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        閑筆不閑 巧奪天工——《安恩與奶牛》教學片段

        2010-08-15 00:49:31
        中學語文 2010年4期
        關(guān)鍵詞:閑筆冷漠語氣

        王 君

        [作者通聯(lián):中國人民大學附屬中學西山學校]

        閑筆不閑 巧奪天工
        ——《安恩與奶?!方虒W片段

        王 君

        【課堂實錄】

        ……

        師:兩位買牛人都向安恩問了奶牛的價錢,安恩也都回答了。孩子們,趕快找出安恩是怎么回答的,并且想想應(yīng)該如何讀?

        (學生很快找出安恩的回答。第一句:它是不賣的。第二句:它不賣的。)

        生1(讀):它是不賣的。它不賣的。(讀得語調(diào)較為平淡,基本一樣)

        生2(讀):它是不賣的。它不賣的。(兩句都讀得很有感情)

        生3(讀):它是不賣的。它不賣的。(對比度很大)

        師:大家很聰明啊,看來已經(jīng)意識到這兩個基本相似的句子其實有很大不同。請比較一下有哪些不同?

        生1:第一個句子后面是句號,第二個句子是感嘆號。語氣不同。

        生2:第一個句子多了一個“是”字。

        師:你認為應(yīng)該讀出什么語氣?

        生:第一句應(yīng)該比較平淡,第二句語氣很重。

        師:具體揣摩一下說這兩句話時安恩的情緒。

        生:回答第一個買牛人時安恩很平靜,回答第二個買牛人時安恩很生氣。

        師:安恩僅僅是平靜嗎?我們要善于聯(lián)系前后文把一個句子放在具體語境中來判斷。老師建議你讀讀“它是不賣的”后面的兩個句子。

        生(讀):然后,像是為了表示謙恭,她一只手把毛衣針撂下,使勁兒地把鼻孔擦個不?!?/p>

        生:哦,安恩的語氣中應(yīng)該還有謙恭。

        師:她為啥謙恭?

        生:她可能覺得有點兒對不住買牛人。

        師:那你試一試讀出謙恭的語氣好嗎?

        生(讀):它是不賣的。(讀得很誠懇,大家鼓掌)

        師:請比較著讀,再讀“它不賣的”這句。

        生(讀):它不賣的。(讀得很生硬冷漠,大家鼓掌)

        師:你為啥把這個句子處理得生硬冷漠呢?你有理由嗎?

        生:安恩說這話前有這樣的神態(tài)描寫:老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛,不屑地斜視了一下那根藤杖,然后轉(zhuǎn)過臉去往遠處張望仿佛發(fā)生了什么使她感到興趣的東西。

        師:好!能夠用老師剛才說的聯(lián)系前后文的方法,很棒!同學們,遠處到底有沒有使她感興趣的東西,這處神態(tài)描寫的用意在哪里?

        生:其實沒有什么東西使她感興趣。安恩朝遠處看其實是為了不想看那個買牛人,她在含蓄地表達自己的不滿。

        師:哦,看來安恩不喜歡那個買牛人,但是也不想太過于表現(xiàn)出來,她只用自己的眼光和語氣來表達。請再讀讀這個句子,讀出安恩在努力掩飾的不滿和冷漠。

        生(讀):它不賣的!

        師:再體會一下,“它是不賣的”中的“是”字的作用。

        生:“它不賣的”直截了當,“它是不賣的”就柔和多了,這個“是”字在這里讓語速變慢了,語氣柔和了。

        師:好!孩子們,這樣學習語文就對了,聯(lián)系前后文咬文嚼字就會趣味無窮。同樣都是要買安恩的牛,為啥安恩的態(tài)度截然相反,一謙恭一生氣呢?同學們深入下去,再找找理由。

        (生自由朗讀)

        生:第一個人問得很有禮貌,他問“這頭母牛賣多少錢,老婆婆?”而第二個人是“喂,這頭母牛多少錢?”他沒有禮貌。

        師:好!找得準!你嘗試把兩個人的形象通過你的朗讀讀出來。

        (生讀,惟妙惟肖)

        師:剛才找的是語言,大家繼續(xù)找原因,是啥導致安恩態(tài)度截然相反?

