劉永俊,房鳳強
安陽師范學院計算機與信息工程學院,河南 安陽 455002
從總體上看,大學生個性張揚、求知欲強、自我意識和自尊心自信心明顯增強,頑強堅毅的心理品質(zhì)和素質(zhì)獲得較大發(fā)展。但是,在部分大學生中存在程度各異的心理問題。在學業(yè)與就業(yè)壓力,家庭負擔,理想與現(xiàn)實的矛盾等諸因素的影響下,大學生的心理和諧面臨嚴峻考驗。特別是目前我國高等教育進入“大眾化”發(fā)展階段,隨著高校錄取人數(shù)的擴大,大學生的個體差異加大,學業(yè)和就業(yè)壓力加大導致心理危機。不少學生曠課,迷戀網(wǎng)絡(luò),因考試不及格不能畢業(yè)。另外,生活困擾、戀愛挫折、對步入社會的恐懼等也會引發(fā)諸多心理不和諧問題。心理不和諧問題得不到足夠重視以及切實有效解決,將嚴重阻礙和諧校園的建構(gòu)進程。影響大學生心理和諧的因素包括:
1)不能正確地認識自我和把握未來。具體表現(xiàn)為:對自身過高的期望與過低的現(xiàn)實的沖突造成的心理失落乃至心理障礙;個體在發(fā)展過程中的迷茫與困惑;在專業(yè)與職業(yè)選擇上的猶疑與困惑。
2)不能正確認識他人與社會,人際、社會知覺差。表現(xiàn)為戀愛中的不適與盲從,特別是戀愛挫折導致的心理失衡和言行過激現(xiàn)象,在人際交往中的不適與恐懼等等。另外,高校還存在貧困生、違紀生等特殊群體,受個體的成長經(jīng)歷與心理歷程的影響,是心理危機的潛在高發(fā)人群。
3)心理適應(yīng)能力較差,自我調(diào)節(jié)能力不高。依據(jù)生態(tài)學的理論,人的心理健康是心理生態(tài)系統(tǒng)各種關(guān)系的和諧統(tǒng)一。維護大學生心理生態(tài)系統(tǒng)的平衡,系統(tǒng)自身的恢復和調(diào)節(jié)是一個重要環(huán)節(jié)。在有限的范圍內(nèi),該功能的大小正比于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復雜性。而現(xiàn)實的狀況是大學生的生活圈子狹小,內(nèi)容單調(diào),獨生子女的生活背景,過分的嬌縱和寵愛,影響了系統(tǒng)的多樣性發(fā)展。此外,受文化特性、個體因素的影響,相當一部分學生在遇到心理困惑時傾向于內(nèi)部心理調(diào)節(jié),求助于外部的很少。較低的心理調(diào)節(jié)能力造成其難以應(yīng)對大的突發(fā)性的應(yīng)激事件,使這成為影響大學生心理和諧的重要因素。
大學生除了在學校生活,也要和社會、家庭發(fā)生聯(lián)系。社會、家庭、學校作為大學生的生存單元,對大學生的影響也不容忽視。在現(xiàn)階段,處于社會轉(zhuǎn)型和市場經(jīng)濟大潮中的中國社會發(fā)育還不夠完善,以欺騙和不正當競爭手段獲取利潤的現(xiàn)象依然存在,以誠信的付出為代價的社會價值觀贏得了不少市場。在這樣的社會條件下,個人的心理極易失衡,應(yīng)當加以及時有效的引導,避免反社會行為的發(fā)生。家庭也是社會的組成部分,在中國傳統(tǒng)文化背景下,家庭的結(jié)構(gòu)與生活質(zhì)量指數(shù)更直接影響大學生的心理健康。如單親、離異家庭中的大學生由于心理歷程的影響,可能會有較之其他家庭更多的心理失衡,如抑郁、焦躁不安、敏感多疑等。此外,學校作為大學生活環(huán)境的重要組成部分,其運行中體現(xiàn)出來的公平、平等、民主、和諧等對大學生心理的平衡起直接的影響作用。
網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展給高校的文化科技信息傳播起了重要的提升作用,但是同時也帶來了許多問題。首先,學生網(wǎng)癮現(xiàn)象突出。不少學生迷戀上網(wǎng),造成逃課現(xiàn)象增多。網(wǎng)上的虛擬空間實現(xiàn)了某些學生在現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望,拉大了與現(xiàn)實的距離,巨大的反差加劇了他們的心理失衡;其次,網(wǎng)站缺乏規(guī)范與管理。不少學生上網(wǎng)時沉溺于游戲、電影以及網(wǎng)上不健康的內(nèi)容。追求個人享樂的價值觀隨時侵襲著學生缺乏識別力、抵抗力的思想機體。部分學生在網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實的困惑中迷失了自我,迷失了方向;再次,網(wǎng)絡(luò)社會規(guī)范尚未完全形成,違反現(xiàn)實社會規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)越軌行為在大學生中表現(xiàn)較為突出。網(wǎng)絡(luò)的特殊性拉低了大學生的道德底線,網(wǎng)絡(luò)道德失范的存在和網(wǎng)絡(luò)虛假信息的傳播,引發(fā)了校園學習生活的不穩(wěn)定,帶來心理恐慌與迷惑等心理失衡問題。在網(wǎng)絡(luò)道德教育滯后的條件下,大學生網(wǎng)絡(luò)犯罪行為時有發(fā)生。
