李光輝

（安徽新華學(xué)院商學(xué)院,安徽合肥 230088）

對安徽省校企合作現(xiàn)狀的分析與思考

李光輝

（安徽新華學(xué)院商學(xué)院,安徽合肥 230088）

近年來,安徽省校企合作蓬勃發(fā)展,但發(fā)展總體水平不高。在安徽省校企合作發(fā)展過程中,凸顯了觀念淡薄、企業(yè)積極性不高和服務(wù)配套跟不上等問題。只有明確校企合作目標定位,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,共同成長,才能真正實現(xiàn)高水平的合作。

安徽;校企合作;分析與思考

1 安徽省校企合作的現(xiàn)狀

近年來,隨著教育大眾化步伐的加快,高等職業(yè)教育和應(yīng)用型本科院校的比重日益上升。高等職業(yè)教育和應(yīng)用型本科院校立志于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,著力于通過縮短當前普遍存在的大學(xué)畢業(yè)生與職場的距離,提高畢業(yè)生的實際動手能力,增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力。在這種背景下,高校就不可避免地需要加強與企業(yè)的合作,以搭建學(xué)生實踐教育的平臺。安徽省職業(yè)院校經(jīng)過幾十年的發(fā)展和積累,逐漸形成了比較完善的校企合作體系,培養(yǎng)了數(shù)以萬計的應(yīng)用型人才,為我省經(jīng)濟和社會發(fā)展做出了巨大貢獻。如安徽新華學(xué)院與廣東美的集團蕪湖制冷設(shè)備公司、蕪湖風(fēng)雪橡膠有限公司、合肥美的榮事達電冰箱有限公司深入聯(lián)系、達成共識,首次組建學(xué)院的“就業(yè)黃埔班”,在學(xué)院一年級中選錄學(xué)員、組建合作班,校企雙方共建培養(yǎng)方案和實踐教學(xué)計劃,大學(xué)期間共同跟蹤、培養(yǎng)學(xué)員,以“企業(yè)未來的管理精英和專業(yè)技術(shù)人才”為培養(yǎng)目標,促進在校學(xué)生專業(yè)知識、實踐能力全面的提升,實現(xiàn)學(xué)院較高崗位層次定向就業(yè)。2009年4月,安徽工商職業(yè)學(xué)院與中海物流（深圳）有限公司簽署了校企合作協(xié)議。在這之前,安徽工商職業(yè)學(xué)院與中海物流已共同建設(shè)了省內(nèi)一流的物流模擬實訓(xùn)室,滿足物流管理專業(yè)的主干課程中涉及物流活動的有關(guān)課程的實訓(xùn)教學(xué)需要,使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、邊講邊做、講做結(jié)合,融教學(xué)做于一體,學(xué)生今日所學(xué)即為明日所用。實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的零距離對接,強化了學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。

但安徽省校企合作的層次和水平與我國沿海地區(qū)尚有較大差距。其一表現(xiàn)為校企合作觀念比較淡薄。大多數(shù)高校沒有意識到校企合作是自身做大做強的必由之路,合作項目功利性較強,操作性差,而最終流于形式。其二表現(xiàn)為校企合作中企業(yè)行業(yè)差異性大、地區(qū)差異明顯。校企合作做得比較成功的行業(yè)（或?qū)I(yè)）大多都集中在工業(yè)領(lǐng)域,以重工業(yè)為主;從區(qū)域分布來看,校企合作比較發(fā)達的地區(qū)主要集中在省會合肥市和為數(shù)不多的幾個較大城市,其它地區(qū)校企合作發(fā)展緩慢。但隨著我省承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移力度的進一步加大,特別是“行知聯(lián)盟”（主要由14所新建本科高校組成）也積極倡導(dǎo)“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng),將極大拓展我省校企合作的范圍與內(nèi)容,極大提高校企合作的層次和水平,筆者預(yù)計新一輪校企合作的高潮即將到來。

2 安徽省校企合作中存在的問題

盡管安徽省應(yīng)用型本科院校與高職院校在校企合作方面取得了一定的成就,但依然存在一些問題,制約著我省校企合作水平的進一步提高,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

