徐 銘

(鎮(zhèn)江高等?？茖W校黨委,江蘇鎮(zhèn)江 212003)

關于創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高職院校文化建設的幾點思考

徐 銘

(鎮(zhèn)江高等?？茖W校黨委,江蘇鎮(zhèn)江 212003)

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是高職院校的重要任務。面對這一任務,高職院校文化建設必須用“創(chuàng)新文化”來實現(xiàn)理念創(chuàng)新,用“以人為本”觀念來進行戰(zhàn)略思考,將“素質(zhì)教育”貫穿始終,并通過創(chuàng)新制度保障和促進文化建設為創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務,此外,還應當以“包容并蓄”來拓寬創(chuàng)新視野。

高職院校文化;創(chuàng)新人才;創(chuàng)新文化

前不久頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)》中明確指出:“堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題,是貫徹黨的教育方針的時代要求,核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題,重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展,著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力?！币髮W校教育要“著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力,教育學生學會知識技能,學會動手動腦,學會生存生活,學會做事做人,促進學生主動適應社會,開創(chuàng)美好未來?！盵1]在新的形勢和要求面前,高職院校文化建設必須進一步更新觀念,突出創(chuàng)新教育理念,營造具有創(chuàng)新特質(zhì)的學校文化,把培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格,提升學生的創(chuàng)新能力和水平,為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎,作為高職高專院校文化建設的重要內(nèi)涵并貫穿于育人的全過程。在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的背景下,如何創(chuàng)新高職院校文化?筆者認為,必須要突出如下五點:

1 用“創(chuàng)新文化”的目標來實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新

創(chuàng)新文化是一種尊重創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新,有利于創(chuàng)新思維發(fā)展和創(chuàng)新精神形成的一系列思想、觀念、價值取向、行為方式、外部環(huán)境的綜合體[2]。高職院校文化要為實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標服務,就必須首先實現(xiàn)自身的創(chuàng)新。高職院校文化的深層要素是院校精神,其核心就是辦學理念。而作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)背景下的高職院校精神的核心,則應當是實現(xiàn)院校辦學理念和價值追求的升華,其基本內(nèi)容,主要應當體現(xiàn)在科學精神、自由精神、批判精神、人文精神、創(chuàng)新精神、實踐精神等方面,而其中的核心內(nèi)涵則是必須更加強調(diào)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,注重創(chuàng)新精神的發(fā)揚和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。高職教育是以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、實踐、管理、服務一線的技術(shù)型、應用型人才為主要目標的,是一種職業(yè)型、技術(shù)型、應用型的高等教育。這種教育層次的培養(yǎng)目標要不要突出創(chuàng)新能力?能不能培養(yǎng)創(chuàng)新人才?目前有些人往往片面強調(diào)高職高專教育的專業(yè)性、技能性,忽視綜合技能的培養(yǎng),忽視綜合素質(zhì)的提升,忽視創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?？梢哉f,當今社會,無論是從事社會生產(chǎn)還是參與社會生活,都已經(jīng)離不開創(chuàng)新了。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質(zhì)是面向 21世紀現(xiàn)代大學人才培養(yǎng)的根本任務之一,面對日趨激烈的國際競爭形勢,擁有大量的創(chuàng)新人才和一大批具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代勞動者,無疑是增強國家創(chuàng)新能力、增強人才競爭能力,促進一個人口資源大國向人力資源強國邁進的不二選擇。一所現(xiàn)代的高職院校,完全可以將人文素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育結(jié)合起來共存互補,相互融通。在高職教育內(nèi)涵中注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素,加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,應當成為高職院校人才培養(yǎng)的重要模式,成為高職院校素質(zhì)教育的當代特征。因此,我們必須從簡單的“市場需要什么就培養(yǎng)什么”的目標、從單純的培養(yǎng)“技術(shù)人”的要求,轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)、強技能、善創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的應用型人才,培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新人格和實踐操作技能的創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新文化潛移默化地影響著人們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新活動。因此,我們必須以這樣一種新的人才培養(yǎng)理念,來營造積極向上的校園氛圍,以創(chuàng)新文化理念促進師生觀念的轉(zhuǎn)變,使之內(nèi)化為師生的自覺行動。

