□李 慧 駱團結

歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡科普現(xiàn)狀及其對我國的啟示

□李 慧 駱團結

進入21世紀以來，地質(zhì)公園因其珍貴的地質(zhì)遺產(chǎn)、獨特的風景景觀、厚重的歷史文化底蘊而受到越來越多的關注，吸引更多的普通人加入到地學旅游的行列。然而，地質(zhì)公園必須以“科普”作為地學旅游的基礎，使游客真正體驗富有科學內(nèi)涵的旅游樂趣，才能成為他們增長知識、陶冶情操的旅游選擇目的地。所以，加強地質(zhì)公園科普工作是地質(zhì)公園的必修課之一。從全球范圍看，歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡的科普工作起步早，觀念深入人心，積累了豐富的經(jīng)驗。雖然國情各異，發(fā)展狀況也不盡相同，但通過總結歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡的科普經(jīng)驗，可以借鑒提出我國推進地質(zhì)公園科普工作的建議。

一、歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡科普工作現(xiàn)狀

歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡（EGN）成立于2000年，旨在促進地球遺產(chǎn)保護和宣傳，加強地球科學教育，通過地質(zhì)旅游帶動當?shù)亟?jīng)濟可持續(xù)發(fā)展?？破栈顒右恢笔菤W洲地質(zhì)公園關注和運作的重點。

（一）科普在歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡中占據(jù)著非常重要的地位

主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.科普是形成歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡的理念驅(qū)動。20世紀末，在歐盟的支持下，經(jīng)由法國的馬提尼和希臘的尼古拉斯等一批歐洲地質(zhì)學家長期的積極推動和組織，具有獨特地質(zhì)與地貌遺跡的4個歐洲地域代表，即法國的普羅旺斯高地地質(zhì)公園、希臘的萊斯沃斯石化森林地質(zhì)公園、德國的埃菲爾山地質(zhì)公園和西班牙馬埃斯特地質(zhì)公園，攜手成立了歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡。這一網(wǎng)絡的形成正是歐洲地學界長期以來所倡導的“在歐洲地域之間開展合作，以保護和保育地質(zhì)遺產(chǎn)，實現(xiàn)地質(zhì)遺產(chǎn)持續(xù)用于科研、科普教育和旅游活動，并從中得到價值的體現(xiàn)”理念的實踐，從1996年8月在北京召開的“第30屆國際地質(zhì)大會地質(zhì)遺跡保護研討會”上地質(zhì)學家們的討論和一致認同，到2000年6月在希臘的萊斯沃斯島4個合作地質(zhì)公園簽訂的協(xié)議，都驗證了人們希望“保護歐洲地質(zhì)遺產(chǎn)、提高歐洲地質(zhì)遺產(chǎn)價值和通過科研、科普教育和地質(zhì)旅游促進地方可持續(xù)發(fā)展”的愿望能在歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡范圍內(nèi)得到實現(xiàn)。2.科普是建設歐洲地質(zhì)公園的必要元素。3.科普是歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡會議與活動的重要組成。4.科普是實現(xiàn)歐洲地質(zhì)公園價值的有效手段。5.科普是歐盟資助的重要方案。

（二）歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡的科普現(xiàn)狀

歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡的科普工作大致可以分為“硬件”和“軟件”建設兩個方面。本文主要介紹的是“軟件”。它是歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡為科普工作開展的各類活動、制作的各類科普產(chǎn)品，以及其他一些非物質(zhì)性的投入性工作。主要包括以下四個方面。

1.研制教學工具，編制出版物，解釋與交流地球遺產(chǎn)

歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡的大部分成員都有自己的科普工具和出版物，根據(jù)各自特征制作一些主題教學套件，同時出版宣傳頁、海報、郵票、日歷和明信片等對網(wǎng)絡及其活動進行宣傳推廣。這些科普工具、宣傳品和出版物一般都有不同的語言版本，以滿足不同語種的游客使用。同時，網(wǎng)絡內(nèi)的地質(zhì)公園之間可以共享或交換使用。另外，歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡成員注重針對不同的人群開發(fā)不同的科普教材。例如，為了讓學齡前的兒童熟悉歐洲地質(zhì)歷史，特別為孩子們編制了兒童讀物，以卡通圖畫的形式闡釋可以在地質(zhì)公園看到。地質(zhì)構造和形成過程；為中小學校的教師編制教師特別指南，指導教師如何教授地質(zhì)學知識以便學生了解地質(zhì)形成過程；為中小學各年級學生編制特殊的工作手冊，讓讀者了解地球歷史。

