姚子昂

大連大學(xué)生物工程學(xué)院，遼寧 大連 116622

海洋是生命的搖籃，蘊(yùn)藏著巨大的生物量，為人類(lèi)提供了大量的食物、藥品（或藥源物質(zhì)）、材料以及化工產(chǎn)品，海洋產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，海洋經(jīng)濟(jì)已經(jīng)是沿海國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要組成之一。但是，在開(kāi)發(fā)海洋的同時(shí)對(duì)海洋也造成了巨大的污染，部分地區(qū)的海洋生態(tài)遭到嚴(yán)重破壞，部分海洋資源日益匱乏。因此，不管從開(kāi)發(fā)海洋生物資源還是從保護(hù)海洋生物資源的角度來(lái)看都迫切需要實(shí)施海洋生命科學(xué)的素質(zhì)教育。

但是在實(shí)施海洋生命科學(xué)素質(zhì)教育的過(guò)程中存在如下問(wèn)題：1）海洋生命科學(xué)類(lèi)課程在大連大學(xué)從未開(kāi)設(shè)過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的教材，其它學(xué)?？山梃b的經(jīng)驗(yàn)也很少；2）課程講授過(guò)程中需要介紹具體的生物物種，在沒(méi)有以往教學(xué)資源積累的基礎(chǔ)上，如果沒(méi)有電子標(biāo)本、實(shí)物標(biāo)本，很難完成教學(xué)任務(wù)；3）海洋生物資源種多量少，沿海的某一區(qū)域很難采集較多數(shù)量的生物樣品，同時(shí)由于多數(shù)沿海已經(jīng)被漁民所承包，給課程實(shí)習(xí)帶來(lái)困難；4）課堂學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，校園內(nèi)缺少海洋生命科學(xué)課余學(xué)習(xí)平臺(tái)。面臨上述問(wèn)題，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，普及海洋生命科學(xué)，我們結(jié)合大連大學(xué)素質(zhì)教育基地的建設(shè)，以大連大學(xué)博物館展出標(biāo)本為載體，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為輔助手段，以有層次的課程體系建設(shè)為核心，探索了一種新的素質(zhì)教育培養(yǎng)模式。

1 課程體系的建設(shè)

開(kāi)展海洋生命科學(xué)教育的目的是希望同學(xué)們認(rèn)識(shí)海洋生物、了解海洋生物，增強(qiáng)保護(hù)和合理利用海洋生物資源的意識(shí)。課程是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，而課程體系的層次建設(shè)是關(guān)系到素質(zhì)教育的成功與否，因此在設(shè)置課程時(shí)，我們首先開(kāi)設(shè)了《生態(tài)學(xué)》，希望通過(guò)該課程的講授，同學(xué)們?cè)诤暧^上了解海洋生物資源對(duì)海洋生態(tài)環(huán)境的影響和海洋生態(tài)環(huán)境中個(gè)體生物的適應(yīng)性；在宏觀上介紹海洋生態(tài)環(huán)境與海洋生物之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，我們又開(kāi)設(shè)了《基礎(chǔ)生命科學(xué)》，詳細(xì)介紹海洋生物的起源、進(jìn)化以及具體的海洋生物物種，使學(xué)生全面地了解海洋生物資源；在上述的基礎(chǔ)上又開(kāi)設(shè)了《海洋生物資源利用與保護(hù)》，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)和合理利用海洋生物資源的意識(shí)，緊接著又開(kāi)設(shè)了更專業(yè)的《海洋藥物學(xué)》、《海洋生物技術(shù)》和《海藻生物技術(shù)》等課程，系統(tǒng)地介紹海洋生物資源開(kāi)發(fā)的方法、手段、技術(shù)等知識(shí)，使學(xué)生對(duì)海洋生物資源開(kāi)發(fā)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

2 電子化標(biāo)本庫(kù)的建設(shè)