2 用“以人為本”的觀念來進行高職院校文化建設的戰(zhàn)略思考

“以人為本”是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的引航器,也是高職院校文化建設的不竭源泉。“以人為本”,重視人的文化素質(zhì)和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為各國教育改革、教育發(fā)展關注的重點。知識經(jīng)濟時代,大學教育的核心不再是知識,而是獲取知識、運用知識和創(chuàng)新知識的能力,高職教育則尤其應當如此。高職院校文化作為來自高職人、為了高職人和服務于高職人的終極事業(yè),其本身也還有更加深厚的內(nèi)容與意蘊,需要創(chuàng)新發(fā)掘和深入研究。用“以人為本”的觀念來進行高職院校文化發(fā)展的戰(zhàn)略思考,就是要堅持學校的一切教育和實踐活動都要始終以人為出發(fā)點和落腳點,把教育與人的自由、尊嚴、幸福、終極價值緊密聯(lián)系起來,真正把學校發(fā)展的終極目標定位在人的自由、全面、和諧發(fā)展上,突出培養(yǎng)目標的全面素質(zhì)提升,突出培養(yǎng)目標的可持續(xù)發(fā)展[3]。在學校具體工作中,還要尊重教師的創(chuàng)造精神,鼓勵和激發(fā)教師熱愛真理、發(fā)現(xiàn)真理、追求真理的潛能和激情。要進一步突出學生的主體地位,堅持一切為了學生、為了一切學生和為了學生的一切,更加注重學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),教會學生與他人、與自然的和諧相處,促進學生的健康成長,從而生成學生美好的人格。尊重差異是高職高專院校文化的重要原則。高職高專的差異來源于學生的特點,雖然他們高考入學考分不高,互相之間落差也比較大,但只要與他們深入的交往,就不難發(fā)現(xiàn)和領略到他們各自獨特的風采。要將尊重差異的理念深入到全體教師和管理人員的心中,體現(xiàn)在教學和管理的全過程。大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng),教育的主體和受益者都是學生,因此在加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和能力培養(yǎng)中,要注重喚醒他們的創(chuàng)新意識,激發(fā)他們的創(chuàng)新激情,挖掘他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能,培養(yǎng)拓展他們的自我發(fā)展能力,將生源劣勢轉(zhuǎn)變成生源優(yōu)勢。

