徐 婕，史淑霞

（平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開展高校教師培訓(xùn)工作初探

徐 婕，史淑霞

（平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育采用多種技術(shù)手段，其中采用最多的是視頻技術(shù)和基于Internet的信息技術(shù)，特別是利用Internet的非同步教學(xué)、雙向交互式的視頻教學(xué)和單項(xiàng)預(yù)錄教學(xué)技術(shù)。因此，遠(yuǎn)程教育作為現(xiàn)代教育發(fā)展的主流和方向，將成為高校教師培訓(xùn)工作順應(yīng)時(shí)代潮流和提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的必然選擇。

遠(yuǎn)程教育；高校教師；培訓(xùn)工作

1 遠(yuǎn)程教育的含義及特點(diǎn)

遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育[1]。從遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程來看，人們普遍認(rèn)為三代遠(yuǎn)程教育應(yīng)這樣劃分：第一代遠(yuǎn)程教育——函授教育，第二代遠(yuǎn)程教育——多媒體教學(xué)，第三代遠(yuǎn)程教育——現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育[2]。遠(yuǎn)程教育是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念、制度、模式和手段的重大改革和發(fā)展，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，教學(xué)時(shí)空的開放性。指在教學(xué)時(shí)間和空間上提供一種完全開放的環(huán)境?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育追求的目標(biāo)是使學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，都能以方便的形式得到最好的教育，同時(shí)得到嚴(yán)格的檢測(cè)。

第二，教育資源的共享性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以有效擴(kuò)展教育資源的應(yīng)用范圍，提供一個(gè)國家或地區(qū)最好的教育資源，將其整合于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，提高了教育資源的綜合利用率。

第三，教學(xué)方式的主體性。在傳統(tǒng)的教育實(shí)踐中，受其形式和方法的束縛，無法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教育的模式和觀念[3]?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，是真正做到以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生為本的教育。

第四，教學(xué)手段的交互性。學(xué)生可以同時(shí)在不同地點(diǎn)學(xué)習(xí)同一教師的課程，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間可以跨越空間進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交互。

第五，師生交往平等化。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一個(gè)普遍交往、平等交往的時(shí)代。它使以往的交往模式發(fā)生了深刻、根本的變化，世界范圍內(nèi)的普遍交往已成為現(xiàn)實(shí)，交往方式也由單向向交互式轉(zhuǎn)變。與此相適應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的師生交往也日益平等化、普遍化，教師與學(xué)生的交往關(guān)系更平等、和諧[4]。

世界上各個(gè)國家都非常重視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有一些傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)勢(shì)，其突破了時(shí)間、空間的限制，使大量原來無緣接受高層次教育的人可以通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段接受“名師、名校、名教材”的高等教育。毫無疑問，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已給當(dāng)今社會(huì)和教育領(lǐng)域帶來了極其深遠(yuǎn)的影響。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的一種重要形式，正顯示出強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。

2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的提出與可能性

2.1 信息化社會(huì)的到來，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)成為可能

當(dāng)今社會(huì)，信息化浪潮波及世界的每一個(gè)角落，信息通訊技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，正在改變著人類的生產(chǎn)、生活、交往和教育方式。依托信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育將成為一種速度更快、傳播更廣的新型教育形式，與課堂教育、廣播教育、電視教育一同構(gòu)成多元化的教育體系。與此同時(shí)，世界各國都在積極推進(jìn)面向21世紀(jì)的教育改革，而教育改革的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的建設(shè)。現(xiàn)代信息技術(shù)手段與教師在職培訓(xùn)的良好結(jié)合，可以使教師快捷地、全面地、高效地接受在職培訓(xùn)。現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教育中的運(yùn)用使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)成為可能并將大有作為，因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而蓬勃興起的一種教育與信息技術(shù)相結(jié)合的教育形式。

2.2 積極倡導(dǎo)利用信息技術(shù)手段，推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的發(fā)展

