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語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。當今，計算機作為一門新興的基礎學科已進入到教育領域，成為青少年科學文化素養(yǎng)的一個重要組成部分。計算機進入課堂以后，必然引起對教學結(jié)構(gòu)及教學模式的變革。信息技術(shù)時代的到來，對語文教學提出了新的要求。如何使現(xiàn)代教育技術(shù)在素質(zhì)教育、課堂語文教學中充分發(fā)揮作用，把學生直接帶進訓練的語境中，培養(yǎng)學生敏捷、嚴謹、周密的思維習慣。因此，研究在信息技術(shù)條件下的語文教學方法，是廣大語文教師面臨的一個新課題。信息技術(shù)進入課堂，肯定會為語文教學帶來革命性的變化，此課題的核心是研究如何在語文教學中具體應用信息技術(shù)輔助語文教學。

1 語文教學中提高學生信息素養(yǎng)有認知技能的作用

信息素養(yǎng)作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學生進行知識創(chuàng)新和學會如何學習的基礎。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。信息技術(shù)教育不應停留在單獨開設的信息技術(shù)教育課上，而應有機地融合到語文學科教學中去。在未來社會中，獲取、選擇、加工信息也將成為語文的一項基本能力。

2 語文教學中發(fā)揮信息技術(shù)在聽說方面的作用

口語交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一，越想獲得高職位，越得學會如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進行交際。漢語也應同外語一樣進行聽力訓練。學生聽取教師或同學播放的有聲資料，現(xiàn)場檢測并由電腦作出即時評價。

3 語文課程中對教師掌握信息技術(shù)更高要求的作用。

把計算機很自然地作為一種手段運用到課堂中、運用到學習中。信息技術(shù)發(fā)展到最佳階段，應該是不再開設信息技術(shù)課，信息技術(shù)而是很自然地融在教師的意識里，通過教師的教學體現(xiàn)出來。信息化時代的語文教師必須有更高的素質(zhì)。對教材、教法、學生的把握是傳統(tǒng)教學模式所一貫強調(diào)的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學生的新特性、教法的變革等。信息化時代的語文教師應積極學習有關(guān)教育教學理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，無法想象一個自身的信息素養(yǎng)不過關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和語文課程進行有效的整合。此外，教師在美術(shù)、音樂等方面亦應有不俗的修養(yǎng)。

4 語文教學中發(fā)揮信息技術(shù)在閱讀方面的作用

中國閱讀學會會長曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這3個層面上提出了閱讀的3種方法，即精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應高度重視略讀和快讀。

課文精讀。傳統(tǒng)教學非常重視對課文的精讀，在網(wǎng)絡環(huán)境下同樣不可忽視，因為精讀可強化學生的基本閱讀能力。在這種閱讀中強調(diào)對課文的整體感知和深入思考，教師可提供相關(guān)資源供學生參考，可用習題當場進行閱讀效果的檢測并由電腦作出即時評價。

主題性研讀。主題式閱讀指的是學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大、外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在論壇交流心得。

選擇性閱讀。學習主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。選擇性閱讀的結(jié)果往往通過寫作表現(xiàn)出來。

5 在語文教學中發(fā)揮信息技術(shù)在寫作方面的作用

隨著電子系統(tǒng)交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫作教學將面臨變革：文學的地位會降低，實用文體會成為學生學習的主要文體，組織和改編有關(guān)信息將成為一項重要的寫作能力。

情境寫作。多媒體電腦為作文情境的創(chuàng)設提供了最有力的支持，“情境呈現(xiàn)—討論交流—寫作—評價”是常用的教學流程。

互動性寫作。將“故事接龍”的樣式放到網(wǎng)絡上之后，其趣味性、發(fā)展的無限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流能達到一個新的高度。

論辯性寫作。將辯論賽搬到網(wǎng)上以文字形式來進行，這種短小而針鋒相對的寫作使思維不斷碰撞，能有效地鍛煉學生的思維品質(zhì)。

一體化寫作，即將閱讀和寫作有機結(jié)合起來。學生自主從網(wǎng)絡上獲取閱讀材料，讀后根據(jù)自己的選擇和思索進行“吸收與創(chuàng)造”式寫作，使閱讀能力、寫作能力和信息素養(yǎng)得到共同提高。

6 在語文教學中運用信息技術(shù)創(chuàng)設情境，開拓創(chuàng)新思維的作用

當我們一味指責學生沉溺于游戲與電視中時，我們是否想過：孩子的學習天地——課堂實在有些枯燥乏味；當我們看到學生在教室里兩眼發(fā)直，每到上口語交際課便如“老虎咬刺猬——無從下口”時，我們是否想到在教學方式與教學手段上的確有點陳舊與單調(diào)。實踐證明，各年齡階段的學生都喜歡影視、音樂、動畫等有聲有色的東西，它能極強烈地刺激視、聽等感官，使人的大腦迅速興奮起來，從而自然主動地參與進去。因此，有了現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，良好的課堂氛圍易于形成，有利于特定學習情境的創(chuàng)設，使學生在輕松愉快的氛圍中主動學習語言文學，感悟祖國語言的博大精深。

7 在語文教學中，運用信息技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓練，具有審美教育的作用

古詩由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術(shù)有著強大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。

21世紀，以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領域中得到廣泛應用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內(nèi)容和任務。

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