江蘇省海安縣海南初中 朱永蘭

由于擇?，F(xiàn)象的盛行已久,一些成績優(yōu)異生,特長生都蜂擁入軟硬件設(shè)施好的民辦或名校，形成了有些學(xué)校人滿為患，而有的學(xué)校門口羅雀的奇怪現(xiàn)象。那些民辦和名校一般都在縣城以上區(qū)域內(nèi)，廣大的農(nóng)村特別是城鄉(xiāng)結(jié)合部就形成了生源災(zāi)區(qū)，本人就身在這樣一個(gè)可以算得上是生源“重”災(zāi)區(qū)的學(xué)校，飽嘗了教不到好學(xué)生的辛酸。不過，學(xué)困生也是學(xué)生，名校里人滿為患，所謂大廟里和尚多，我們這些小廟，學(xué)生可都是“佛”啊！本人在跌打滾爬中倒是積累了不少幫助學(xué)困生的技巧，在這里寫出來與大家共享，也許能給那些仍困惑不已的同仁一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)。

一、學(xué)困生的主要表現(xiàn)

現(xiàn)在廣大農(nóng)村，城鄉(xiāng)結(jié)合部都普遍面臨生源短缺，生源極差現(xiàn)象，這些學(xué)校招收的很大部分都是名?？疾蝗〉幕蚣依锝?jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生，問題生相對集中，優(yōu)生都是一樣的，問題生才各有各的問題。有的家庭不完整，有的父母出去打工，是留守學(xué)生，有的從小就松懈了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣特差，有的自身有著各種各樣的殘疾或毛病，有的根本就是智力有缺陷，這諸多的不正常當(dāng)然導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的諸多問題，尤以英語這門外文為甚，那么在英語上都有哪些實(shí)實(shí)在在的問題呢？

首當(dāng)其沖是思想問題。

表現(xiàn)之一：目標(biāo)不明確，學(xué)英語的切切實(shí)實(shí)的用處好處他們看不見，父母鄰居都不懂英語他們不也過得好好的？坐井觀天現(xiàn)象嚴(yán)重。

表現(xiàn)之二：畏難情緒重，厭學(xué)?？吹靡姷男量?，看不到的效益，加上基礎(chǔ)不理想，使他們知難而退，心理上回避，躲讓甚至抵觸，行動上當(dāng)然無動于衷了。

表現(xiàn)之三：非常不自信，認(rèn)為自己不行。

其次是學(xué)習(xí)不得法

再次是缺少階段沖刺精神，不會將終極目標(biāo)進(jìn)行有效分解。

那么在英語這門學(xué)科上到底有哪些不當(dāng)不妙現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為有如下具體表現(xiàn)：

1.最嚴(yán)重的莫過于不會讀了。

我為此特地想出了一個(gè)口號：愛讀就會贏！任何時(shí)候，任何年級，在你接到一個(gè)班發(fā)現(xiàn)學(xué)生只會跟讀不會自拼單詞時(shí)，都可以花一周左右時(shí)間集中強(qiáng)化語音教學(xué)。讓學(xué)生會讀48個(gè)音素，分得清元音、清輔音、濁輔音，知道音節(jié)如何劃分，學(xué)會自己看著單詞注音就能拼讀單詞的讀音。平時(shí)就要求學(xué)生先記住單詞讀音，再與字母相對應(yīng)地去識記單詞。平時(shí)的教學(xué)中凡講授單詞都要先從讀音入手，滲透語音知識，天長日久，量變引起質(zhì)變，讓拼讀單詞成為學(xué)生自己的一項(xiàng)技能。早讀課要多帶讀帶背，既要跟錄音，也要親自帶，還可以讓語音好的同學(xué)帶，方法很多，不一而足，總之要不厭其煩，again and again；沒有早讀課，那就在課開始時(shí)帶讀帶背，順便指出上堂課的要點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)。

有些老師自己喋喋不休的將才放心，其實(shí)他們長慨嘆事倍功半；其實(shí)給時(shí)間學(xué)生讀記，也許事半而功倍，為何不改變一下做法，也許能給你一個(gè)驚喜。

2.勉強(qiáng)能讀，但記憶力差又不得法，老是記不住該記的東西，接收慢，雖多次重復(fù)也許還收效甚微。

3.鞏固少，疲于應(yīng)付，學(xué)了后面忘前面

以前有個(gè)說法，泥蘿卜擦一段，吃一段，當(dāng)場鞏固，隔日鞏固，幾天總起來鞏固，一單元一鞏固，一步一回首，對于我們這些不容易記住東西的學(xué)生很有必要。每天明確范圍，累著最近的，連著新學(xué)的，默寫提問，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)打穩(wěn)扎，慢慢向前走，不要急功好利，吃“夾生飯”，因?yàn)椤盎劐仭币病爸蟆辈皇炝恕?/p>