最近幾年，我國對(duì)教師教育高度重視，頒布了許多相關(guān)的政策，制訂了許多措施支持教師教育“適度超前發(fā)展”。早在1999年1月，我國教育部就發(fā)布《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)指南》，并指出：發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)辦學(xué)效益、建立終身教育體系的重大戰(zhàn)略措施。在教育部《關(guān)于“十一五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》和《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》中，“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師教育”作為推動(dòng)我國教師教育發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措也已明確提出。隨著《教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）的頒發(fā)，教師教育信息化建設(shè)的問題提上了議事日程。該《意見》提出了“十一五”期間我國教師教育信息化建設(shè)的指導(dǎo)思想、原則、發(fā)展目標(biāo)和具體措施，并就開設(shè)教師教育遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，大力發(fā)展遠(yuǎn)程教師教育表達(dá)了明確的立場(chǎng)?！兑庖姟分赋觯簽檫m應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教師教育跨越式的發(fā)展，積極推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)急迫的重要任務(wù)。在《意見》的指導(dǎo)下，我國師范院校陸續(xù)開展了基礎(chǔ)教育師資的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。目前，網(wǎng)絡(luò)教育的覆蓋面已達(dá)我國31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，同時(shí)許多著名高校將一些學(xué)習(xí)中心建在西部，使得我國東部的許多優(yōu)秀教學(xué)資源正在向西部地區(qū)輸送，現(xiàn)代教育技術(shù)也由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開展而在大學(xué)中更快速地普及，網(wǎng)絡(luò)教育方式在社會(huì)上得到了廣泛關(guān)注，并逐步得到認(rèn)同。

2.3 教師培訓(xùn)需求多元化，促使教師培訓(xùn)方式轉(zhuǎn)變

教師專業(yè)化的發(fā)展及教師資格認(rèn)定對(duì)象范圍的社會(huì)化，使在職教師承載著越來越大的壓力。為了緊跟時(shí)代步伐，不被社會(huì)淘汰，廣大教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷接受繼續(xù)教育。目前，教師參加繼續(xù)教育已形成風(fēng)氣，且教師要求培訓(xùn)的目的、內(nèi)容和形式多種多樣，如有些教師希望提供多種有效的學(xué)習(xí)方式，通過多種渠道學(xué)習(xí)知識(shí)；有些教師希望豐富網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料并及時(shí)提供網(wǎng)上答疑等。如何滿足廣大教師對(duì)培訓(xùn)的各種需求？我們應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育的新特征，從廣大教師不同的培訓(xùn)需求出發(fā)，探索新的培訓(xùn)方式，以適應(yīng)時(shí)代的變化[5]。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，優(yōu)化了教師的研究性學(xué)習(xí)，提高了教師使用計(jì)算機(jī)的能力。較之傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)正以信息量大、傳輸速度快、交互性和滲透性強(qiáng)等特點(diǎn)，日益受到教師的認(rèn)同與喜愛。

3 運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段是今后高校教師培訓(xùn)的必然走向

3.1 利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段開展高校教師培訓(xùn)是提高師資隊(duì)伍水平的一條新途徑

高校辦學(xué)的主體力量是教師，擁有一大批高水平的學(xué)科帶頭人是一所高校實(shí)力、地位、聲望的象征，造就一批能夠引領(lǐng)本學(xué)科進(jìn)入國內(nèi)甚至國際先進(jìn)水平的創(chuàng)新性中青年骨干人才，可以帶動(dòng)學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平和學(xué)科水平的提高，對(duì)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展具有重要意義。隨著高等教育的大眾化，高校教師作為高校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平、學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵因素，加強(qiáng)對(duì)其培訓(xùn)工作便成為了高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。而我國傳統(tǒng)的高校教師培訓(xùn)主要是通過面授進(jìn)行，雖然這種培訓(xùn)形式曾在高校師資隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師參加培訓(xùn)的需求逐漸呈現(xiàn)多元化的格局，而我們的培訓(xùn)還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的模式中，培訓(xùn)部門常常把教師的需求單一化，仍停留在“補(bǔ)償式”的繼續(xù)教育狀況中，這與教師所需要的多種培訓(xùn)模式相背離。且這種培訓(xùn)是自上而下的，是一種外在的強(qiáng)迫式的培訓(xùn)，需要教師專門抽出時(shí)間接受培訓(xùn)。另外，傳統(tǒng)的高校教師培訓(xùn)方式中，真正能享受到最優(yōu)秀師資服務(wù)的只能是少數(shù)人，一些高校尤其是高職院校的培訓(xùn)質(zhì)量亟待提高，在某些學(xué)科缺少優(yōu)秀的教育資源，沒有必要的專家引領(lǐng)，只能是低水平的重復(fù)，培訓(xùn)質(zhì)量難以保證?？傊?，由于培訓(xùn)資源的匱乏，傳統(tǒng)的集中培訓(xùn)與教師需求的矛盾，培訓(xùn)點(diǎn)水平的參差不齊等因素，傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)難以滿足當(dāng)今教師多元化的培訓(xùn)需求。因此，必須對(duì)現(xiàn)行的教師培訓(xùn)模式進(jìn)行反思和探索，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代要求的教師培訓(xùn)新模式。

