付利彥

（四平市醫(yī)護衛(wèi)生學校，吉林 四平 136001）

我校校本研究中遇到的問題及對策

付利彥

（四平市醫(yī)護衛(wèi)生學校，吉林 四平 136001）

校本研究；動力問題；精力問題；能力問題

我校是一所普通中等衛(wèi)生學校，在我國大力支持職業(yè)教育的政策下日益發(fā)展壯大。目前，我校在進行校本研究中遇到各種問題，但在學校領(lǐng)導和師生的共同努力下，最終得以圓滿解決?，F(xiàn)總結(jié)如下。

1 動力問題

大多數(shù)教師認為教好書，上好課就行了，至于科研工作，那是專業(yè)人員的事，因此，缺乏參與科研工作的動力。

1.1 明確校本研究的意義

校本研究對學校以及個人的發(fā)展都有積極作用。校本研究的重要內(nèi)涵是使教研活動為學校的整體發(fā)展服務。由此可見，一所學校能否生存和發(fā)展，校本研究起著非常關(guān)鍵的作用。如果教師明白了這個道理，就會積極參與教研工作。

1.2 建立獎勵機制

校本研究報告可作為教師當年的繼續(xù)教育給予學分。將校本研究成果作為評選年終先進工作者的必備條件。

2 精力問題

有的教師抱怨教學已經(jīng)非常辛苦了，個人的時間和精力有限，沒有時間進行科研工作。

2.1 明確校本研究的內(nèi)容

校本研究是一項實踐性研究，研究教學中出現(xiàn)的具體問題，其實施過程在每一節(jié)課的教學之中。與傳統(tǒng)教學不同的是：校本研究要善于發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并且持之以恒地探索解決這些問題的辦法，從而進一步完善課堂教學，提高教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展。比如：我校藥劑專業(yè)學生普遍感到專業(yè)課難懂，學起來費勁，平時測驗和期末考試及格率遠低于其他科目。教師發(fā)現(xiàn)這個問題后，不能忽視，而是要探索問題的起因、研究問題的解決辦法，這就是一項校本研究的內(nèi)容。

2.2 分段研究

研究任務需要分階段進行，不要求教師在短時間內(nèi)展示其研究成果。第一階段：選擇課題；第二階段：收集資料—加工整理資料—制訂研究方案；第三階段：實施研究；第四階段：展示研究成果。如果沒有充分孕育選題和深入探索的過程，急于求成則會欲速不達，進而影響研究效果。分段進行既能解決教師教學任務重、課余時間少的問題，又能解決教師精力有限的問題。

3 能力問題

部分教師有畏難心理，覺得進行校本研究就是撰寫高難度的科技論文。解決這一問題應從以下幾方面進行。

3.1 樹立信心

能力和素質(zhì)是培養(yǎng)出來的。長期以來“研究”二字給人以神秘的印象。其實，校本研究包含了教學研究。凡是能勝任一線教學工作的教師，就有能力進行校本研究。

首先是確定校本研究的課題。課題要本著促進學生提高學習效率和綜合素質(zhì)的原則設定。例如：怎樣更有效地開始一節(jié)課或結(jié)束一節(jié)課。如我校藥劑專業(yè)確定的課題：如何使某一模塊的教學內(nèi)容不晦澀難懂，如何將知識以潤物細無聲的方式傳授等。

其次是撰寫校本研究報告。校本研究報告與論文有所不同，既不是議論文，也不是說明文，應是記敘文、散文或手記式、口語話式的心得體會。明確實施校本研究的初衷，教師就可以把校本研究結(jié)果展示當作講述自己的教育故事一樣。

3.2 集體培訓

學校制訂教師培訓規(guī)劃，定期對全校教師進行培訓。聘請校外教育專家、學者舉辦講座；在校內(nèi)，要求教學骨干、教學標兵起帶頭作用，逐漸使每名教師構(gòu)建起自身的經(jīng)驗系統(tǒng)，從而提高教師的教學研究能力。

3.3 資源共享，互幫互助

這是提高課題研究水平的重要手段，是提高教師教育理論水平的重要途徑。將教師提出的不同問題分類編組，以組為單位，設定學習目標，建立教師間和諧的互幫互助關(guān)系。創(chuàng)設相互幫助、相互學習的良好氛圍，實現(xiàn)資源共享。這樣一方面拓寬了教師眼界，使他們相互吸收優(yōu)秀成果的精髓，將同行的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗；另一方面，一項研究在共同付諸實踐后，能得到進一步的檢驗，從而完善解決問題的方法。

3.4 自我提高

自我提高很重要。教師是人類神圣而美好的職業(yè)。教師應該無愧于自己的神圣職業(yè)，主動利用課余時間到圖書館借閱書籍、查看資料，充實自己。

4 偏離問題

在課堂上進行校本研究時，既不能完全按照既定的研究方案進行，也不能在執(zhí)行過程中嚴重偏離。應從以下幾方面解決這個問題。

4.1 反思偏離現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

是由于研究方案本身的設計不合理，還是由于完全照搬其他學科或其他章節(jié)的設計造成偏離。

4.2 冷靜處理突發(fā)事件

在執(zhí)行過程中常會出現(xiàn)一些預先估計不到的特殊情況。這時教師不能慌亂，而應沉著應對，冷靜處理，盡可能如實記錄突發(fā)事件，待事后進行適當處理。

4.3 開辟新的思路和解決方法

重新設計—實施—反思—再設計，如此循環(huán)往復，鍥而不舍，使問題的解決方法逐步趨于完善。

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1671-1246（2010）09-0033-02