昨日讀到了《新聞晨報(bào)》上的一段報(bào)道，令我想起了我之前寫(xiě)的一篇《扔掉萬(wàn)惡的奧數(shù)》所引起的激烈爭(zhēng)論：其中有反奧、挺奧的，有從崇拜奧數(shù)現(xiàn)象看到教學(xué)本質(zhì)錯(cuò)誤的，更有抱著民族主義的狹隘觀點(diǎn)來(lái)點(diǎn)評(píng)的。今天我們來(lái)看看一個(gè)奧數(shù)高手，如何被世界頂尖名校PK掉的真實(shí)故事吧。

常春藤學(xué)府之一的賓夕法尼亞大學(xué)正在中國(guó)各地為其國(guó)際特訓(xùn)班招生，其中出現(xiàn)了一位奧數(shù)尖子，然而因?yàn)橐欢纹匠５膶?duì)話，賓夕法尼亞大學(xué)十分干脆地拒絕了這位尖子生。（A：賓夕法尼亞大學(xué)教授，B：奧數(shù)高手）

A：“你讀書(shū)讀得那么好，是為了什么？”

B：“為了掙錢(qián)?！?/p>

A：“那掙錢(qián)又是為了什么？”

B：“為了周游世界?！?/p>

A：“除了周游世界還想干什么？”

B：“還可以買房子?！?/p>

A：“買了房子還想干嗎？”

B：“和父母一起住……”

在反復(fù)品讀這段對(duì)話之后，我想與大家進(jìn)一步討論“沒(méi)錯(cuò)的奧數(shù)究竟錯(cuò)在了哪里”。

奧數(shù)尖子為何輸

一個(gè)能進(jìn)入美國(guó)常春藤盟校的孩子，可以享受很多優(yōu)秀的社會(huì)資源，全球優(yōu)秀的教師、學(xué)術(shù)界和商政界優(yōu)質(zhì)的合作平臺(tái)、一流的人文環(huán)境、優(yōu)先的實(shí)踐和工作機(jī)會(huì)等。但這樣的機(jī)會(huì)到底應(yīng)該給予誰(shuí)？常春藤盟校早已有了非常合理的規(guī)章制度：學(xué)習(xí)成績(jī)占40%，綜合素質(zhì)占40%，價(jià)值觀占20%。其中非“分?jǐn)?shù)”評(píng)估占了60%。這位奧數(shù)尖子的價(jià)值觀明顯地被打了零分，而賓夕法尼亞大學(xué)就是基于這20分空白區(qū)決定放棄一位學(xué)習(xí)尖子。因?yàn)樗麄兠靼祝^不能把社會(huì)給予的機(jī)會(huì)白白送給一個(gè)眼里只有小我，一心想讀書(shū)后“自己能掙大錢(qián)”“自己能周游世界”“自己父母能安逸舒適”的自私鬼。

所以，無(wú)社會(huì)責(zé)任感、不懂回報(bào)他人、缺乏自我獨(dú)立意識(shí)的孩子，絕對(duì)不是西方名校要的“優(yōu)質(zhì)人”！

“優(yōu)質(zhì)人”的標(biāo)準(zhǔn)是什么

然而另一位與奧數(shù)高手同場(chǎng)面試、在高考中分?jǐn)?shù)并不靠前的女生，卻因?yàn)?0%的綜合素質(zhì)和20%的價(jià)值觀而受到了賓夕法尼亞大學(xué)的青睞。賓夕法尼亞大學(xué)教授總結(jié)她入圍的原因，主要是具備幾個(gè)“力”以及“懂得給予他人”：

1.行動(dòng)力。她從高一開(kāi)始喜歡小提琴并進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，兩年里考到了六級(jí)，說(shuō)明她對(duì)自己想做的事情非常主動(dòng)，竭盡全力。

2.領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)造力。她帶著一群比她年長(zhǎng)的大學(xué)生和她一起進(jìn)行小提琴創(chuàng)作，經(jīng)常由她通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)起小型音樂(lè)會(huì)，推廣他們自己的原創(chuàng)音樂(lè)，小小年紀(jì)就頗有領(lǐng)袖風(fēng)范。

3.溝通力。在與面試教授談?wù)撘魳?lè)理想時(shí)，她侃侃而談，全情投入，還配合自己做的音樂(lè)會(huì)進(jìn)行實(shí)況講解。

4.懂得給予他人，不自私。當(dāng)面試結(jié)束，大家離開(kāi)接待區(qū)時(shí)，這個(gè)孩子走在最后，她注意到椅子橫七豎八的，就一個(gè)人默默地把椅子擺齊了。

如出一轍，同為常春藤學(xué)府的哈佛大學(xué)和普林斯頓大學(xué)在評(píng)判“優(yōu)質(zhì)人”時(shí)，要求所必須具備的品質(zhì)有：

具有清楚的思維、表達(dá)、寫(xiě)作能力

有形成概念和解決問(wèn)題的能力

具有獨(dú)立思考的能力

具有敢于創(chuàng)新和獨(dú)立工作的能力

具有與他人合作的能力

熟悉不同的思維方式

所以從常春藤盟校的擇人規(guī)則可以看出，整個(gè)西方社會(huì)評(píng)判“優(yōu)質(zhì)人”的標(biāo)準(zhǔn)：高分之外，還應(yīng)具備行動(dòng)力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力、溝通力、協(xié)作力、理解力，具有無(wú)私、博愛(ài)的人文精神，懂得給予、知曉回報(bào)社會(huì)等綜合素質(zhì)。

教育制度決定價(jià)值觀

與常春藤擇優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)相反，國(guó)內(nèi)名校瘋搶奧數(shù)高手，覓到一個(gè)錄取一個(gè)，當(dāng)個(gè)寶一樣捧在手心里。造成這樣的反差的原因，歸根結(jié)底是不同的教育理念推崇不同的社會(huì)價(jià)值觀所造成的。

中國(guó)的教育制度，不僅放棄了對(duì)孩子價(jià)值觀的早期培養(yǎng)，還強(qiáng)行扭曲了教育的定位。應(yīng)試的教育制度潛移默化地讓家長(zhǎng)和孩子認(rèn)定：讀書(shū)的理由是高考，高考的目的是工作，工作的結(jié)果是創(chuàng)造身份和地位，有了前（錢(qián)）途便會(huì)受人尊敬。這樣的教育理念很大程度上已經(jīng)不能夠服務(wù)于教育本應(yīng)服務(wù)的對(duì)象：即我們每個(gè)人身系其中的社會(huì)。如果我們的教育偏向于制造出更多的這類“奧數(shù)尖子”，并讓他們成為莘莘學(xué)子的求學(xué)榜樣，那么我們的社會(huì)將為越來(lái)越多的“為了掙錢(qián)”“為了周游”“為了買房”的年青一代付出沉重的代價(jià)。中國(guó)再大，也將被一群群“小我”的人啃咬吞噬。

奧數(shù)并沒(méi)有錯(cuò)，但它不是衡量教育水平和人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更不應(yīng)該成為“優(yōu)質(zhì)人”的敲門(mén)磚。

（紫云英摘自新浪網(wǎng)黃靜潔的博客）