陳瓊 沈萍

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410127）

高職生物統(tǒng)計課程教學(xué)改革簡說*

陳瓊 沈萍

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410127）

根據(jù)我國高職院校生物統(tǒng)計課程教學(xué)現(xiàn)狀，分析了教學(xué)中的主要問題。認(rèn)為應(yīng)堅持生物統(tǒng)計教學(xué)為專業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的教學(xué)目的，有針對性地改革教學(xué)方法，完善教學(xué)手段與教材創(chuàng)新，增設(shè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，改進(jìn)考核方式，促進(jìn)綜合職業(yè)能力的提高。

高職；生物統(tǒng)計課程；教學(xué)改革；綜合職業(yè)能力

生物統(tǒng)計是數(shù)理統(tǒng)計在生物學(xué)中的應(yīng)用，是用數(shù)理統(tǒng)計的原理、方法來分析數(shù)量資料和生物界各種現(xiàn)象的一門學(xué)科。作為高職學(xué)院畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的學(xué)生，生物統(tǒng)計課程作為一種提高生產(chǎn)技術(shù)水平的工具，可以其基本原理和方法來分析生產(chǎn)實踐中技術(shù)措施的優(yōu)劣，提高生產(chǎn)水平和經(jīng)濟(jì)效益。這也是本課程教學(xué)的主要目的。但由于生物統(tǒng)計的理論知識體系和學(xué)習(xí)方法有別于本門類其他的專業(yè)課程，因此，被許多學(xué)生認(rèn)為是較難學(xué)習(xí)和掌握的一門課程，以至于出現(xiàn)了“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因之一就是傳統(tǒng)的教學(xué)存在弊病。

生物統(tǒng)計教學(xué)中存在的主要問題及其原因分析

教學(xué)目的不能適應(yīng)生物統(tǒng)計發(fā)展新形勢的需要 隨著統(tǒng)計與計算機(jī)相結(jié)合，使得統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用更加廣泛，社會上需要越來越多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強的應(yīng)用型人才，這對包括生物統(tǒng)計在內(nèi)的非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計教學(xué)工作提出了更高的要求。即培養(yǎng)出的學(xué)生既要具備一定的統(tǒng)計理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，又要具備能夠運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析手段來分析和解決實際問題的能力，畢業(yè)生才能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。而目前在生物統(tǒng)計教學(xué)中，仍然不同程度地存在著只注重理論知識的傳授，忽視實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，以至于用人單位常常反映現(xiàn)在的畢業(yè)生參加工作后的創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、分析能力都比較低，適應(yīng)性較差。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生真實水平有一定差距 隨著招生制度改革的進(jìn)一步深入，高職院校招收的學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)素質(zhì)相對較差，學(xué)習(xí)程度參差不齊，而高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的大部分學(xué)生都來源于職高生對口升學(xué)，職高生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，如果要求他們掌握教學(xué)大綱規(guī)定的所有教學(xué)內(nèi)容，這肯定會讓他們難以消化，只能是囫圇吞棗，因此培養(yǎng)不出能熟練運用專業(yè)知識的高技能的應(yīng)用型人才。

生物統(tǒng)計教學(xué)方法和手段與實際教學(xué)目標(biāo)的要求不符 為了完成生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，近年來，雖然在生物統(tǒng)計教學(xué)中不斷加入了計算機(jī)技術(shù)、統(tǒng)計軟件應(yīng)用、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)手段和方法，但多數(shù)教師仍然習(xí)慣于以一支粉筆、一塊黑板，按教材提供的線索，按部就班、循序漸進(jìn)地講解，其中，不乏公式的推理推導(dǎo)，分析過程的大量板書，煩瑣、復(fù)雜的數(shù)字計算，教學(xué)過程大都是單純的課堂講授，“紙上談兵”多，基本上沒有安排生物統(tǒng)計應(yīng)用的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生十分缺乏應(yīng)用生物統(tǒng)計的實際訓(xùn)練，在這種 “循序漸進(jìn)地講解”中，學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣和主動性，教學(xué)效果難以提高。

學(xué)生對生物統(tǒng)計課程重視不夠 大部分畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為，在校學(xué)習(xí)期間，只要認(rèn)真學(xué)好養(yǎng)殖技術(shù)、動物疾病的防治技術(shù)、動物的繁殖技術(shù)以及飼料、獸藥的生產(chǎn)銷售技術(shù)就行了，就完全可以滿足畢業(yè)以后的工作需求，認(rèn)為學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計課程對以后的就業(yè)沒有多少用處，所以，不少學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)這門課程。

