李樹慧河南省鄭州水利學校，河南鄭州 450008

隨著現代科學和技術的迅速發(fā)展及教育改革的深入，行為導向教學法孕育而生。德國職教專家特拉姆對行為導向教學法曾作過這樣的界定：“行為導向——是一種指導思想，是培養(yǎng)學習者具備自我判斷能力，懂行和負責的行為。它可視為主體得以持續(xù)發(fā)展的過程，也就是說在這一過程中，他們所獲得的知識和能力在實踐活動中可得以展現?！?也就是說這種教育以行為為目標，教學以行為為導向，教學是學生積極參與的全面的教學，學習過程是學生同時用腦、心、手來進行學習的過程。

1 行為導向型教學法的特點

1）行為導向教學注重培養(yǎng)學生的動腦動手能力和綜合職業(yè)能力，讓學生在活動中培養(yǎng)興趣，積極主動地學習，讓學生學會學習，使學生成為課堂的主人。行為導向型教學法是提高學生行為能力的一種教學法。

2）行為導向教學打破了“先理論教學后實踐應用”的傳統(tǒng)教學模式，它是以活動為導向的，以能力為本位的教學方式，讓學生從活動中掌握知識與技能，同時使關鍵能力、綜合職業(yè)能力得到培養(yǎng)，實現全面素質的提高。

3）行為導向教學使教師的作用發(fā)生了變化，由原來的知識的傳授者成為一個咨詢者或指導者，這對教師的知識面與綜合素質要求更高了。

作為職業(yè)學校的專業(yè)課老師，常常會有教學效率低下，學生學習興趣不高的問題。水工建筑物是一門應用性課程， 是水利類中高職學校的重要專業(yè)課。其綜合性、應用性、實踐性都比較強。采用傳統(tǒng)的教學模式，老師講學生在下面聽，具體的水利工程沒有經歷過，學生的印象不夠深刻，學生的學習積極性不高，無法實現對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。而行為導向教學注重學生動手能力的培養(yǎng)，作者嘗試把行為導向型教學方法應用在水工建筑物教學過程中，發(fā)現該教學法的應用使課堂氣氛更加活躍，學生的興趣更加濃厚，師生關系更加融洽，收到了很好的教學效果。

2 行為導向型教學法中較常運用的幾種方法

大腦風暴教學法、模擬教學法、引入法、案例教學法、卡片張貼法、角色扮演教學法等。

3 行動導向型教學法的課堂設計舉例

教學單元：認識土石壩。教學模式：行為導向型教學。能力目標：培養(yǎng)學生的理論聯系實際的能力；培養(yǎng)學生善于思考的學習習慣；培養(yǎng)學生勇于闡明自己觀點的能力。情感目標：培養(yǎng)學生觀察生活、理解生活、熱愛生活的熱情；激發(fā)學生對水利事業(yè)的熱愛。教學方法：明確目標法、引入法、任務驅動法、大腦風暴法、卡片張貼法、模擬實踐法等。教學環(huán)境：1）硬件環(huán)境：能夠演示課件的多媒體、能展示卡片的掛板；2）學生環(huán)境：在熱烈討論、積極思考探索的環(huán)境下進行教學。過程控制：教學過程分為：課前準備、引入、新課講述、知識運用、對各小組的表現講評、總結并布置作業(yè)。

3.1 課前準備

1）學生分組，每8人一組(共5組)；

2）查閱資料、收集素材。以小組為單位，利用圖書館、網絡查閱水工建筑物中大壩的一些工程實例。

3.2 引入（引入法）

前面一章我們學習的大壩中的一種重力壩，首先采用搶答的形式提問學生大壩的類型有哪些；然后以組織討論的形式讓學生講述收集到的大壩的工程實例資料，這里留下個伏筆，讓學生搶答哪些是重力壩，哪些是土石壩，哪些是拱壩等，如何區(qū)分。

3.3 新課講述

第一個問題：土石壩的概念與發(fā)展（卡片張貼法）。

首先，對學生思考的問題總結，提出土石壩的概念。用圖片、視頻的方式將一些著名的土石壩工程如 “小浪底” “水布埡”等展示給大家，用多媒體課件展示土石壩的發(fā)展歷史。然后，讓各組討論搶答自己身邊見過的土石壩。老師進行批講并提出新問題——為何這些地方修建土石壩而不建造重力壩，引入第二個問題。

第二個問題：土石壩的優(yōu)缺點（案例教學法比較法）。

前面將“小浪底”的地形地質條件簡單介紹一下，以“小浪底”為例分組討論為何修建土石壩而不建造重力壩。課堂上每個人都需要貢獻自己的智慧，過程中老師要引導學生積極討論、發(fā)言，培養(yǎng)他們協(xié)同合作以及勇于表明自己觀點的能力。

基于以上同學們的觀點和重力壩優(yōu)缺點的比較，派一個小組總結一下土石壩的優(yōu)缺點，最后老師補充說明。

3.4 教師點評(綜合評析法)

在每個環(huán)節(jié)老師都將各個小組的成績記錄在黑板上。最后通過各學習小組的總得分，選出表現最好的小組，給予口頭獎勵，讓他們有成就感，激發(fā)其對以后學習的強大動力。當然對最后一組也要鼓勵，找出他們的閃光點，鼓勵他們不要氣餒，要迎難而上，爭取下次課能有好的表現，這樣有利于行為導向型教學進一步開展。

3.5 總結并布置作業(yè)(總結分析法)

通過本次課的學習，同學們認識了土石壩的發(fā)展以及優(yōu)缺點，能夠區(qū)分土石壩和重力壩，為以后土石壩的工作特點和類型等問題的學習奠定了基礎，最后把本次課的內容一起來復習一下。

在教學過程中，一堂課不能把所有的行為導向型教學法都運用進去，應結合本次課的實際情況，借助圖片、電教、多媒體等手段，積極創(chuàng)設教學情景，巧妙靈活地運用這些方法，增強教學的直觀性、趣味性、幽默性。在教學過程中要將深奧的內容通俗化，枯燥的問題趣味化，讓學生在討論探索活動中，體驗學習的樂趣。使聽、說、讀、寫、算、推理、思維等學習能力得到全面發(fā)展，并形成極富個性的認知能力。另外作為水工專業(yè)課的老師，除了熟悉專業(yè)知識之外，更應該多多接觸實際水利工程，使自己真正做到使理論與實際相結合，然后才能引導學生更好地完成學習任務。

[1]全國職業(yè)培訓教學工作指導委員會,在應用行為導向教學法中更新理念在探索技工教育中創(chuàng)建教學新模式.

[2]卜穗奇.簡析行為導向教學的方法、特點和優(yōu)點.中國論文下載中心.