        生:第二個買牛人很粗魯,他用“他的藤杖敲了敲牛角”,這讓安恩非常不喜歡。

        師:安恩怎么不喜歡了?在原文中找出原詞來回答。

        生:安恩“愛憐地瞅了瞅自己的奶?!保I牛人粗魯?shù)男袨樽尠捕鲬z惜自己的牛了。

        師:再仔細一點兒,多研究買牛人的動作。

        生:這個買牛人是用肥碩的手匆匆摸了摸母牛,而第一個買牛人則是 “用手指摸摸它那刷洗得干干凈凈的皮毛”,動作不一樣。

        師:比較得仔細點兒。

        生:“用肥碩的手匆匆摸了摸”和“用手指摸摸”不一樣。用“手指”摸顯得更加珍愛喜歡。

        師:分析得很到位。孩子們,你嘗試著用手摸和用手指摸,比較一下效果。

        (生比劃)

        生1:一個是“匆匆”地摸,一個不是“匆匆地”。

        生2:一個是摸“母牛”,一個是摸“它那刷洗得干干凈凈的皮毛”,讀起來感覺第一個買牛人對牛的美好特別欣賞珍視。

        師:分析得好!同樣是買牛人,但買牛的心態(tài)有差別。

        生:第一個買牛人雖然是個商人,但感覺他比較有文化修養(yǎng),第二個買牛人卻很粗魯。

        師:“文化修養(yǎng)”,這個很有意思。再說說。

        生1:他看牛的樣子是“端詳”,很認真地也很有禮貌地看。

        生2:安恩說她不賣牛后,這個買牛人的表現(xiàn)是“惶惑起來,躊躇不決地站了半晌”,后來終于不得不走了,但他臨走時的眼光仍然 “依戀不舍地盯著這頭奶?!保苁?,但欲言又止,比較克制。他雖然是個生意人,但比較有涵養(yǎng)。

        師:比較一下第二個買牛人呢?

        生1:這個買牛人“精明利落,臉刮得光溜溜的”,是個屠夫,身份就不一樣。屠夫當然會讓愛牛的安恩不喜歡。

        生2:他還穿著“血跡斑駁的罩衫”,讓人想到屠殺,安恩肯定也不喜歡。

        生:安恩不賣牛,他的表現(xiàn)是“揚長而去”,生意做不成,他一點兒留念都沒有。他對牛其實非常冷漠。

        ……

        師:同學們討論得很深入了,非常棒!總結(jié)一下,安恩態(tài)度變化乃是因為……

        生:買牛人對牛的態(tài)度不同。

        師:買牛人尊重牛,安恩就——

        生:尊重他。

        師:買牛人不尊重牛,安恩就——

        生:不尊重他。

        師:不尊重了嗎?記得細節(jié)“轉(zhuǎn)過臉去往遠處張望”

        生:安恩就討厭他但是表現(xiàn)得很含蓄。

        師:這是個什么樣的老人?。?/p>

        生1:這個老人很有愛心。

        生2:這個老人對世態(tài)人情很敏銳。

        生3:這個老人還很聰明,善于觀察感受別人的態(tài)度。

        生4:這個老人對人很有禮貌,很懂得分寸。

        生5:這是個很自尊也很需要尊重,但是也懂得尊重他人的人。

        ……

        【教學反思】

        課的后面部分,繼續(xù)組織學生圍繞著安恩對后面的買牛人的態(tài)度展開,重點敲打了幾個點:一個點是“窘迫不安”,一個點是“氣憤”“神色慌亂”,一個點是“謝謝你”。特別是對“謝謝你”的剖析,孩子們談得比較到位。我問:安恩謝謝啥?孩子們談到:謝謝你聽我的解釋,謝謝你欣賞我的牛,謝謝你給我解釋的機會……這些細節(jié)無不顯示出安恩的善良真誠甚至高貴的品格。然后再返回去讀第一自然段,從她穿著打扮的矛盾之處,以及穿著和神態(tài)動作的矛盾來應(yīng)證她的高貴,得出高貴和身份地位、經(jīng)濟條件并不完全對等的結(jié)論,感受普通平民的心靈的美好。這樣講,就超越了人與動物的關(guān)系這一主題,講出了一些新意。在備課過程中,越來越感受到《安恩和奶?!纺耸墙?jīng)典中的經(jīng)典,字字之間皆有可挖掘之處,常讀常新,在最樸素的字里行間蘊藏著作者對人生世態(tài)的深刻認知和高妙表達??芍^閑筆不閑,巧奪天工。

        [作者通聯(lián):中國人民大學附屬中學西山學校]

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