2.設立游客信息站點，開辦地學課堂，傳遞地學信息

歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡的每個地質(zhì)公園都設有游客信息站點，向游客展示化石模型、書籍、宣傳頁、博物館配套產(chǎn)品等各種產(chǎn)品，宣傳地質(zhì)公園的科普活動與計劃。同時，介紹歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡及其成員開展的地質(zhì)遺跡保護與宣傳聯(lián)合行動，以及各地質(zhì)公園有可能開展的地質(zhì)旅游活動。這些信息的傳遞使人們在游覽過程中提高了對地質(zhì)遺產(chǎn)的認識與欣賞水平。

同時，很多歐洲地質(zhì)公園設立了職業(yè)培訓中心，滿足公園科普工作的發(fā)展需求。

還有一些地質(zhì)公園因地制宜地在公園內(nèi)設置野外實地課程，為在地質(zhì)公園工作的科學家、技術人員和管理人員以及當?shù)仄髽I(yè)（旅行社、戶外活動運營商、小型旅館、合作社、手工藝組織等）開辦一系列特殊課程，希望能夠提高上述人員與企業(yè)對地質(zhì)公園及保護地質(zhì)遺跡的認識。

3.與學校建立聯(lián)系，開展科普活動，普及地學知識

歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡的大部分成員與學校等教育業(yè)相關團體建立了直接的聯(lián)系，發(fā)起倡議以幫助年輕一代更好地了解自己所在的地域。這些地質(zhì)公園的工作人員在周邊地區(qū)的中小學舉辦科普活動，與學校及老師一起制定不同科普主題的實地考察活動，幫助學校準備具體的活動事宜（如住宿、用餐、交通等），針對活動參與班級的老師開設培訓課程。這些活動不僅加強了學生和老師對地質(zhì)公園的主要地質(zhì)、地貌、礦物和古生物特征的認識，還宣傳了地質(zhì)公園和地質(zhì)遺跡。

4.借助網(wǎng)絡和視頻等媒體，制作地學科普節(jié)目，宣傳地質(zhì)遺跡的價值

歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡通過網(wǎng)站、電視、無線電等多種傳播媒體向大眾宣傳地質(zhì)遺跡保護和保育，擴大地質(zhì)公園的影響力。

在歐洲，地質(zhì)公園網(wǎng)站已經(jīng)成為科普宣傳的一個重要陣地。雖然每個公園網(wǎng)站的架構和風格各不相同，但在內(nèi)容上都包括“科普”或“地質(zhì)科普”欄目，且作為一級欄目設置在網(wǎng)站主頁上。有些公園還在“科普欄目”下設置“兒童科普”類別，針對少兒、中小學生設計瀏覽內(nèi)容。

二、中國地質(zhì)公園科普工作現(xiàn)狀與問題

2000年9月，中國國土資源部正式提出了地質(zhì)公園的定義：地質(zhì)公園是以具有特殊地質(zhì)科學意義、稀有的自然屬性、較高的美學觀賞價值，具有一定規(guī)模和分布范圍的地質(zhì)遺跡景觀為主體，并融合其他自然景觀和人文景觀而構成的一種獨特的自然區(qū)域?；谶@一概念，我國的地質(zhì)公園不僅僅是具有較高品位的觀光游覽、度假休閑、文化娛樂的場所，還是地質(zhì)科學研究與普及的基地。

為指導我國國家地質(zhì)公園的建設，國土資源部規(guī)定，國家地質(zhì)公園被正式授牌后兩年內(nèi)，必須完成相應的基礎建設。而根據(jù)最新的要求，地質(zhì)公園在取得資格后，必須在兩年內(nèi)完成相應達標建設，才能被正式授牌。其中涉及科普工作的相關建設包括：地質(zhì)公園博物館的建立和陳列內(nèi)容的布展，地質(zhì)公園主要地質(zhì)景點標示牌的設立，地質(zhì)公園導游員的科學培訓，地質(zhì)公園相關科學普及材料的編制和印刷。所有規(guī)定的基礎建設按照標準完成后，由國土資源部和公園所在地的省級國土資源管理部門組織檢查，達標并經(jīng)批準后方可舉行揭碑開園儀式：截至2008年底，我國已審批授牌138家國家地質(zhì)公園，其中125家已經(jīng)完成基礎建設工作，舉行了揭碑開園儀式。這也就意味著，這些地質(zhì)公園已經(jīng)初步完成了上述四個方面的基礎建設工作。