缺乏合適教材 目前各高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生使用的生物統(tǒng)計教材有兩類：一類是由中國農(nóng)業(yè)出版社出版的《生物統(tǒng)計》高職高專專用教材，教材內(nèi)容陳舊，理論脫離實際，難以體現(xiàn)學(xué)科前沿的新思想、新方法、新理念、學(xué)科研究新動向；另一類是2006年以后出版的各種新教材，新教材內(nèi)容比較全面，增加了統(tǒng)計分析與現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的內(nèi)容，但教材中重點介紹的是統(tǒng)計理論、統(tǒng)計思想和統(tǒng)計方法，而對實驗設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查等部分的介紹及相關(guān)的實踐教學(xué)內(nèi)容基本上是“蜻蜓點水”，一筆帶過。這對于重技術(shù)性的高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生來說，教材難度偏大，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒，從而放棄對生物統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)。而且教材內(nèi)容中還存在例證單薄、數(shù)據(jù)孤立的問題，缺乏能綜合應(yīng)用各種統(tǒng)計分析方法的綜合性的例證，例證與實際的聯(lián)系不緊密，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題與應(yīng)用理論解決實際問題能力。

生物統(tǒng)計課程教學(xué)改革的主要措施

提高認(rèn)識，樹立核心專業(yè)課的地位高職院校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，不僅要考慮讓學(xué)生掌握實踐技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握、應(yīng)用信息的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，能增強學(xué)生獲取信息的意識，即能根據(jù)自己所處的位置，明確需要哪些信息；也能掌握獲取信息的手段，選擇合適的方法取得信息；還能掌握分析信息、利用信息的技能，對獲取的信息進(jìn)行加工處理，并利用信息進(jìn)行預(yù)測和決策分析。生物統(tǒng)計課程能有效提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的意識，無論是對專業(yè)課學(xué)習(xí)，還是踏入社會后的工作實踐都是非常有用的。

改進(jìn)生物統(tǒng)計課程教學(xué)方法 畜牧獸醫(yī)專業(yè)生物統(tǒng)計課程的教學(xué)目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成統(tǒng)計學(xué)家，而是使學(xué)生能應(yīng)用統(tǒng)計知識，在學(xué)習(xí)中獲得解決畜牧業(yè)生產(chǎn)實際問題的技能。因此，對于生物統(tǒng)計課程教學(xué)，教師要特別注意采用案例教學(xué)與項目教學(xué)相結(jié)合的方法，要通過案例教學(xué)，加強學(xué)生對實際統(tǒng)計資料的開發(fā)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計資料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析研究問題和解決問題的能力?？梢詣?chuàng)造適當(dāng)條件，加強統(tǒng)計實踐性教學(xué)，把統(tǒng)計課堂教學(xué)與統(tǒng)計實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生的實際操作能力。

不斷改善生物統(tǒng)計課程的教學(xué)手段

采用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)教學(xué)手段，把生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)和計算機(jī)技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，可使得復(fù)雜的統(tǒng)計運算變得簡單可行。適用于統(tǒng)計教學(xué)的計算機(jī)統(tǒng)計軟件有SAS、SPSS、Excel等，前兩種屬于專業(yè)統(tǒng)計軟件，需要使用者熟悉其語言，要進(jìn)行專門的培訓(xùn)，這對于高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生來說不太適合，但他們適合學(xué)習(xí)使用Office軟件中的Excel的計算與數(shù)據(jù)分析功能。利用Excel強大的數(shù)據(jù)處理功能，結(jié)合本專業(yè)的實際，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練。在生物統(tǒng)計課程教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，可以用多媒體課件展現(xiàn)統(tǒng)計圖表，課件清晰、形象、精美悅目，能取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果。精美的多媒體課件還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對生物統(tǒng)計課程的感悟能力和創(chuàng)新思維能力。

根據(jù)學(xué)科發(fā)展與生物統(tǒng)計實踐要求，不斷完善和創(chuàng)新生物統(tǒng)計課程教材 生物統(tǒng)計教材的質(zhì)量直接關(guān)系生物統(tǒng)計教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，教材的修訂要根據(jù)生物統(tǒng)計教學(xué)目標(biāo)制定出統(tǒng)一的教學(xué)大綱；要根據(jù)教學(xué)大綱編寫出具有特色的生物統(tǒng)計教材和配套習(xí)題；要保證生物統(tǒng)計教材的質(zhì)量，在編寫教材時應(yīng)注意明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；要注意介紹、推廣生物統(tǒng)計研究的新成果，以保證教材的先進(jìn)性；要適當(dāng)引入數(shù)理統(tǒng)計內(nèi)容，要注意處理好生物統(tǒng)計與畜牧獸醫(yī)專業(yè)各學(xué)科之間的關(guān)系，避免學(xué)科間內(nèi)容重復(fù)；要在教材內(nèi)容中加入一些生動有趣的實際統(tǒng)計案例，為開展案例教學(xué)創(chuàng)造條件；要注意與計算機(jī)相結(jié)合，使學(xué)生不僅可以從中學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)理論和方法，還能讓學(xué)生學(xué)會利用計算機(jī)完成各種統(tǒng)計方法的操作。