上述課程在大連大學(xué)都是新開(kāi)設(shè)課程，教學(xué)資源面臨著一個(gè)從無(wú)到有的建設(shè)過(guò)程，在建設(shè)過(guò)程中我們充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的教育手段，收集海洋生物資源的圖片、照片以及相關(guān)知識(shí)，按照生物進(jìn)化的先后，建立一個(gè)關(guān)于海洋生物資源的數(shù)據(jù)庫(kù)。該數(shù)據(jù)庫(kù)詳細(xì)介紹了海洋生物物種的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生存環(huán)境、生理結(jié)構(gòu)以及繁殖方式等知識(shí)，不僅是輔助課堂教學(xué)的重要工具，也是學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的重要資源。

3 實(shí)物標(biāo)本庫(kù)的建立

我們開(kāi)設(shè)的部分課程需要到海邊實(shí)習(xí)，這樣才能使學(xué)生真正的了解海洋生物資源、認(rèn)識(shí)海洋生物資源，但在沿海某一區(qū)域所能見(jiàn)到的海洋生物一般僅為幾個(gè)常見(jiàn)的物種，而且多數(shù)沿海已經(jīng)被當(dāng)?shù)貪O民所承包，很難進(jìn)入生物量比較豐富的沿海灘涂，給實(shí)習(xí)工作造成巨大的障礙，因此迫切需要建立一個(gè)生物量較多的標(biāo)本庫(kù)，搭建一個(gè)認(rèn)識(shí)海洋生物資源的平臺(tái)。在我校推行素質(zhì)教育、建設(shè)博物館的過(guò)程中，為了實(shí)施海洋生命科學(xué)素質(zhì)教育，解決上述問(wèn)題，素質(zhì)教育基地決定建設(shè)海洋生物資源庫(kù)，以黃渤海海域生物為主體，廣泛采集各門(mén)類(lèi)的代表生物制成標(biāo)本，目前已建成18個(gè)展板、14個(gè)展柜，共展出標(biāo)本300余件。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

在課程體系、立體化標(biāo)本庫(kù)建成的基礎(chǔ)上，又面臨的一個(gè)新的問(wèn)題，也就是如何擴(kuò)大海洋生物素質(zhì)教育的影響，如何讓更多的同學(xué)參與，如何讓學(xué)生可以自主地接受這方面的教育和學(xué)習(xí)。有了載體，還需要一個(gè)平臺(tái)的建設(shè)，因此課程組成員借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)代高新技術(shù)，在校園網(wǎng)上建設(shè)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，該平臺(tái)不僅載有與課程教學(xué)相關(guān)的文件、資料、課件等全部資源，而且真正的將電子標(biāo)本變成了一個(gè)立體化標(biāo)本庫(kù)，學(xué)生在校園內(nèi)可以隨意登陸進(jìn)行自學(xué)，真正達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

5 一種新的素質(zhì)教育模式的探索

在有了上述的課程資源、立體化標(biāo)本庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等資源基礎(chǔ)上，素質(zhì)教育實(shí)施模式的探索就顯得至關(guān)重要。在課程講授過(guò)程中我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母?，將課堂搬到博物館，以博物館的實(shí)物展出作為載體，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的電子標(biāo)本為資源，這樣不僅教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、充實(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，最終建立了一種以博物館標(biāo)本為載體，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為輔助手段，以有層次的課程體系為核心的一種新的素質(zhì)教育課堂教育模式。同時(shí)我們還注重課堂以外的教學(xué)形式，通過(guò)實(shí)物標(biāo)本的展出、網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育平臺(tái)的開(kāi)放使更多的學(xué)生和校外人士從中受益，通過(guò)教學(xué)改革、創(chuàng)新課題、解說(shuō)員培訓(xùn)等活動(dòng)挖掘海洋生命科學(xué)文化內(nèi)涵，通過(guò)解說(shuō)員、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等手段將海洋生命科學(xué)文化內(nèi)涵進(jìn)一步傳播。這樣就形成了課內(nèi)、課外兩種有特色的素質(zhì)教育模式。