐能力

法國著名教育學(xué)家第斯多惠指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在激勵、喚醒、鼓舞。”筆者認(rèn)為，教師應(yīng)把著眼點放在學(xué)生身上，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，多給予學(xué)生表揚，在學(xué)生對自己有信心、有成功感的同時，提出問題，平等地、探討式地解決問題。例如：Word作為常用的一款文字處理軟件，從問卷調(diào)查了解到，只有5%左右的學(xué)生會使用，10%左右的學(xué)生接觸過Word軟件，但從文字處理的角度分析，該軟件操作易于接受?；谶@種情況，我們決定調(diào)整課堂教學(xué)模式，以靈活的主題引起興趣，強調(diào)創(chuàng)意與創(chuàng)新；以輔導(dǎo)代替教，以實踐實現(xiàn)學(xué)；以點帶面，通過一個軟件的學(xué)習(xí)使用，引出一般的軟件的學(xué)習(xí)使用方法。

（1）任務(wù)驅(qū)動：了解所教的學(xué)生在要教的知識體系內(nèi)已知了多少、分布狀態(tài)及其需求。任務(wù)的設(shè)計要貫穿知識點，除了掌握知識內(nèi)容外，強調(diào)創(chuàng)意、創(chuàng)新、表現(xiàn)自我的意識。

（2）強調(diào)個體化指導(dǎo)：指導(dǎo)的過程不是手把手的教學(xué)，而是鼓勵學(xué)生提問題，幫助學(xué)生將問題深化，回答問題的過程；不給學(xué)生現(xiàn)成的答案，只給學(xué)生指引思路，教給學(xué)生思維方法。例如：如何在文章中插入圖片？引導(dǎo)思考：在何處插入？插入位置怎樣定位？觀察插入菜單，如何選擇操作？圖片進入后選中它有什么現(xiàn)象？如何選擇設(shè)置圖片的屬性？讓學(xué)生在分步思考分析、操作中解決問題。

（3）任務(wù)講評：任務(wù)講評的過程穿插在學(xué)生完成任務(wù)的過程，以創(chuàng)意新穎、主題突出、處理技巧等為題，以學(xué)生的作品為主線進行講評。講評一般安排在學(xué)生完成作品大約一半的時候進行，課堂上由學(xué)生自行演示自己的作品，談設(shè)想、布局、處理技巧等，教師在此過程中起著引導(dǎo)、總結(jié)作用。由于課堂活動以學(xué)生為主，大家學(xué)習(xí)積極性較高，當(dāng)主講同學(xué)說到精彩之處時，大家都報以熱烈的掌聲，效果非常好，不教勝過教。

（4）提高完善：鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補短，提高與完善自己的作品，同時培養(yǎng)學(xué)生間相互切磋、合作學(xué)習(xí)的能力。

（5）評測：評測過程要以激勵為主，讓學(xué)生感受到教師重視他們的創(chuàng)作，既給予壓力也給予動力，教師要看到每個學(xué)生作品中的閃光之處，指出尚缺之處，表揚中的批評更能使學(xué)生接受與提高。評測要以立意、創(chuàng)新、技術(shù)技巧等為主要標(biāo)準(zhǔn)綜合評測。

在這個過程中，學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動下的協(xié)作，相互討論與啟發(fā)去分析、發(fā)現(xiàn)、解決問題，可獲得清晰的思路、方法和知識脈絡(luò)。這種方法使學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了對所學(xué)知識的掌握與鞏固，同時提供了充分的創(chuàng)新思考空間，鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力和應(yīng)用能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機，消除學(xué)生普遍存在惰性心理，充分激發(fā)其主動意識

根據(jù)奧蘇貝爾的“動機理論”，教師要隨時注意從學(xué)生的主、客觀因素和自身三個方面努力，不斷進行學(xué)習(xí)的目的性教育，將教學(xué)的各個模塊內(nèi)容與學(xué)生將來工作對計算機應(yīng)用能力的要求有機結(jié)合起來，盡量選擇與學(xué)習(xí)、生活及將來工作有關(guān)的素材，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的思想，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義和價值，提高其學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

4.理論上做到“精講、少講”，操作上做到“仿練、精練”

該課程的實踐性很強，“精講多練”是教學(xué)的一大特點。所謂“精講”，就是不必面面俱到，最好是通過簡單的例子用實際操作的方法進行。所謂“多練”，即讓學(xué)生多上機操作，多動手、多動腦，在上機過程中熟練運用計算機知識。如將理論課和操作課合并來上，直接在配有投影儀的機房進行授課，這樣在老師講解和演示的同時，學(xué)生可以馬上進行操作，兩者同步進行，學(xué)習(xí)效率會更高。

教師在教學(xué)實施中要遵循“學(xué)以致用”的原則，充分體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。托爾斯泰曾說過“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此操作中要求重點設(shè)計好選題，使得選題既貼近實際需要，又能夠讓學(xué)生感興趣。

例如：Excel應(yīng)用的教學(xué)實踐中可通過“醫(yī)院電子病歷的設(shè)計及應(yīng)用”、“醫(yī)院藥品管理系統(tǒng)的使用”、“學(xué)生成績的統(tǒng)計分析”等題目強化學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、探究問題的能力，滿足學(xué)生的求知欲。

5.普及項目教學(xué)法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力

中專生動手能力，和知識銜接能力較差導(dǎo)致計算機學(xué)習(xí)效率低下是目前尚待解決的問題，因此，采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的項目教學(xué)法就十分必要。

項目教學(xué)法的思想是以學(xué)生為主體，教師起協(xié)助作用，以學(xué)生在項目實踐中發(fā)現(xiàn)知識、解決問題、提高職業(yè)技能為根本。應(yīng)用項目教學(xué)法就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以實踐教學(xué)活動帶動理論課教學(xué)。所以，在運用項目教學(xué)法進行教學(xué)設(shè)計的時候，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。

項目教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵是對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和項目的選取。設(shè)計和選取項目要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)需求，同時設(shè)計和選取幾個難度不同的項目滿足不同學(xué)習(xí)層次的需要。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真挖掘教材，從而設(shè)計出具有吸引力的項目任務(wù)，這些任務(wù)一定要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且要具有實際應(yīng)用性，從而使學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，體現(xiàn)項目的實用價值。

［1］劉成章.信息技術(shù)教育學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2002.

［2］黃國興，周南岳.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)［M］.北京：高等教育出版社，2009.

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