高 明

(河北大學(xué)教育學(xué)院,河北保定 070051)

高等學(xué)校第二課堂建設(shè)研究

高 明

(河北大學(xué)教育學(xué)院,河北保定 070051)

從培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才出發(fā),力圖通過(guò)挖掘第二課堂的深刻含義,明確其在高等教育人才培養(yǎng)中所起的作用及意義,分析了高校在開(kāi)展第二課堂教育中存在的問(wèn)題,并針對(duì)問(wèn)題提出了改革措施,為高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供實(shí)踐與理論依據(jù)。

高校;第二課堂;建設(shè)

隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求日益迫切,高校人才工作的難度也越來(lái)越大。實(shí)踐證明,把學(xué)生培養(yǎng)成為面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的合格人才,僅僅靠第一課堂和教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足人才培養(yǎng)需要。學(xué)校必須在重視課堂教學(xué)的同時(shí),改革人才培養(yǎng)方案,調(diào)整課程體系,積極開(kāi)展第二課堂教育活動(dòng),把第二課堂教育納入到學(xué)校整個(gè)人才培養(yǎng)體系中,實(shí)現(xiàn)兩大課堂互動(dòng)互補(bǔ)互融。

第二課堂在我國(guó)高校人才培養(yǎng)中占有重要地位,是大學(xué)教育不可缺少的重要組成部分,是大學(xué)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充,是培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的重要手段。與第一課堂相比,第二課堂具有參與主體的主動(dòng)性、時(shí)間地點(diǎn)的自由性、方式方法的多樣性、內(nèi)容豐富性等特點(diǎn),是第一課堂的延伸和補(bǔ)充。[1]第二課堂在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力,開(kāi)闊學(xué)生的科學(xué)視野和廣泛的興趣愛(ài)好,堅(jiān)定學(xué)生理想信念等方面起到了重要作用。

高校第二課堂以育人為宗旨,以培訓(xùn)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn),以豐富的資源和空間為載體來(lái)展開(kāi)系列開(kāi)放性活動(dòng),是學(xué)生吸取課外知識(shí)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)個(gè)性情操、樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。實(shí)踐證明,第二課堂建設(shè)是堅(jiān)持以人為本和全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要,有利于提升學(xué)生就業(yè)能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力,對(duì)于改善大學(xué)生的心理健康狀況、健全心理素質(zhì)、提高學(xué)生人文素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)等具有極其重要的作用。[2]

1 第二課堂建設(shè)的基本現(xiàn)狀

一直以來(lái),應(yīng)試教育成為中國(guó)教育的一個(gè)主要特點(diǎn)。學(xué)生升入大學(xué)要經(jīng)過(guò)中考、高考的層層考試。受應(yīng)試教育影響,升入大學(xué)的學(xué)生其想象能力、創(chuàng)新能力以及其他綜合性能力往往不足,缺乏獨(dú)立思考能力和評(píng)判能力。作為肩負(fù)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者的最為重要的高等學(xué)校,必須面對(duì)和解決這一問(wèn)題。然而受長(zhǎng)期以來(lái)只重課堂教學(xué)而忽視其他教育活動(dòng)的慣性思維影響,第二課堂的建設(shè)發(fā)展較為緩慢,只是在近十年隨著改革開(kāi)放步伐的加快,社會(huì)對(duì)人才需求要求越來(lái)越全面,第二課堂才逐漸成為高校研究和實(shí)踐的重點(diǎn),關(guān)于這一點(diǎn)從其名稱變化即可略知一二。一般來(lái)說(shuō),“第二課堂”基本上源于“課外活動(dòng)”,但是由“課外活動(dòng)”到“第二課堂”是一個(gè)明顯的進(jìn)步。首先,名稱的更換提高了其在教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的地位。雖然二者都是以實(shí)踐活動(dòng)為主,但“課外活動(dòng)”的含義說(shuō)明它只是“課本教學(xué)”的輔助與補(bǔ)充,有“敲邊鼓”“打外圍”之意,而教學(xué)的“中心地帶”則是課本?！罢n本教學(xué)”堂堂正正地在課堂里進(jìn)行,而“課外活動(dòng)”是不夠資格登堂入室的。其實(shí),關(guān)于第二課堂的理論研究早在20世紀(jì)80年代即有論述,如1983年華中理工學(xué)院出版社出版的朱九思、蔡克勇、姚啟和主編的《高等學(xué)校管理》一書,書中專有一章論述第二課堂的功能及其組織管理,不僅提出了第二課堂的概念,而且將課外活動(dòng)直接作為第二課堂來(lái)理解,其案例分析多數(shù)來(lái)自于國(guó)外高校。如書中提到“美國(guó)加州理工學(xué)院每年都要做一次工作總結(jié)報(bào)告,學(xué)生的課外活動(dòng)是其中重要內(nèi)容之一,在1975年至1976年度,學(xué)生課外活動(dòng)的組織共有85個(gè),舉行了將近450種不同的聚會(huì)”、“美國(guó)麻省理工學(xué)院規(guī)定:每學(xué)年的一月份是獨(dú)立活動(dòng)時(shí)間,學(xué)生在這個(gè)月內(nèi),可在校外從事自己喜愛(ài)的活動(dòng)。學(xué)校為學(xué)生提供約600種不同的活動(dòng)項(xiàng)目……”[3]等等。只是一段時(shí)期以來(lái),由于認(rèn)識(shí)上的不充分,第二課堂才沒(méi)被納入高校發(fā)展的重要內(nèi)容。