3 用“素質(zhì)教育”的思想來貫穿于高職院校文化建設的始終

科學發(fā)展的辦學理念,就是要把當代大學生培養(yǎng)成為具有人文精神、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的一代新人。高職院校辦學理念與素質(zhì)教育的評價是完全一致的,高職教育突出技能、應用教育的最終目的,不只是授之以“魚”,而應當是授之以“漁”,還更應當授之以“人文理念”、“創(chuàng)新精神”,以具有個性特質(zhì)的“高職院校文化”來“育”人、“化”人。這也正是高職院校教育區(qū)別于一般技術(shù)訓練機構(gòu)乃至其他層次學校的一個重要的本質(zhì)特征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,是個人知識水平、文化修養(yǎng)、意志品質(zhì)、品格稟賦等綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn),是在一定的知識、能力的培養(yǎng)訓練基礎上,依靠環(huán)境的醞釀、啟迪、激勵而爆發(fā)出來的,是通過現(xiàn)代科學知識和人文知識所蘊涵的文化精神的熏陶和涵養(yǎng)的潛移默化作用的引致變量。因此,針對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求,作為高職院校文化活動要素的重要內(nèi)容的教育教學活動,尤其要重視素質(zhì)教育,將培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為根本任務,將“成人”放在首要位置,從專業(yè)基本技能到堅持全面發(fā)展,都要體現(xiàn)對人才素質(zhì)的綜合和諧的要求。要加快教育教學改革步伐,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念,在教育中把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在核心地位,探討能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學模式,將其融入以素質(zhì)教育為核心的人才培養(yǎng)全過程中。要更加重視理論聯(lián)系實際,重視實踐環(huán)節(jié)教育,建立與專業(yè)課程相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。突破傳統(tǒng)的教室空間,建立工廠化課堂,積極開展社會實踐,加強實習實訓,建立與專業(yè)實踐教學相銜接的創(chuàng)業(yè)實踐體系,拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的校內(nèi)、校外兩個實踐平臺,通過必要的實踐環(huán)節(jié),幫助學生磨練意志,積累經(jīng)驗,提升能力,鑄就品格。要注重教育的個性化,塑造學生的創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。要賦予每個學生自由發(fā)展的機會與權(quán)利,依據(jù)學生的興趣、特長加以積極而有效的引導,培養(yǎng)個性獨立、富有創(chuàng)造性、開拓性的人才。高職院校學生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)應該是全方位的,它不是僅針對少數(shù)學生,而是應當面向全體學生,使每一個學生都得到發(fā)展。高職院校學生的創(chuàng)新能力也應該是多方面的,不只是限于技術(shù)革新能力,而在于創(chuàng)新創(chuàng)造的綜合能力體現(xiàn)。

4 用創(chuàng)新的現(xiàn)代學校制度來保障和促進高職院校文化建設為創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務

高職院校的學校制度和運行機制既是高職院校文化的重要表現(xiàn)形式,也是促進高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念進一步物化和落到實處的重要保障。因此,面對創(chuàng)新創(chuàng)造人才培養(yǎng)的新要求,必須更加重視高職院校的現(xiàn)代學校制度建設。要進一步健全學校規(guī)章制度,堅持依法治校,以創(chuàng)新的制度和運行機制來規(guī)范和塑造人們 (不僅僅是校內(nèi)師生,還應當包括政府、企業(yè)等)的行為習慣以及共同的行為準則,引導人們自覺為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才落實好每一項具體工作,做出自己的努力。積極推進以創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標的高職院校文化制度的建設,必須從建立高職院校的和諧關系著眼,努力促進政府與高職教育、普通高等教育與高職教育、高職教育與中職教育以及高職院校內(nèi)部學術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力之間的和諧,逐步建立以有效的學校章程作為標志的現(xiàn)代大學制度。建立制度、規(guī)則的目的是什么?從文化角度看,就是要保護學校、教工和學生三方權(quán)益,明晰各自的責任;服從學校價值導向,建立完善的學校文化環(huán)境;建立正常的學習、工作秩序和共同認可的游戲規(guī)則,提高工作效率;確保公平、公正的原則,樹立良好風尚。因此,高職院校管理制度的創(chuàng)新,要以文化創(chuàng)新為突破口,做到既要符合依法治校的目標,又要體現(xiàn)人文管理精神,充分考慮制度的科學性和可操作性,建立鼓勵師生創(chuàng)新學習、創(chuàng)新教學、創(chuàng)新研究的工作機制,營造有利于師生個性發(fā)展、有利于師生自由和全面發(fā)展的空間和氛圍;在管理制度的建設和創(chuàng)新中,要體現(xiàn)學校品位、水平和價值取向,注意趨制度之利而避制度之害,引進柔性管理,反映民主性要求,突出人性化色彩,通過文化的解構(gòu)與重構(gòu),體現(xiàn)人在制度建構(gòu)中的主體地位和主體性,體現(xiàn)對人的終極關懷。