2.1 校企合作觀念比較淡薄

主要表現(xiàn)為大多數(shù)高校沒有意識到校企合作是自身做大做強的必由之路。即使有一些校企合作項目,也主要是為了完成教學(xué)任務(wù),解決幾個學(xué)生的就業(yè)。這種做法功利性較強,操作性差,而最終只能流于形式。

2.2 校企合作整體水平不高

其一,校企合作層次差異性較大,勞動密集型明顯,缺乏在新興產(chǎn)業(yè)（如信息產(chǎn)業(yè)等）領(lǐng)域的合作。其二,合作項目大多停留在“走馬觀花”層面,交互性不夠。當前,最典型的做法是:學(xué)校將學(xué)生帶到企業(yè)走走看看,了解了解情況,外加一個講解導(dǎo)師,隨時回答學(xué)生提出的任何疑問,然后返回學(xué)校（有時學(xué)生還有機會參加義務(wù)勞動,與工人們一道干活）。這種模式致使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生本人之間相互不知對方所需,缺乏交互性,整體效果不理想。目前,由于我省高職院校的科研能力有限,校企合作的深層次狀態(tài)還未達到。在沿海發(fā)達地區(qū),學(xué)校針對企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟研究方向,并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策,提高整體效益。企業(yè)也主動向?qū)W校投資,建立利益共享關(guān)系,真正實現(xiàn)“教學(xué)-科研-開放”三位一體。學(xué)校在為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供各種技術(shù)、營銷、管理、咨詢服務(wù)的過程中可獲得相關(guān)地方經(jīng)濟發(fā)展狀況和需求的第一手資料,為課題教學(xué)提供案例,使理論與實際有機結(jié)合。

2.3 “拉郎配”現(xiàn)象嚴重

當前,我省公辦高職院校大多屬于廳屬單位,與許多廳屬企業(yè)是“親兄弟”。為了響應(yīng)國家和省政府的號召,加大校企合作工作力度,將相關(guān)學(xué)校和企業(yè)“拉郎配”的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。“強扭的瓜不甜”,合作效果自然大打折扣[1]。

2.4 企業(yè)積極性不高

除了“拉郎配”導(dǎo)致企業(yè)被動參與校企合作而缺乏積極性之外,大多數(shù)企業(yè)對校企合作并沒有表現(xiàn)出該有的積極性。很多企業(yè)還沒有意識到校企合作對企業(yè)與學(xué)校是一種雙贏的政策。對大多數(shù)企業(yè)而言,校企合作的主要形式依然保持在接受幾個畢業(yè)生實習(xí)或者開幾場專場人才招聘會之類的,幾乎沒有其它更深層次的合作。而校企合作的另一方——高校卻對企業(yè)有著更高的期望,寄希望于校企合作能夠為學(xué)校和企業(yè)搭起一座金橋,徹底解決畢業(yè)生就業(yè)難題。理想和實踐的落差致使本來就步履維艱的校企合作雪上加霜,難以有更大的作為。

2.5 校企合作缺乏有力的服務(wù)支撐

校企合作是學(xué)校和企業(yè)兩個利益主體之間的合作。如果有起協(xié)調(diào)服務(wù)作用的第三方主體的存在,由第三方主體對校企合作進行全程推介、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和服務(wù),這對保證校企合作順利進行將起到重要作用。在目前的校企合作中,政府、行業(yè)協(xié)會和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)辦公室可以從多方面著手,充分發(fā)揮第三方服務(wù)主體的作用[2]。

3 對安徽省校企合作的幾點思考

3.1 學(xué)校育人主導(dǎo)作用仍需加強

首先就要明確學(xué)校人才培養(yǎng)的主渠道作用。如果一味地強調(diào)企業(yè)在培養(yǎng)大學(xué)生成才方面的功能和作用,這就混淆了企業(yè)和學(xué)校的本質(zhì)區(qū)別,也有違社會分工基本規(guī)律。當然,我們也應(yīng)該看到,不同層次學(xué)校因為各自不同的培養(yǎng)目標,要不同程度地實施實踐教學(xué),與企業(yè)界或多或少的接觸和合作是不可避免的。

