夏 薇

檢視現(xiàn)在的作文教學(xué)，一個不爭的事實(shí)是：我們更加注重的是“寫法”教育，而對學(xué)生健全的人格培養(yǎng)、高尚情操的陶冶，我們做的似乎不多。我們更多地關(guān)注著審題、立意、選材、謀篇、布局，因而使作文教學(xué)這門具有鮮明個性色彩及生命意識的創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)變成了學(xué)生望而生畏、聞而生厭的“磨煉”。在寫作時，他們練就了一身說套話、說大話乃至于說假話的本領(lǐng)，喪失的恰恰是他們自己的語言表達(dá)、情感表達(dá)、理想表達(dá)。一句話，喪失了最真實(shí)的想法。這種訓(xùn)練不僅使學(xué)生不能體會到寫作的快樂，更糟糕的是，他們在提筆的時候，首先想到的大多是老師們的“語錄”，而不睜開眼睛，自己去發(fā)現(xiàn)生活，挖掘生活，體會生活，因而離生活越來越遠(yuǎn)。這不僅是作文教學(xué)的失敗，也是對學(xué)生心靈的一次有意無意的戕害。

針對這種情況，我個人認(rèn)為在開展作文教學(xué)時，應(yīng)凸現(xiàn)人文教育，滲透人文精神，注重學(xué)生個體的自主性，鼓勵他們展開想象，打開思維，真正地表達(dá)他們內(nèi)心的真情實(shí)感。學(xué)生是作文的主體，作文應(yīng)充分表現(xiàn)“我”的思想，“我”的情感。一旦丟失了“我”，寫作文就只能胡編亂造，或?qū)ふ抡?，或無病呻吟?！皩懽鞔笕?、“優(yōu)秀作文選”便成了他們創(chuàng)作的“源泉”，熟練地抄襲拼湊、剪輯組合，一篇篇與“我”無關(guān)的作文誕生了，進(jìn)入了一種機(jī)械操作的寫作程序。

從生命的本質(zhì)與文明的進(jìn)步這個角度看，寫作是一種生命的燃燒與釋放，是生命意義的語言外化，也是一種自我拯救與拯救社會的獨(dú)特方式，而人文精神的闡發(fā)與弘揚(yáng)正是它的核心與靈魂。在作文教學(xué)中凸現(xiàn)人文教育，也就是要求作文達(dá)到人文合一的境界，讓“我”回到作文之中去，使“人”融入“文”，“文”又高揚(yáng)著“人”。大凡成就卓越的作家，都是用人格和個性抒寫作品，用作品表現(xiàn)人格和個性。當(dāng)我們吟誦李白、杜甫詩篇的時候，自然會感受到他們的人格風(fēng)貌和個性特征在字里行間涌動和閃耀；當(dāng)我們捧讀魯迅、聞一多作品的時候，自然要被他們的人格力量和藝術(shù)魅力所征服。究竟是他們的人格魅力，還是他們的作品魅力使他們名垂千古，成為永恒呢？我想，答案是：他們的作品達(dá)到了人文合一的境界。

在寫作時，學(xué)生首先面對的就是作文的題目。一個新穎的作文題目會激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，而一個陳舊老套的作文題目就會讓學(xué)生覺得無話可說，無事可寫。因此我認(rèn)為，要提高學(xué)生作文的積極性，變被動作文為主動作文，其中一條重要的措施就是把作文題目命在學(xué)生的心坎上，撥動學(xué)生的心弦，讓他們一拿到題目就會有一種表達(dá)欲望、寫作沖動，如骨鯁在喉，不吐不快，進(jìn)而創(chuàng)作出人文合一的真情佳作。

好題目能引發(fā)好文章。老師應(yīng)從引發(fā)學(xué)生情感的角度考慮命題。如在開展敘事寫人的寫作訓(xùn)練時可以出這樣兩個作文題目：①《想想這件事心里還》，橫線上學(xué)生自填“怕得慌、甜甜的、不好意思、沉甸甸的、感到羞愧”等詞語；②《我真他（她）》，橫線上學(xué)生自填“羨慕、可憐、討厭、害怕、想念、恨透了”等等。學(xué)生一看到這樣的題目，生活中的悲歡離合、喜怒哀樂、酸甜苦辣，都會涌上心頭，當(dāng)腦海中跳出橫線上要填的詞語，心中真是翻江倒海，真情實(shí)感自然溢于言表。正如一個同學(xué)在作文中寫到：“寫上作文題，我的眼前便出現(xiàn)了她瘦弱的身影。她還不到十歲，狠心的父母就讓她退學(xué)而去看攤位，和我們比，她太可憐了。每當(dāng)看到她，我的眼淚就要流出來了，今天，眼淚又在我的眼框里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。唉！我真可憐她！”試想，如果將以上題目換成《一件小事》、《記一件有意義的事》、《我的伙伴》之類的題目，能產(chǎn)生這樣的效果嗎？又例如新生剛來校，一定對一切感到新奇，如果出《我上中學(xué)的第一天》、《新校見聞》之類的題目，學(xué)生就會關(guān)閉感情閘門，說一些表決心的套話空話。為了避免如此，結(jié)合學(xué)生當(dāng)時的心理特征，我們可以命這樣的一個作文題目：“上中學(xué)的第一天，媽媽一定問長問短，新學(xué)校好嗎？教室寬敞嗎？在那兒讀書快樂嗎？你該怎樣回答呢？請以《媽媽，這就是我們的新學(xué)?！窞轭}，把要說的話寫出來，記住一定要說出你的心里話?！苯?jīng)過這樣的題目轉(zhuǎn)換后，學(xué)生自然就能寫出富有真情實(shí)感的好文章來。

興趣是學(xué)生作文的誘發(fā)劑，情感是學(xué)生作文的內(nèi)動力。興趣是可塑可變的，情感是可激發(fā)可觸起的。在命題時也要考慮學(xué)生的心理特征，找到他們的 “興趣點(diǎn)”，盡量使命題新、奇、巧，具有觸發(fā)性，從而激發(fā)興趣，產(chǎn)生情感沖動，再調(diào)動大腦貯存。在命題時，也不必板著面孔一本正經(jīng)，生活中的一顰一笑、一舉手一投足、一個啟示、一個波瀾、一種表情、一言一行均可作為我們命題的依據(jù)，如 《我的媽媽》、《一件難忘的事》、《五·一有感》、《一件有意義的事》等等作文題目既陳舊又刻板，學(xué)生一看就厭煩，很難產(chǎn)生興趣，不如讓學(xué)生定《媽媽的（笑、煩惱、淚水、白發(fā)）》、《我傷心（愧疚、悲傷、感動）的淚水》等，這樣的題目比較具體、活潑、有趣，符合學(xué)生心理，易引發(fā)傾吐真情。中學(xué)生亦較喜歡有爭辯性的作文題，如《教師（學(xué)生）化妝美不美》等，符合中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理。

除此之外，教師在評改學(xué)生作文時也應(yīng)充滿人文關(guān)懷，更多的是對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，以此來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

總而言之，在教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”，以人文精神來指導(dǎo)教學(xué)，我相信不僅能提高學(xué)生的作文水平，更能夠讓學(xué)生在寫作中認(rèn)識社會，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。