☆ 劉淑娟

（伊通滿族自治縣三道鄉(xiāng)中心校，吉林伊通 130700）

信息技術運用于各學科教學是當前課堂教學改革的一個重要內(nèi)容。在小學數(shù)學教學中，合理運用信息技術，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且使教學方法與手段更加多樣化，更具靈活性，能更好地突出重點、突破難點，且能夠擴充教學容量，豐富教學內(nèi)容，提高教學效率，與傳統(tǒng)教學相比有著極為明顯的優(yōu)勢。

一、運用信息技術,激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師”。皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣作先決條件”。然而興趣并不是天生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。數(shù)學教學中教師要善于利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，為學生創(chuàng)設形象、生動、有趣的情境，激起學生多種感官的參與，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。例如:教學“圓的認識”這一課，利用多媒體創(chuàng)設一個童話情境：三個可愛的小動物，小猴、小貓、小狗，分別乘坐方形、橢圓形、圓形車輪的自行車參加比賽。隨著一聲槍響，激烈的比賽開始了，盡管它們都很努力，但很快地拉開了距離。接著讓學生預測比賽結果：究竟誰能得第一，為什么？課件中鮮艷的色彩，生動逼真的畫面，有趣的提問，激發(fā)了學生認知興趣，產(chǎn)生了弄清未知的心理需要，學習狀態(tài)由被動變主動，而知識的獲得輕松又愉悅。

二、運用信息技術，突破教學疑難

數(shù)學作為一門科學，不僅有嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，更具有高度的抽象性。對那些比較抽象的數(shù)學內(nèi)容，如果只通過教師描述、講解，學生往往難以想象、理解和掌握。而采用多媒體教學中的模擬演示等操作，就可以使教學內(nèi)容變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，展現(xiàn)知識的形成過程，有效地突出重點、突破難點，取得優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。例如：教學《圓的面積》，利用多媒體課件先在屏幕上畫一個圓，啟發(fā)學生想象：怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個已學過的圖形？在學生分組剪拼操作的基礎上，課件演示：將一個圓分割成兩個半圓，分別用黃、綠表示，再將兩個半圓共16等分，通過動畫把黃、綠兩部分交錯拼成一個近似的長方形。反復演示，讓學生體會到這個近似的長方形面積與原來圓的面積是完全相等的。為了讓學生理解等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形這一難點，課件繼續(xù)演示：把圓等分成32份、64份……并進行拼接。這樣使教學難點得到了有效的突破。接著引導學生觀察這個近似長方形的長、寬與原來圓的哪一部分有關系？這樣圓的面積公式推導也就水到渠成了。在這動態(tài)的學習過程中，不僅使教學重點、難點得到有效突破，而且學生的數(shù)學思維能力也得到了發(fā)展。

三、運用信息技術，擴充資源和容量，提高效率

新課標強調(diào)：要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具。而網(wǎng)絡技術以其資源的豐富性、交互性等優(yōu)勢給數(shù)學教學注入了新的活力。因此，我們應該有意識地指導學生自己上網(wǎng)查閱資料，解決疑難問題，把數(shù)學學習由課內(nèi)延伸到課外，開闊知識視野，豐富課余知識，培養(yǎng)自主探求知識的能力。

決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力。多媒體手段集文字、聲音、圖像、動畫為一體，生動形象，不僅能給學生多重感官的刺激，吸引學生的注意力，而且便于展現(xiàn)知識的形成過程，降低了知識難度，加快了學生理解進程，從而縮短了學生對同樣內(nèi)容的學習時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，利用多媒體技術存儲功能，可以根據(jù)需要，把一些圖形、表格、題目內(nèi)容、解題分析、解答過程等預先存儲在計算機中，在課堂上適時地再現(xiàn)，大大減少了板書時間，使課堂時間得以有效利用，擴充了課堂容量，提高了課堂效率。

信息技術作為一種現(xiàn)代化輔助教學手段，對提高課堂教學效率，突破教學重點、難點，彌補傳統(tǒng)教學的不足，解決一些傳統(tǒng)教學中不易解決的問題具有重要的作用。在小學數(shù)學教學中，要努力尋求教與學的結合，恰當?shù)剡x擇信息技術，適時適量運用多媒體，展現(xiàn)其獨特的魅力，發(fā)揮其最大優(yōu)勢，真正實現(xiàn)課堂教學優(yōu)質(zhì)高效。