但有一點是明確的,那就是企業(yè)不可能全面參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程。道理很簡單,企業(yè)和學(xué)校所扮演的社會角色不同。不妨作換位思考,難道學(xué)校密切關(guān)注社會人才需求,就必須參與企業(yè)的生產(chǎn)全過程嗎?顯然不是,也沒必要。作為學(xué)校,應(yīng)當不斷深入社會、深入企業(yè)開展調(diào)研,以全面了解社會對人才的需求狀況,以及企業(yè)對人才規(guī)格的要求,進而不斷對課程體系、教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整。而企業(yè)對這種調(diào)研是積極歡迎的。企業(yè)也愿意配合學(xué)校,向?qū)W校提供決策咨詢。他們甚至愿意投資教育,但這種投資必須是聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合開發(fā),前提是有利于企業(yè)發(fā)展。當然,不同層次的學(xué)校,其校企合作的程度有很大的差異,但其教育的主導(dǎo)者依然應(yīng)該是學(xué)校。歷史上以失敗告終的企業(yè)辦大學(xué)和“文革”時期工農(nóng)兵大學(xué)的失敗,便是最好的反面教材。

3.2 校企合作應(yīng)更加強調(diào)優(yōu)勢互補

自古以來,不論是商務(wù)合作還是其它類型的合作關(guān)系,都是雙方優(yōu)勢互補的合作,校企合作也應(yīng)如此,只有雙方優(yōu)勢互補,才能促成校企合作關(guān)系向深層次發(fā)展。從學(xué)校角度來說,其優(yōu)勢首先集中表現(xiàn)在“產(chǎn)成品”（指學(xué)生）擁有較夯實的基礎(chǔ)理論知識,通過嚴謹科學(xué)的實驗訓(xùn)練,建立起了嚴密的邏輯思維體系,部分掌握了探索未知領(lǐng)域的基本方法,具有較強的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。其次,學(xué)校的優(yōu)勢還集中表現(xiàn)在擁有優(yōu)質(zhì)的師資力量、豐富的實驗器材和豐碩的科研成果,等等。

從企業(yè)角度看,企業(yè)界首先蘊含了未來人才需求信息。這對學(xué)校進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、制定人才培養(yǎng)方案、深化教學(xué)內(nèi)容改革、突出辦學(xué)特色都是至關(guān)重要的。其次,企業(yè)為學(xué)生提供了實習(xí)場所。這使學(xué)生感悟到真實的職業(yè)環(huán)境,受到基本的技能訓(xùn)練,尤其是在企業(yè)文化熏陶下,培養(yǎng)樹立了學(xué)生敬業(yè)愛崗、與人合作的職業(yè)道德,學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西。再次,企業(yè)還為教師提供了經(jīng)常接觸生產(chǎn)實際的機會。在教師走出實驗室,帶領(lǐng)學(xué)生下廠實習(xí)的同時,不僅可以檢驗自己的教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)并彌補不足,還可以在實踐中發(fā)現(xiàn)新課題,找到自己的研究項目,逐漸提高自己的“雙師”素質(zhì),成為“雙師”型教師。最后,企業(yè)科研平臺的作用。最深層次的合作,就是校企聯(lián)合攻克技術(shù)難關(guān)、開展技術(shù)革新,從而達到學(xué)校培養(yǎng)人才、企業(yè)謀求發(fā)展的利益雙贏。

3.3 “批發(fā)”式合作亟待向“零售”式合作轉(zhuǎn)變

當前,校企合作主要是粗放型的,對接的雙方一般分別為企業(yè)或企業(yè)某車間和學(xué)校某二級學(xué)院或某個專業(yè)。學(xué)生進企開展實習(xí)實訓(xùn)一般采取集體參觀居多,沒有針對每個學(xué)生的具體實訓(xùn)方案,這不僅不利于因材施教,也不利于企業(yè)的發(fā)展。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),省內(nèi)某高校土木工程專業(yè)與一房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)建立了校企合作關(guān)系,學(xué)生進企實訓(xùn)只是“走馬觀花”,了解一下工人在做什么即可。這凸顯了“批發(fā)”式校企合作的弊端。筆者建議,在條件允許的情況下,校企合作可以嘗試小組對接,這不僅減輕了企業(yè)的壓力,而且通過務(wù)實合作,有利于雙方實現(xiàn)雙贏。