增設(shè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建實踐平臺 生物統(tǒng)計課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，最常見的方式是統(tǒng)計調(diào)查。特別是在市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的今天，到處都充滿商機(jī)，也充滿競爭，決策的成功與否與信息資料的準(zhǔn)確性密切相關(guān)，開展統(tǒng)計調(diào)查是獲取第一手資料的一條重要途徑。因此，每個企業(yè)在進(jìn)行重大決策前，一般都要開展統(tǒng)計調(diào)查，搜集真實、可靠的信息資料，為決策的正確性提供保障。所以，它是企業(yè)生產(chǎn)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。調(diào)查題目的設(shè)計一定要做到切合實際，要使學(xué)生感興趣，調(diào)查的結(jié)果還要有一定意義，以便讓學(xué)生親身體會到所學(xué)知識的實用性。如:“對在校大學(xué)生消費支出狀況的調(diào)查”，“對在校大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查”，“對在校大學(xué)生身體素質(zhì)狀況的調(diào)查”，“大學(xué)生就業(yè)去向的調(diào)查研究”等。在積累了一定經(jīng)驗后，還可以讓學(xué)生參加城市調(diào)研隊、企業(yè)調(diào)研隊組織的一些調(diào)查或利用假期開展的社會調(diào)查等。統(tǒng)計調(diào)查不僅可鍛煉提高學(xué)生對調(diào)查的理論知識、方法技能的實際應(yīng)用能力，還可以鍛煉學(xué)生的人際交往和公關(guān)能力以及團(tuán)隊意識和社會責(zé)任心，使學(xué)生在走上工作崗位之前，就能夠直接參與社會實踐活動，縮短學(xué)生畢業(yè)后對社會的適應(yīng)期，提高畢業(yè)生在社會上的競爭力。實訓(xùn)環(huán)節(jié)也可以利用實訓(xùn)基地開展一些與畜牧獸醫(yī)專業(yè)有關(guān)的試驗研究。先利用實訓(xùn)基地的現(xiàn)有條件選擇適宜的研究項目，比如：“不同飼養(yǎng)方法對優(yōu)質(zhì)肉雞生長的影響”，“不同飼料的對比飼養(yǎng)試驗”，“不同治療方法對疾病治療效果的影響”等等，確定研究項目后，以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行實驗設(shè)計，按照計劃組織實施，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，系統(tǒng)、全面地完成試驗課題，科學(xué)、認(rèn)真地撰寫試驗論文。這種形式的實訓(xùn)可使生物統(tǒng)計課程與專業(yè)課程聯(lián)系更加緊密，不僅能增強學(xué)生對生物統(tǒng)計知識的實際應(yīng)用能力，還能提高學(xué)生的專業(yè)操作技能，從而達(dá)到提高綜合職業(yè)能力的目的。

改革傳統(tǒng)的考核方式，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力 生物統(tǒng)計課程是一門實踐性較強的工具性課程，因此，應(yīng)把應(yīng)用知識能力和綜合分析問題的能力作為考核重點，以形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔。具體評價方案由三部分組成：第一部分是實訓(xùn)項目實施評價，占總成績的50%，評價重點是學(xué)生在完成項目任務(wù)的整個過程，包括每一個學(xué)生在該項活動中的參與度、所起的作用以及合作能力等等。同時，要突出學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力的形成與提高方面的評價。這樣可以鼓勵所有學(xué)生參與到項目的實施過程中來，親身體驗成果的發(fā)生過程，體會成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，領(lǐng)會圍繞某些項目開展實際工作的一般方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、敢于創(chuàng)新、樂于實踐等綜合素質(zhì)。第二部分是理論課的期末筆試，占總成績的30%,主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)理論、基本統(tǒng)計方法和試驗設(shè)計方法的掌握。第三部分是平時考核，占總成績的20%，主要依據(jù)學(xué)生作業(yè)、參與課堂互動、出勤率等情況進(jìn)行綜合評價。

幾年的教學(xué)改革實踐表明，學(xué)生不僅能很好地掌握生物統(tǒng)計課程的理論知識和方法，使用統(tǒng)計軟件以及分析問題和解決問題的能力也得到了很大的提高，達(dá)到了生物統(tǒng)計課程的教學(xué)目標(biāo)。在今后的教學(xué)活動中，還需要進(jìn)一步加強教學(xué)改革，以促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力等綜合職業(yè)能力的提高。

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G712

A

1672－5727（2010）06－0092－02

*本文系2009年湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革一般課題項目《分層教學(xué)法在高職生物統(tǒng)計教學(xué)中的應(yīng)用》（課題編號：YB09JO1）

陳瓊（1970—），女，湖南沅江人，碩士，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為生物統(tǒng)計課程教學(xué)。

（本文責(zé)任編輯：鄭晶）