3.2 信息化社會(huì)的發(fā)展對(duì)高校教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)

信息化社會(huì)是一種以信息作為社會(huì)的基本要素且在社會(huì)發(fā)展中占主要地位的社會(huì)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)之于生活，不再僅僅是一個(gè)先行準(zhǔn)備階段，而是生活的一部分。學(xué)習(xí)的范圍不斷擴(kuò)大，乃至擴(kuò)展到了社會(huì)生活的各個(gè)方面，成了學(xué)生不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要手段。學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不再僅僅是為了獲取現(xiàn)成的知識(shí)，而是為了掌握各種技能，培養(yǎng)并發(fā)展包括生存能力在內(nèi)的各種能力。獲得知識(shí)的途徑增多了，學(xué)生可以通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的面授式教學(xué)已不再是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的惟一途徑。所有這些都對(duì)高校教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在信息化社會(huì)，我們要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，其不僅要懂得專業(yè)知識(shí)，而且要能夠掌握信息技術(shù)，還要善于思考和有不斷創(chuàng)新的能力。作為培養(yǎng)高層次人才的高校教師，要想培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，僅僅依靠在讀書期間學(xué)到的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一名處于信息化時(shí)代的高校教師，如果不能掌握現(xiàn)代教育理論與方法，就不是一名合格的教師。高校教師必須不斷更新知識(shí)和教育教學(xué)思想，拓寬自己的知識(shí)面，這就需要教師具有比較強(qiáng)的信息獲取和選擇能力，其中包括計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，特別是具有通過Internet獲取知識(shí)和信息的能力。這不僅是教學(xué)的需要，更是信息化社會(huì)的需要。

3.3 關(guān)于開展高校教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作的思路

3.3.1推動(dòng)高校教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式創(chuàng)新 建設(shè)開放式的教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，這是黨和政府對(duì)教育界的厚望，各級(jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨中央、國務(wù)院關(guān)于全面提高教師素質(zhì)的戰(zhàn)略部署，提高對(duì)教師培訓(xùn)工作開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育重要性、必要性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)工作的領(lǐng)導(dǎo)，以加快教師培養(yǎng)的進(jìn)程。要充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，樹立新型的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量觀，確立符合中國國情的遠(yuǎn)程教育服務(wù)目標(biāo)。

3.3.2 做好高校教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)的設(shè)計(jì)工作 高校教師培訓(xùn)活動(dòng)屬于成人教育。在培訓(xùn)方式上適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、研究、專題討論等符合成人特征的、靈活多樣的方式。不同受訓(xùn)教師可根據(jù)自己的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)擬訂學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)單位要充分利用信息技術(shù)設(shè)備等為受訓(xùn)教師創(chuàng)造良好的信息技術(shù)環(huán)境，滿足他們的多種需求，使受訓(xùn)教師之間以及受訓(xùn)教師與培訓(xùn)專家之間能實(shí)時(shí)交流[6]。

3.3.3 構(gòu)建高校教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)遵循的原則 構(gòu)建高校教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)遵循的基本原則是：統(tǒng)一規(guī)劃、需求推動(dòng)、擴(kuò)大開放、共建共享。

統(tǒng)一規(guī)劃是指由主管教師培訓(xùn)的行政部門提出培訓(xùn)的指導(dǎo)思想、基本目標(biāo)、方針政策、戰(zhàn)略重點(diǎn)、任務(wù)和實(shí)施方案，合理利用現(xiàn)有的信息網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化培訓(xùn)資源配置，充分發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)，避免各種形式的重復(fù)和浪費(fèi)。

需求推動(dòng)是指要從積極建設(shè)和社會(huì)發(fā)展及教育發(fā)展、高校規(guī)模的實(shí)際出發(fā)，分層次推進(jìn)，分步驟實(shí)施，避免一哄而上，盲目發(fā)展。

擴(kuò)大開放是指要以現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代培訓(xùn)理論為指導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)空間和時(shí)間、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)手段的開放，牢固樹立以培訓(xùn)對(duì)象為中心的培訓(xùn)觀念，充分考慮成人在職學(xué)習(xí)、教師在職培訓(xùn)的各種矛盾情況，為教師就近、就便、就地培訓(xùn)創(chuàng)造條件。

共建共享是指根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的運(yùn)作思路，加強(qiáng)政府、高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的協(xié)作，利用已經(jīng)建立的學(xué)校上網(wǎng)工程和其他網(wǎng)絡(luò)工程，探索不同的培訓(xùn)方式。

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