劉汝翔

（萬全縣職教中心，河北 萬全 076271）

自古文科相通，而語文素養(yǎng)、理解能力更是學(xué)好政治的基礎(chǔ)。依據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，筆者在上政治課時，結(jié)合語文學(xué)科的一些教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，取得了一定成效。

1 朗誦

朗誦似乎是語文學(xué)習(xí)的專利。但我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著新課程的深入，新的政治教學(xué)中有許多人文性、情感性的東西，比如親情、友情、民族精神等，對于這些人文性、情感性較強(qiáng)的內(nèi)容，我覺得講授起來比較枯燥，效果也不是很好?！爸挥形覀兏惺艿降臇|西才能更好的理解他”。新課程的課本為我們提供了很好感受這些情感的平臺——朗誦。比如在學(xué)到友情時，關(guān)于“真正的友情是什么”是值得每一位學(xué)生思考的問題，答案也很廣，此時課本中的中英文對照詩歌《朋友》引起了我的注意，于是舉行了一個小小的朗誦比賽，學(xué)生興趣濃厚，有的干脆用英語朗誦。學(xué)生的積極性已被調(diào)動起來，此時再去討論，學(xué)生對友情的理解便已經(jīng)基本到位。再比如學(xué)習(xí)長征精神時，我想，再多的解說也比不上毛澤東的《七律長征》來得氣勢磅礴，震撼人心，于是就讓學(xué)生朗誦甚至要求背誦，這樣，學(xué)生不僅對長征精神有了一定的了解，而且還提升了人文素養(yǎng)。

政治課中的許多觀點(diǎn)較抽象，而俗語俚語則具有具體形象、生動有趣的特點(diǎn)。因此，在剖析觀點(diǎn)時，適當(dāng)?shù)匾?、誦讀一些俗語俚語，能引起大家的共鳴，使枯燥的內(nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。比如在學(xué)習(xí)積極情緒和消極情緒的作用時，我們分別引用“笑一笑，十年少”和“愁一愁，白了頭”，十分形象的說明了積極情緒和消極情緒所導(dǎo)致的后果。

2 比較閱讀

對于區(qū)分概念，比較閱讀有獨(dú)特的效果。比如對于公民權(quán)利和公民基本權(quán)利來說，只差兩個字，平時用的也不是很多，學(xué)生學(xué)習(xí)時也不會很注意，所以就造成一考就錯的現(xiàn)象，我們在教學(xué)時就采用比較閱讀的方法，先通讀兩個概念，然后提問，兩者的區(qū)別在哪里？學(xué)生經(jīng)過思考、比較后得出正確答案，記憶也就深刻了。當(dāng)然比較閱讀的形式也可以多樣化，我們還經(jīng)常使用列表格、圖形等方式來比較一些類似相關(guān)內(nèi)容。尤其是遇到法律常識中的需要應(yīng)用的一些知識點(diǎn)時，通過表格比較往往會給學(xué)生留下更深刻的印象。

通過這樣的比較方式，學(xué)生不僅找到了各種違法行為之間的區(qū)別，也看到了他們之間的聯(lián)系。

3 看圖說話

在一些重大考試中往往會出現(xiàn)一些漫畫形式，有的學(xué)生看不懂漫畫就只好隨便從書上抄寫一段下來，結(jié)果當(dāng)然可想而知。究其原因，主要是平時看的少，講的少，缺少一些最起碼的方法。新課程的課本，就為我們提供了很好的平臺，有許多生動的漫畫。只要我們平時上課時注意這些漫畫，設(shè)置一些有層次的問題，像語文老師那樣從看圖說話到深層挖掘，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，而且學(xué)生解決這類漫畫題的能力也會在潛移默化中得到提高。比如在講到家庭保護(hù)、社會保護(hù)時都有漫畫。我就帶領(lǐng)學(xué)生先看漫畫，然后設(shè)置問題：①你從漫畫中看到了什么？漫畫中有哪些人物，他們在干什么？等此類題目通常請學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答，調(diào)動他們的積極性，讓他們獲得成就感。②他們的行為對嗎？為什么？通過此種問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識思考。③為什么會出現(xiàn)這種情況？如果你是漫畫中的主人公，你會怎樣對待父母的這種“有些過分”的教育？通過這種問題的設(shè)置，使學(xué)生的情感得到升華，更加懂得了父母的那種恨鐵不成鋼的心態(tài)。落實(shí)到行動中，在日常生活中如果也出現(xiàn)漫畫中出現(xiàn)的情況，至少可以為解決此類問題提供一些思路，更好的和父母進(jìn)行溝通。

4 概括段落大意、分層次

這是最基本的語文學(xué)習(xí)方法，我們認(rèn)為隨著新課程改革的深入，各個學(xué)科之間的綜合越來越加強(qiáng)，漸漸形成了你中有我、我中有你的局面。今年的中考就開始和歷史合卷，這就對學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。學(xué)生的綜合能力從何而來？離不開老師上課時有意識的培養(yǎng)和鍛煉。我們不難發(fā)現(xiàn)，語文不好，理解能力較差的學(xué)生很難學(xué)好政治，尤其是一到綜合試卷，材料一長，有些學(xué)生就無法下手了。不會看材料，看不懂材料，看不懂問題的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。我想在平時上課的過程中不妨就借鑒一下語文的分層、概括大意的方法，讓學(xué)生得到鍛煉。比如在講到以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的時候，我們就拿出一小節(jié)，讓學(xué)生分層，并概括每一層的大意。由學(xué)生概括出兩層的大意：①是什么是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心；②是為什么要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心；③在復(fù)習(xí)時加上我國哪些政策體現(xiàn)了以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心。通過這樣一種概括式自主學(xué)習(xí)得出的東西遠(yuǎn)比我們老師講授理解的深刻，同時也理清了“是什么”、“為什么”、“怎樣做”這樣一種最基本的認(rèn)識問題的基本思路。