4.解題能力差，光是記得些單詞、短語，關(guān)鍵時(shí)刻卻總是“感冒”——正好不對，答錯(cuò)了。

平時(shí)在評講習(xí)題時(shí)要注重精講精練，講一條是一條，講透講懂，不要趕進(jìn)度，配套的練習(xí)不要多，也不一定非得條條講才放心，而應(yīng)該能講多少是多少，不能只對答案，忙著講完安慰自己，可將重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)講，讓學(xué)生講給你聽來驗(yàn)證他們是否真正明白了，或者讓學(xué)生出類似題，不會的哪怕到相應(yīng)資料中去選。

要求學(xué)生配備講解資料和語法資料。除了自己講以外，允許學(xué)生課外閱讀講解資料，涉及到某個(gè)語法，可讓學(xué)生參閱相關(guān)語法書，以便對本處語法作全面詳細(xì)了解，依各人能力，能吸收多少是多少，哪怕廣種薄收都行。有些老師心存顧慮，怕講解資料講得好講得詳細(xì)到位，影響自己的光輝形象，我想，學(xué)生好，你不也臉上有光？雙贏的事何樂而不為？相反，只讓學(xué)生聽自己的，難免有疏漏，難免有學(xué)生部適應(yīng)的說法講法，讓他們集思廣益，多管齊下，讓學(xué)生真正掌握該段知識才是我們的目標(biāo)。

5.抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，有些學(xué)生只做抄寫題，凡是要動腦筋的都等“嗟來之食”。

因?yàn)榻忸}能力差，學(xué)困生的抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重，怎么辦？本人的做法是耐下心來，別忙著去講已經(jīng)做好的待評講的（其實(shí)很多是抄襲的）習(xí)題，安排時(shí)間（比如下午的輔導(dǎo)課，上午的第四節(jié)課，晚自修等），守著他們獨(dú)立完成，允許翻閱教材和資料，不會的單詞順便記一下，還可以集中到一個(gè)本上，通過自身的努力解決問題總比老師講授的好，然后老師當(dāng)場評講，能給他一個(gè)明確答復(fù)，當(dāng)場發(fā)現(xiàn)做對了，很容易培養(yǎng)他們的成就感，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。俗話說“二鳥在林，不如一鳥在手”，來不及講的放著也比抄襲來得強(qiáng)。既然他們愛抄，那么獨(dú)立無人監(jiān)督時(shí)可布置整理筆記，梳理短語，抄記單詞，讀背所學(xué)的作業(yè)。讓他們事必躬親，借用不到別人的。這是許多老師不敢嘗試的，覺得時(shí)間那么緊，任務(wù)那么重，習(xí)題不讓課后做另外哪有時(shí)間呢？其實(shí)不然，長時(shí)無效，不如短時(shí)有效。

有的老師喜歡讓學(xué)生搞錯(cuò)題集，我認(rèn)為這不適合英語學(xué)科，費(fèi)時(shí)費(fèi)力還脫離了語境，完型填空，閱讀理解更是不方便整理，本人認(rèn)為應(yīng)該要求學(xué)生保留一切曾做的練習(xí)，平時(shí)就用紅筆等顯眼筆跡訂正，必要的時(shí)候集中瀏覽就好了，這樣才有語境，還能喚起回憶。訂正應(yīng)側(cè)重搞清我錯(cuò)在哪里，而不僅僅是知道正確答案是什么。要常讓學(xué)生剖析自己的錯(cuò)誤，解題的心路歷程，也許更能撥亂反正，杜絕類似的錯(cuò)誤的再犯。

6.心理調(diào)節(jié)能力差。容易泄氣，敗則餒，而且一去千里，再難以樹立信心。

筆者認(rèn)為人與人之間的情緒是可以相互影響的，教師可以做個(gè)自信且有毅力恒心的好榜樣。帶動學(xué)生不放棄不氣餒，迎難而上。特別要注意的是學(xué)困生有一樣?xùn)|西絲毫不差，那就是敏感的自尊心，我們要細(xì)心呵護(hù)，千萬不要讓學(xué)生受到來自老師的傷害。

詩云：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。成績好是累積起來的，差也是累積起來的，我們師生雙方都應(yīng)該非常重視平時(shí)教育，所謂功在平時(shí)。從寫好每一個(gè)字母，讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞，默好每一次聽寫，考好每一場試做起。低起點(diǎn)，卻隱藏著高要求。我相信師生齊心協(xié)力，即使是腐朽也能化為神奇，何況，是我們親愛的學(xué)生？

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社

[2]《論英語課堂教學(xué)技術(shù)的研究與開發(fā)》李靜純，人民教育出版社，2001

[3]徐倩“關(guān)于外語學(xué)習(xí)中動機(jī)因素作用的調(diào)查”,《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》.2003.8

[4]關(guān)翔.初中“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙分析與對策[J]成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,第11期