1993年中共十四屆三中全會(huì)做出了《關(guān)于建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問(wèn)題的決定》,不斷深化經(jīng)濟(jì)體制改革。商品經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),并且把一切涉及經(jīng)濟(jì)關(guān)系的行為都推向市場(chǎng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然引起人們思想認(rèn)識(shí)、倫理觀念甚至生活方式的變化。同年,《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》頒布實(shí)施,1998《中華人民共和國(guó)高等教育法》頒布實(shí)施。這樣的大背景決定了中國(guó)高等教育面臨挑戰(zhàn)和壓力,這一時(shí)期高等教育思想也發(fā)生了重要的變化,其中如何推進(jìn)大學(xué)素質(zhì)教育和文化教育,創(chuàng)新了高等教育理論。也正是在這一重要變革下,第二課堂建設(shè)活動(dòng)在國(guó)內(nèi)高校逐漸發(fā)展起來(lái),甚至有的成為高校辦學(xué)的主要特色。目前各高校組織開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)主要可以歸納為以下幾種類型:思想素質(zhì)類;身心素質(zhì)類;專業(yè)素質(zhì)類;實(shí)踐服務(wù)類等。[3]主要包含社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、科技競(jìng)賽等方面內(nèi)容。

南昌大學(xué)第二課堂始終圍繞素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才展開(kāi)。學(xué)校1995年就參加了教育部組織的全國(guó)52所高校文化素質(zhì)教育試點(diǎn),成立了“文化素質(zhì)教學(xué)部”,具體組織開(kāi)展全校學(xué)生文化素質(zhì)教育,并創(chuàng)造了文化素質(zhì)教育“套餐制”的新鮮經(jīng)驗(yàn),全國(guó)多家媒體對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道,影響較大。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校又進(jìn)一步實(shí)施了“素質(zhì)教育拓展計(jì)劃”,即契合素質(zhì)教育的需要極力推進(jìn)第一課堂與第二課堂的自然對(duì)接、和諧互動(dòng),并為此制定了《關(guān)于支持大學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽培養(yǎng)創(chuàng)新能力的暫行辦法》等多項(xiàng)規(guī)定和制度,成立了大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,積極組織開(kāi)展了數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子制作大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“五四創(chuàng)新杯”、大學(xué)生課外小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文競(jìng)賽、電腦作品競(jìng)賽等一系列活動(dòng);同時(shí),學(xué)校還大力開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),成立了“南昌大學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)”,建立了專門的“學(xué)校心理健康教育中心”,開(kāi)展了各種富有特色的心理健康教育活動(dòng)。

北京理工大學(xué)第二課堂建設(shè)著重課內(nèi)外教育的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校堅(jiān)持每年開(kāi)出百余場(chǎng)高水平、高格調(diào)的自然、工程科學(xué)技術(shù)與人文社會(huì)科學(xué)講座,堅(jiān)持組織富有教育意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)展豐富多彩的課外科技文化活動(dòng),構(gòu)建復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)能力培養(yǎng),提高綜合素質(zhì)。