5 用“包容并蓄”的精神來拓寬高職院校文化建設的創(chuàng)新視野

一是要以加快推進教育國際化進程為契機,積極汲取國外高職教育文化的有益營養(yǎng)。在經(jīng)濟全球化的背景下,高職院校文化建設也不可能孤立的進行,何況近現(xiàn)代以來以德國、美國和日本為代表的國際高職教育改革也一直獨領風騷,比如創(chuàng)建于 1972年的德國“雙元制”培養(yǎng)模式、美國和加拿大“社區(qū)學院”培養(yǎng)模式、日本短期大學的培養(yǎng)模式等,都在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面作出了積極有效的探索。特別是美國還是創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)祥地,是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展最快、影響最大的國家。而且在上個世紀 80年代,日本的創(chuàng)業(yè)教育也得到了迅猛的發(fā)展,同時英國政府也將大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育作為優(yōu)先支持和發(fā)展的領域[4]。他們的實踐經(jīng)驗和教訓,對我們的高職院校文化建設,特別是一些辦學歷史不長的高職院校來說絕對是不無裨益的。要加強與這類學校的聯(lián)絡對接,加大交流力度,取長補短。二是高職院校文化要積極吸納地域文化、社會文化和行業(yè)企業(yè)文化的精華。學校文化的發(fā)展提升,離不開地域文化、社會文化的影響,同時優(yōu)秀的學校文化也會對地域文化和社會文化施以積極影響;蓬勃興起的行業(yè)、企業(yè)文化建設,一直在自覺不自覺地影響著高職教育的發(fā)展,特別是行業(yè)背景比較明顯的和校企合作辦學特點凸現(xiàn)的一些高職院校,其學校文化受之影響也格外明顯。加之校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與層次上又具有明顯的一致性,因此,作為高職院校,主動吸納行業(yè)企業(yè)文化精華,是教育創(chuàng)新服務經(jīng)濟建設大局的需要,也是高職教育自身發(fā)展的需要。高職院校文化吸納行業(yè)企業(yè)文化的精華,可以使職業(yè)性在高職院校文化中得到進一步強化,使其本質(zhì)特征和文化特性更加明顯,使其培養(yǎng)的創(chuàng)新人才與行業(yè)企業(yè)的需求契合度更高。同時,由于與企業(yè)行業(yè)的溝通加強,不僅能促進高職教育由單一的封閉的教育模式向開放的、多元的教育模式轉(zhuǎn)變,而且在此過程中,由于行業(yè)企業(yè)文化的融入,還必將促進學校文化的進一步創(chuàng)新和豐富。因此,高職院校要積極主動地為地方、社會、行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)用得上、留得住的人才,及早以吸納相應的文化精華,形成高職院校的創(chuàng)新文化,對學生進行春風化雨、潛移默化的熏陶,無疑是一個行之有效的方法。

[1]中共中央,國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)[J].中國高等教育,2010(15/16):4-17.

[2]紀寶成.以更加開闊的視野認識創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)[J].中國高等教育,2010(12):16-17.

[3]徐銘.學校發(fā)展的終極境界是實現(xiàn)人的全面發(fā)展[J].鎮(zhèn)江高專學報,2009,22(4):5-8.

[4]劉寶存.確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力[J].中國高等教育,2010(12):12-15.

〔責任編輯:胡 菲〕

Abstract:The main task of higher vocational college is to cultivate students'innovative spirits and abilities. In face of the task,higher vocational college is expected to realize innovative perception by innovating culture in cultural construction and reflect on the strategieswith people-centered ideas.The quality education should a lways go through the cultural construction.They should renovate systems to safeguard and promote the cultural construction to provide service for cultivation of innovative talents.In addition,innovative views should be widened with tolerable,comprehensive and absorbable attitudes.

Key words:campus culture at higher vocational college;innovative talents;innovative culture

Reflections on cultivation of innovative talents and construction of campus culture at higher vocational college

XU Ming
(the Party Committee,Zhenjiang College,Zhenjiang 212003,China)

G64

A

1008-8148(2010)04-0001-03

2010-09-08

江蘇省高校思想政治教育研究會 2009年高校思想政治教育研究重點課題(SGSY2009ZD058)

徐 銘 (1959—),男,江蘇江陰人,副研究員,主要從事思想政治教育和教育管理研究。