但是，揭碑開園后的開發(fā)過程中，許多國家地質(zhì)公園的管理者把工作重點放在了發(fā)展旅游業(yè)方面，重視商業(yè)化旅游帶來的經(jīng)濟效益，忽視甚至放棄地質(zhì)公園的科普教育功能。因此，許多地質(zhì)公園在科普教育工作中存在如下問題：地質(zhì)公園博物館缺乏管理和服務，沒有發(fā)揮科普宣傳中心的作用；多數(shù)導游只注重神話故事、歷史傳說的解說，忽視科學知識的解說；地質(zhì)景點標示牌專業(yè)性強，解說力不足，游客很難理解與之有關的深奧的地質(zhì)地貌知識；地質(zhì)公園科普書籍大多數(shù)是專業(yè)著作，不適宜作為普通游客尤其是中小學生的科普教育讀物。同時，大多數(shù)地質(zhì)公園現(xiàn)在也沒有開展科普實踐工作，即沒有專門的地質(zhì)科普景區(qū)、專門的科考路線和專職的科普工作人員，以及缺少相應主題性科普教育活動和科普產(chǎn)品為青少年服務，影響了地質(zhì)公園科普教育功能的發(fā)揮。

分析這些問題存在的原因，主要是地質(zhì)公園管理者的科普教育意識不強和地質(zhì)公園的科研工作不夠深入。只有公園的決策管理層意識到科普教育的重要性時，相應的科普工作經(jīng)費才能到位，各種科普工作才能開展，大量的科普產(chǎn)品才能產(chǎn)生，公園的科普教育功能才會真正發(fā)揮出來。同時，對地質(zhì)公園進行深入的科學研究，與高?；蜓芯繖C構有關的研究人員進行長期合作，探究各地質(zhì)遺跡和地質(zhì)現(xiàn)象的科學內(nèi)涵，再用淺顯易懂的辦法展示給普通游客和青少年學生，才能真正達到科普教育的實效。

三、發(fā)展我國地質(zhì)公園科普工作的對策

（一）國家層面

1.加大科普工作的管理力度，增強地質(zhì)公園管理者科普工作意識

首先，地質(zhì)公園的國家級主管部門可以在已有的《建設指南》的基礎上，加大對地質(zhì)公園科普工作的管理、監(jiān)督和檢查的力度，并依據(jù)2008年國土資源部辦公廳發(fā)布的146號文《關于建立國家地質(zhì)公園督察員隊伍的通知》，建議各省督察員在具體執(zhí)行過程中，將地質(zhì)公園的科普工作檢查作為一項專項檢查，以監(jiān)督地質(zhì)公園管理者落實科普教育，督促他們加強科普教育意識，使他們重視科普教育。其次，在全國性地質(zhì)公園例會上，加強對地質(zhì)公園管理者的培訓，使他們認識到做科普工作是一種重要而光榮的社會責任，從而使這一群體重視科學普及。同時，可以統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)不同地質(zhì)公園之間的科普教育資源，把優(yōu)秀的科普作品和成功的科普教育工作經(jīng)驗推廣到各個地質(zhì)公園。

2.開拓科普經(jīng)驗的交流渠道，激發(fā)地質(zhì)公園管理者科普工作熱情

首先，地質(zhì)公園的國家級主管部門可號召國內(nèi)地質(zhì)公園與歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡之間開展交流活動，結成合作伙伴關系，通過開展互訪和互派人員進行培訓等各種交流活動，學習歐洲地質(zhì)公園包括科普教育、地質(zhì)遺跡保護等一系列的成功建設經(jīng)驗；其次，可以鼓勵地質(zhì)公園承辦國際或國內(nèi)的地質(zhì)公園研討會，邀請國際和國內(nèi)專家共同探討地質(zhì)公園的科普教育問題；此外，還可以發(fā)起全國性“地質(zhì)公園科普年”主題性科普活動，從而營造地質(zhì)公園積極開展科普教育活動的社會氛圍。