上海交通大學(xué)每月都有主題文藝演出活動(dòng),形成了規(guī)范效應(yīng)。每位學(xué)生每學(xué)期做到“六個(gè)一”:讀一本好書(名著),寫一篇書評(píng)或征文,看一場(chǎng)好電影(經(jīng)典名片),觀看一場(chǎng)高雅的藝術(shù)演出或參加一場(chǎng)傳統(tǒng)文化介紹講座,參加一個(gè)學(xué)生社團(tuán),選修一門文化藝術(shù)課。同時(shí),學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),不斷拓寬社會(huì)實(shí)踐新渠道和形式,鼓勵(lì)和組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的課外科技活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)。

四川大學(xué)第二課堂通過(guò)開(kāi)設(shè)藝術(shù)鑒賞課程和講座、組織學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、開(kāi)展多樣化文體活動(dòng)等,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、想象力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,堅(jiān)持在新校區(qū)每周舉行一場(chǎng)文藝表演。近三年學(xué)校舉辦音樂(lè)會(huì)100余場(chǎng),文藝會(huì)演300余場(chǎng)。

江南大學(xué)作為“江蘇省大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”試點(diǎn)高校和國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地,堅(jiān)持以主題教育為主、以熏陶教育為輔的理念,切實(shí)加強(qiáng)理想信念教育。圍繞重大節(jié)日、紀(jì)念日,學(xué)校開(kāi)展各種主題教育活動(dòng),進(jìn)一步加強(qiáng)了團(tuán)員青年的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義和艱苦創(chuàng)業(yè)精神教育。學(xué)校通過(guò)成立讀書協(xié)會(huì),舉辦讀書沙龍,聘請(qǐng)知名專家,引導(dǎo)學(xué)生讀紅色經(jīng)典書籍、讀原著,交流感想,碰撞思想,來(lái)豐富學(xué)生的精神世界,塑造健全人格。

云南大學(xué)把第二課堂作為課堂教學(xué)在時(shí)間與空間上的延伸,進(jìn)一步加強(qiáng)第二課堂建設(shè),著力把第二課堂建成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。建立健全學(xué)生科技創(chuàng)新激勵(lì)和培育機(jī)制。先后出臺(tái)了《云南大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃》《云南大學(xué)本科生科研項(xiàng)目立項(xiàng)實(shí)施及管理辦法》《云南大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法》等相關(guān)文件,設(shè)立了本科生科研和創(chuàng)新基金,單列了學(xué)生創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究、科技發(fā)明制作和科技創(chuàng)新。利用云南的資源和區(qū)位優(yōu)勢(shì),建立了175個(gè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地,鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)外實(shí)習(xí)。在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下,學(xué)生深入各個(gè)實(shí)習(xí)基地,開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、野外實(shí)習(xí)和科學(xué)研究,大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

可以說(shuō)種類繁多、主題各異的第二課堂活動(dòng),吸引了一大批學(xué)生的積極參與,為學(xué)生的全面成長(zhǎng)提供了舞臺(tái)。但是從目前高校第二課堂建設(shè)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看,也存在著不少問(wèn)題。

2 第二課堂建設(shè)目前存在的問(wèn)題

(1)思想認(rèn)識(shí)亟待統(tǒng)一。長(zhǎng)期以來(lái),由于思想認(rèn)識(shí)的差異,導(dǎo)致學(xué)校的各部門對(duì)第二課堂建設(shè)的作用和意義沒(méi)有形成統(tǒng)一的思想,從而出現(xiàn)部門間對(duì)第二課堂的重視和配合程度不夠,觀念陳舊,沒(méi)有形成合力。第二課堂建設(shè)和活動(dòng)的開(kāi)展主要是學(xué)生工作部門的主要工作,而其他部門缺乏積極支持和配合的意識(shí)。

(2)課堂內(nèi)容缺乏針對(duì)性。盡管學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的熱情很高,但從整體上來(lái)講,學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的面還比較小,還有很多學(xué)生對(duì)于第二課堂活動(dòng)漠不關(guān)心。出現(xiàn)這種情況,一方面與學(xué)生自身的性格愛(ài)好特點(diǎn)有關(guān),但另一方面也與學(xué)校組織和開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)未能注重學(xué)生實(shí)際和客觀條件,實(shí)施前沒(méi)有充分地論證和認(rèn)真分析,活動(dòng)內(nèi)容和形式缺乏針對(duì)性,不能有效吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等因素有關(guān)。