社會、家庭、網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境要素,通過各種途徑直接或間接地影響著大學生尚未完全成熟的世界觀、人生觀和價值觀,多元的思想引發(fā)了大學生強烈的心理沖突。當前,作為獨生子女的大學生普遍存在過度追求個性與享樂、個人主義傾向嚴重、責任感淡薄、心理適應(yīng)與調(diào)節(jié)能力較差等問題。這些行為嚴重影響他人和自己的身心健康,高校必須有針對性地進行相關(guān)法制教育,開辦各種法制講座,引導大學生知法懂法守法和用法。學生要通過基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的學習,不斷擴充知識面,提升自己的人文與科技素養(yǎng)和理論素養(yǎng),開闊心胸,豐富思想,提升人生境界;通過課堂學習和課外引導,運用情景模擬等適當途徑,提高適應(yīng)能力和自我調(diào)整能力。在條件許可的前提下,積極鼓勵和引導學生走出校園,參與社會實踐,增強學生的適應(yīng)能力與調(diào)節(jié)能力。
大學生的心理和諧除自身的適當調(diào)節(jié)外,還有賴于制度體系的制約和調(diào)整。制度建設(shè)是心理和諧的重要保障。健全各種學生管理制度,完善校園公共管理制度,建立多方位的服務(wù)保障制度等。
大學時期是人的人生觀、價值觀形成的重要階段,和諧的校園文化在陶冶人的情操、完善人的品格、塑造理想人格方面起著積極作用。加強校園文化建設(shè),對于大學生和諧心理的塑造與培養(yǎng)具有重要意義。建設(shè)和諧校園文化,一要營造平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境,包括自我和諧、師生和諧。自我和諧又包括身心和諧、角色和諧,通過各種報告會、社會實踐、培訓班等形式引導學生解決困難,正確處理角色關(guān)系,從而實現(xiàn)自我和諧;師生和諧要求做到增強教師教書育人的責任感,真正幫助學生健康成長;二要加強校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),美化校園環(huán)境,為和諧心理提供祥和安定的外在環(huán)境,還要加強校園安全建設(shè),達到物我和諧;三要加強大學精神文化建設(shè),陶冶性情,培養(yǎng)情操。通過豐富多彩的文體活動,增強學生凝聚力與歸屬感,更利于和諧心理的建構(gòu)。
網(wǎng)絡(luò)只有規(guī)范有序才能充分發(fā)揮其積極作用,減少或杜絕負面影響,促進大學生健康成長。首先,高校應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)道德教育,通過網(wǎng)絡(luò)知識講座的形式,強化網(wǎng)絡(luò)道德教育,把其作為思想道德修養(yǎng)的重要組成部分;其次,建立健全校園網(wǎng)規(guī)章制度,規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。在高校掌握校園網(wǎng)的充分管理權(quán)的基礎(chǔ)上,制定切實可行的規(guī)章制度,確保網(wǎng)上資料的科學性、思想性和政治性,保障信息安全,規(guī)范上網(wǎng)行為;再次,加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度,形成一套完整系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機制。采取必要的技術(shù)手段,加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測,打擊和治理各種網(wǎng)絡(luò)非法行為。對營業(yè)性網(wǎng)吧,尤其要嚴格規(guī)范管理,營造良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍,維護文明的網(wǎng)絡(luò)秩序。
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