3.培養(yǎng)高層次的科普人才，為地質(zhì)公園的科普工作提供智力支持

地質(zhì)公園的國家級主管部門可以和教育主管部門、中國科普作家協(xié)會等機構，以及相應的大學和科研機構聯(lián)合，培養(yǎng)一批地質(zhì)學、地貌學、地理學、生態(tài)學、林學、環(huán)境保護等各類專業(yè)既有科學素養(yǎng)，又有文學素養(yǎng)的科普人才，為地質(zhì)公園編制科普教材，為青少年編寫有關地質(zhì)公園的科普讀物，從而提高地質(zhì)公園的科普作品水平，豐富作品的表現(xiàn)形式，給地方的科普創(chuàng)作做出樣板，把全國地質(zhì)公園的科普創(chuàng)作水平推向一個新的高度。同時，組成科普專家隊伍，對各地質(zhì)公園制作的科普類書籍和相關科普教育產(chǎn)品進行審查把關，對地質(zhì)公園的管理者和導游員進行科普知識培訓，為地質(zhì)公園的科普事業(yè)提供智力支持。

（二）地方層面

1.吸引地質(zhì)專業(yè)人才，加強公園的專業(yè)隊伍建設

地質(zhì)公園的管理者需要明確，科普工作與旅游工作是兩碼事，科普工作的本質(zhì)是科學，必須以科研工作為基礎，因此，需要吸引地質(zhì)專業(yè)人才，并邀請大學和科研機構的地質(zhì)專家，共同對地質(zhì)公園深入進行科學研究，探究各地質(zhì)遺跡和地質(zhì)現(xiàn)象的科學內(nèi)涵，并由這些地質(zhì)專業(yè)工作人員長期開展科普研究工作，為科普教育奠定良好的基礎。

2.設立科普教育專項資金，確保公園科普工作的實施

通過借鑒國外地質(zhì)公園的預算經(jīng)費和統(tǒng)計往年地質(zhì)公園的預算決算情況，地質(zhì)公園管理者可以從公園的旅游收入中設定一定比例的科普教育專項資金，用于地質(zhì)公園的科研，編制科普教材和科普讀物，制作科普產(chǎn)品，引進科普專業(yè)人才，開展科普主題活動等各項工作。

3.加強公園內(nèi)的科普教育基礎建設，開展導游員的職業(yè)培訓和認證考核

首先，對于已經(jīng)建成的科普教育基礎設施，如地質(zhì)公園博物館、地質(zhì)景點標示牌，需要進一步完善解說內(nèi)容，用通俗的語言表達深奧的科學道理，而這些科學道理，讓專業(yè)人員看了有新意，非專業(yè)人員又能夠看懂，并請既有較高外語水平、又有較高專業(yè)水準的專家，對地質(zhì)遺跡解說牌上的內(nèi)容進行準確的翻譯。同時，加強地質(zhì)公園博物館的服務功能，增加互動性的科學實驗演示和游客操作實踐等服務內(nèi)容，提高游客主動學習科普知識的興趣。其次，針對地質(zhì)公園導游資格認證的考核可以由國土資源部門組織。對那些已取得導游資格證并有意在地質(zhì)公園內(nèi)工作的導游，加試地質(zhì)學、地貌學、地理學、生態(tài)學、林學、環(huán)境保護學、生態(tài)倫理學等課程。當然，這些導游員就需要學習上述內(nèi)容中已經(jīng)提到的科普教材，職業(yè)培訓可以由地質(zhì)公園的主管部門組織開展。這樣，只有通過相應的專業(yè)知識考核，取得地質(zhì)公園導游資格證的導游，才能進行地質(zhì)公園的導游活動。

4.調(diào)查和分析游客對科普主題和形式的偏好，有針對性地開展科普工作

可以通過問卷調(diào)查、網(wǎng)絡調(diào)查等形式了解游客前來的動機及對各種科普主題的偏好及其原因，例如游客對地球科學基礎知識、地質(zhì)公園的地學意義、人文歷史、民族文化、生態(tài)學、科研狀況、受保護或瀕危物種等科普內(nèi)容的興趣差異，以便安排游客期待的導游員解說科普內(nèi)容，并開展相應的科普主題活動；另一方面，了解游客對各種科普宣傳介質(zhì)的接受和喜好程度，例如游客對宣傳折頁、地質(zhì)景點標示牌、咨詢服務、帶隊解說、多媒體、自導式步道和展示等科普宣傳介質(zhì)的偏好差異，以滿足他們的需求，進而達到最好的科普教育效果。

5.設立公園內(nèi)的科普實踐基地，開展青少年科普教育活動

地質(zhì)公園需要建立專門的科普實踐基地，開通專門的科考路線，免費向中小學生開放，并定期開展未成年人科普教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，實現(xiàn)理論知識與科學實踐的融會貫通。此外，還可以主動走進學校宣傳地質(zhì)公園，把科普知識納入中小學生的第二課堂。

（摘自《國土資源情報》）