(3)第一、第二課堂聯(lián)系不夠緊密。目前高校第二課堂活動(dòng)較多,但往往偏重于文體娛樂(lè)型活動(dòng),結(jié)合專業(yè)的理論研究、科技創(chuàng)新活動(dòng)相對(duì)欠缺,特別是高水平的具有一定科研影響的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較少,學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決生產(chǎn)實(shí)際和生活實(shí)際中的問(wèn)題的能力培養(yǎng)不夠,學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐專業(yè)特色不夠突出,理論到實(shí)踐再到理論的良性循環(huán)教育模式尚未完全建立。

(4)軟、硬件建設(shè)比較薄弱。我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段,但高校的硬件目前還不能適應(yīng)大眾化教育的要求。如學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)、社會(huì)實(shí)踐基地、儀器設(shè)備等硬件條件不足,這些給第二課堂的順利開(kāi)展造成了許多障礙。另外,高校在許多軟環(huán)境方面也比較落后,制約了高校第二課堂活動(dòng)開(kāi)展。如對(duì)企業(yè)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)掌握不夠,勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐模擬環(huán)境的營(yíng)造不到位,對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)作用不明顯。再例如,對(duì)市場(chǎng)信息掌握不準(zhǔn)確、不充分,從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研指導(dǎo)時(shí)缺乏說(shuō)服力,可信度不高,影響學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性等等。

(5)專業(yè)指導(dǎo)教師師資缺乏。目前,各高校第二課堂的指導(dǎo)教師普遍是學(xué)校學(xué)生工作部門或團(tuán)委工作部門的老師承擔(dān),一方面是大部分指導(dǎo)老師年輕化問(wèn)題,雖然這有利于拉近老師與同學(xué)之間的距離,有利于溝通與交流,但同時(shí)也存在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷缺乏等不利因素。另一方面是大部分指導(dǎo)老師在學(xué)科專業(yè)上的深造程度不夠,對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生參與開(kāi)展具有較高水平的科研實(shí)踐活動(dòng)缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)挖掘達(dá)不到一定的深度,能力拓展達(dá)不到一定的廣度,影響到第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性,直至因得不到專業(yè)支持而無(wú)法組織。

(6)社團(tuán)建設(shè)力度不夠。高校大學(xué)生社團(tuán)是開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的主要陣地和載體。目前,雖然我國(guó)高校社團(tuán)很多,但絕大部分存在如下幾個(gè)共性的問(wèn)題,一是社團(tuán)的建設(shè)力度不夠,部分社團(tuán)甚至處于半癱瘓狀態(tài),有的社團(tuán)有其名無(wú)其實(shí)。二是社團(tuán)活動(dòng)缺乏能力突出且樂(lè)于長(zhǎng)期從事社團(tuán)指導(dǎo)的專業(yè)指導(dǎo)老師。三是社團(tuán)大多由學(xué)生自發(fā)組建而成,一般學(xué)校學(xué)生工作部門只是加以適當(dāng)管理,缺乏對(duì)社團(tuán)內(nèi)部文化的建設(shè)與指導(dǎo),經(jīng)常是一個(gè)新社團(tuán)成立,緊接著就是解散,社團(tuán)缺乏長(zhǎng)久的管理與運(yùn)行保障,這些因素也直接影響到第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展效果。

3 采取積極有效措施,實(shí)現(xiàn)兩大課堂互動(dòng)互補(bǔ)互融

(1)重新修訂培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案中要始終貫穿兩大課堂互動(dòng)互補(bǔ)互融的育人理念,明確第一課堂作為培養(yǎng)學(xué)生的主渠道,主要培養(yǎng)學(xué)生的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和學(xué)習(xí)方法,保證人才培養(yǎng)的基本規(guī)格。第二課堂主要指課堂以外的校園文化活動(dòng)、科技與學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查與服務(wù)等。第二課堂是第一課堂的延伸與拓展,二者互動(dòng)互補(bǔ)互融,形成動(dòng)態(tài)科學(xué)的育人體系,應(yīng)將第一課堂與第二課堂互動(dòng)互補(bǔ)互融作為一項(xiàng)制度貫徹到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。在課程設(shè)置上突出人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)的交叉、融合。人才培養(yǎng)方案應(yīng)增設(shè)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。將第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)整合納入培養(yǎng)計(jì)劃,使人才培養(yǎng)方案中充分體現(xiàn)兩大課堂互動(dòng)互補(bǔ)互融。