3.4 校企合作亟需實現(xiàn)“雙向”知識共享

在知識經(jīng)濟條件下,生產(chǎn)力的形成和發(fā)展呈現(xiàn)出“知識-技術(shù)-生產(chǎn)”這樣的內(nèi)在邏輯過程,在經(jīng)濟增長中知識的貢獻率上升到首位,知識成為生產(chǎn)力提升和社會發(fā)展的最重要因素。在這樣的背景下,校企合作中知識共享的理念逐漸深入人心,知識共享的實踐也逐漸走向深入。“兩個人交換一個蘋果,結(jié)果還是一個蘋果;兩個人交換一種思想,結(jié)果卻變成兩種思想”,愛爾蘭劇作家肖伯納在半個世紀前用樸素而又深刻的語言描述了他的知識共享價值觀。在校企合作中,高校和企業(yè)都要掌握“思想”,只有掌握了創(chuàng)新的“思想”,交換才能得以順利進行[3]。

3.5 校企合作關(guān)鍵在于帶動隊伍成長

對于高校來說,校企合作除了能夠引進企業(yè)專家資源,還能夠帶動自身師資隊伍的成長,形成專兼結(jié)合的雙能型師資團隊,為其自身發(fā)展提供源源不斷的人力資源支撐。要充分發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢,在校企共享人才資源中為行業(yè)企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務(wù)[4]。在高校濃厚的教研氛圍的影響下,作為合作方企業(yè)的員工也會逐漸重視學(xué)歷、職稱的提高和實踐、研發(fā)能力的培養(yǎng)。企業(yè)在發(fā)展中遇到的新問題也將成為校企雙方共同進步的“練兵場”。建設(shè)一支“校企互通、動態(tài)組合”的優(yōu)質(zhì)人力資源隊伍才應(yīng)該是校企合作的最終目標。

4 結(jié)語

校企合作是高校大力促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、主動適應(yīng)社會市場、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、積極服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展的重大舉措,有利于進一步促進學(xué)院深化教育、教學(xué)改革,構(gòu)建“認知-體驗-領(lǐng)悟-歷練”多層次的實踐教學(xué)體系。但校企合作在我省乃至國內(nèi)都依然是一個新生事物,發(fā)展中充滿了不定數(shù)。作為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的產(chǎn)物,卻又帶有一定的必然性。能否抓住校企合作的“歷史機遇”,發(fā)展企業(yè),提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)人才的競爭力,關(guān)系到一個企業(yè)、一所學(xué)校能否在激烈的市場競爭中脫穎而出,力壓群雄。而校企雙方能否在校企合作中不斷提升合作層次、提高合作效率,更關(guān)系到黨的十七大提出的“加快建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系”的戰(zhàn)略目標能否如期實現(xiàn)。

[1]柯水云.欠發(fā)達地區(qū)高職院校在校企合作中存在的問題及對策[J].教育與職業(yè),2009,（3）:32-34.

[2]陳嘯.校企合作:我們的期望值得有多高?——評產(chǎn)學(xué)研合作教育的一個理論誤區(qū)[J].教育發(fā)展研究,2002,（7/ 8）:80-81.

[3]金勝勇,劉雁.論知識共享的價值觀[J].中國圖書館學(xué)報, 2008,（3）:17-20.

[4]羅秋菊.高職院校校企合作問題初探[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2009,（1）:25-26.

Analysis and Thinking on the Cooperation of School and Enterprise in Anhui Province

LI Guang-hui

（Business School,Anhui Xinhua University,Hefei230088,China）

In recent years,anhui province has enjoyed a rapid development in the cooperation of school and enterprise,but the overall level of development is not high.Some problems,such as consciousness-lack,inactivity on the Enterprises’part,and under-developed service-assistance,come up in this process.The essay confirms that a high level of cooperation could be achieved only through reconsideration of the definite roles of school and enterprise and through sharing advantages with each other.

Anhui;cooperation of school and enterprise;analysis and thinking

F270

A

1009-9735（2010）02-0064-03

2010-03-02

安徽新華學(xué)院校級人文社科項目（2007rw02）。

李光輝（1980-）,男,安徽南陵人,安徽新華學(xué)院商學(xué)院講師,碩士,研究方向:國際貿(mào)易、教育管理。