(2)加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)保障。機(jī)構(gòu)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)兩大課堂互動(dòng)互補(bǔ)互融的組織保障。組織機(jī)構(gòu)要由學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、相關(guān)的教學(xué)協(xié)調(diào)指導(dǎo)組織、教學(xué)管理組織和學(xué)生管理組織四個(gè)部分組成。學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)兩大課堂的教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo),通過(guò)建立教學(xué)協(xié)調(diào)組織,使教學(xué)管理系統(tǒng)與學(xué)生管理系統(tǒng)協(xié)同合作,整合優(yōu)化多元教育教學(xué)資源,在組織機(jī)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)互融。

(3)制定完善獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。頒布和實(shí)施相關(guān)規(guī)章制度,為兩大課堂互動(dòng)互補(bǔ)互融提供制度保障?？梢栽诒究粕袑?shí)行導(dǎo)師制,綜合校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教育資源,建立專兼職、校內(nèi)與校外相結(jié)合的第二課堂指導(dǎo)教師隊(duì)伍,有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)、有組織地開(kāi)展多種形式的科技創(chuàng)新活動(dòng)。將教師指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)與教師的職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等結(jié)合起來(lái)。把學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展情況納入到教師年終考核評(píng)估體系,并作為衡量工作業(yè)績(jī)的重要依據(jù)。通過(guò)定期召開(kāi)表彰大會(huì)給予表彰、頒發(fā)榮譽(yù)證書等多種形式,激發(fā)教師對(duì)學(xué)生第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)的積極性。對(duì)在第二課堂活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生可推薦研究生,成績(jī)作為學(xué)生專業(yè)分流的重要依據(jù)和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的高度出發(fā),精心謀劃和組織,采取強(qiáng)有力的措施,支持和鼓勵(lì)更多的教師和學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng),使學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)成為學(xué)院實(shí)施素質(zhì)教育工作的重要組成部分。

(4)加大經(jīng)費(fèi)投入。經(jīng)費(fèi)投入是兩大課堂互動(dòng)互補(bǔ)互融的物質(zhì)保障。學(xué)校要不斷加大經(jīng)費(fèi)投入,除滿足第一課堂教學(xué)經(jīng)費(fèi)的需要并逐年增加外,每年還要?jiǎng)潛軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)資助和支持第二課堂活動(dòng),使第一課堂和第二課堂得到持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。[4]

(5)突出自身特色優(yōu)勢(shì)。第二課堂活動(dòng)是第一課堂教學(xué)的延伸和提升,不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野,豐富知識(shí),增長(zhǎng)才智,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,而且有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。堅(jiān)持學(xué)校的辦學(xué)特色、專業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合,開(kāi)展有自身特色內(nèi)容和方式的第二課堂活動(dòng)。

[1] 朱九思.高等學(xué)校管理[M].武漢:華中工學(xué)院出版社,1983.

[2] 蔡克勇,馮向東.大學(xué)第二課堂[M].北京:人民教育出版社,1988.

[3] 常天義,鄭崇輝.高等學(xué)校素質(zhì)教育與第二課堂[M].哈爾濱:哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社,2002.

[4] 王國(guó)輝.高等學(xué)校第二課堂素質(zhì)拓展學(xué)分化研究[M].沈陽(yáng):遼寧大學(xué)出版社,2006.

(責(zé)任編校:李聰明)

Research of University Second Class Construction

GAO Ming

(Educational College Hebei University,Baoding 070051,China)

In light of training of high-quality creative talents,the paper tries to p robe into the pro-found meaning of the second class and clarifies its function and significance in universities’personnel training,after analyzing the existing problem s in carrying out the second class education, proposes the reform measures,providing theoretical and practical basis for the cultivation of high quality talents.

university;the second class;construction

G64

A

1672-349X(2010)06-0090-04

2010-08-21;

2010-09-18

高明(1970-),男,碩士研究生,主要從事高教管理工作及研究。