□文/趙文麗

一、引言

蘇霍姆林斯基說過:“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可能想像”，這句名言深刻的說明了心理健康教育的重要性。從20世紀九十年代末到2005年初，我國有關部門相繼出臺了約7部有關高校大學生思想道德教育以及心理健康教育的文件，在這些政策文件的指引下，各個高校都在不斷地探索新的心理健康教育方式。全國大學生心理健康教育工作論壇（2008）指出:我國大學生心理健康狀況從總體上看是好的。但是，在新形勢下大學生面臨的壓力普遍增大，而且他們在成長過程中遇到的心理問題越來越多，所以各教育部門必須引起對大學生心理健康教育的高度關注和重視。

互聯(lián)網技術的迅猛發(fā)展，給現(xiàn)代教育帶來一場深刻的變革，由此產生一種新的學校心理健康教育方式——網絡心理健康教育。網絡拓寬了心理健康教育的途徑，學生在網上可以進行心理測評、診斷和咨詢等活動。因此，高校應盡快為開展大學生心理健康教育提供最佳網絡環(huán)境。

正是在以上背景下，筆者通過對該系統(tǒng)的設計和開發(fā)，探索網絡環(huán)境下大學生心理健康教育的新途徑。

二、研究的理論基礎

素質教育是信息化教學模式建構的理念支柱，它是以全面提高所有學生的基本素質為根本目的，以弘揚學生的主體性為主要精神，注重學生潛能開發(fā)、個性發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力為根本特征的教育思想。充分利用計算機網絡技術開展大學生心理健康教育是新形勢下加強和改進大學生心理健康教育的新舉措。

建構主義是信息化教學模式建構的關鍵理論基礎。建構主義學習環(huán)境下，學習者在一定的情境下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得知識。即教師和學生的地位、作用與傳統(tǒng)方式相比已發(fā)生很大的變化:教師成為學生知識建構的支持者、促進者；學生是學習的主體，具有主動性。本系統(tǒng)在建構主義學習理論的指導下，為學生提供一個自主學習和主動建構知識的網絡平臺。

網絡心理健康教育是一種新的心理健康教育方式，其開展需要心理學基本理論的指導。系統(tǒng)的基本功能仍是教育，所以，系統(tǒng)設計需要在教育理論指導下進行。系統(tǒng)整個開發(fā)過程是對信息進行采集、加工、處理、傳遞和控制的過程，它需要信息科學理論的正確指導。

三、系統(tǒng)開發(fā)過程

1、需求分析。在系統(tǒng)構建研究層面，李更生提出網絡心理健康教育系統(tǒng)應該包括網絡專家咨詢系統(tǒng)和非專家網絡信息教育系統(tǒng)兩個子系統(tǒng)；石學云提出完善的網絡心理健康教育系統(tǒng)平臺應包括心理健康教育、心理測驗與評估、心理咨詢與治療三大主要功能模塊；陳文干等提出網上在線心理咨詢系統(tǒng)和專家型的心理健康教育系統(tǒng)識系統(tǒng)是不能分割的。通過借鑒已有研究成果和實際調查，筆者確定了系統(tǒng)的總體功能框架。系統(tǒng)包含四個功能模塊:心理健康知識園地、心理測試、心理互助論壇和心理咨詢。

2、系統(tǒng)設計。心理健康知識園地:本模塊是整個系統(tǒng)的入口，它實際上是一個信息發(fā)布系統(tǒng)。根據大學生的心理特點和需求，前臺頁面主要有心理辭典、心理門診、心理文摘、青春物語、大學生心理和大學生職場欄目，學生可以按日期、最新排行和一周排行方式查看各類信息。后臺管理員可以對心理信息進行管理，及時更新前臺頁面的內容；還可以對管理員信息及其權限進行設置，以保證網站數(shù)據的安全。心理測試:該模塊是研究的重點，學生可以注冊、登錄、修改密碼、進行UPI及其他心理測試、查看測試結果。教師可以定期發(fā)布心理測試，來測評學生某方面的心理健康狀況、查看UPI測試及其統(tǒng)計結果。UPI是為及早發(fā)現(xiàn)有心理問題的大學生而編制的大學生精神健康調查表，簡稱“大學人格問卷”，由學生基本情況、60個單選題、附加題三部分構成。此模塊的UPI測試功能會記錄學生的UPI作答情況，教師能查看學生的詳細作答情況，這正是系統(tǒng)的特色之處。教師進行如下步驟:添加測試名稱→添加試題→生成測試申請→審批通過，學生才能使用某個測試。學生注冊完成后直接進入UPI測試，測試完畢立即能查看結果，然后轉入測試主界面。當學生再次登錄系統(tǒng)時就直接進入心理測試主界面，即每個學生參加一次UPI測試。心理互助論壇和心理咨詢:這兩個模塊分別以非實時、實時方式為師生提供一個心理交流和溝通的平臺。

3、系統(tǒng)實現(xiàn)。ASP是一種動態(tài)網頁開發(fā)技術，它是微軟公司開發(fā)的Web服務器端腳本環(huán)境，其代碼內嵌在html標簽中，使得開發(fā)人員可以利用VBScript或JavaScript腳本語言編寫ASP應用程序。服務器處理ASP頁面的過程如下:客戶端瀏覽器向服務器發(fā)出HTTP請求→服務器分析、判斷該請求是否為ASP腳本應用，若是則自動通過ISAPI調用ASP.DLL，ASP.DLL從文件系統(tǒng)或內部緩沖區(qū)獲取指定的ASP腳本文件，并進行語法分析、解釋執(zhí)行→最終的處理結果以HTML格式通過服務器返回給客戶端瀏覽器。在本系統(tǒng)的開發(fā)過程中，采用WindowsXP+IIS+Dreamweaver8+Access作為ASP應用的開發(fā)環(huán)境。這套組件都是微軟公司開發(fā)的，它們具有極好的兼容性，從而能保證系統(tǒng)運行穩(wěn)定。

心理知識園地中六個欄目的實現(xiàn)是類似的，其中，“心理辭典”欄目信息呈現(xiàn)的關鍵程序代碼如下:

四、總結

本研究的主要成果是成功開發(fā)了一個基于ASP技術的大學生心理健康教育系統(tǒng)。在研究過程中，根據現(xiàn)代教育理念和心理學等相關理論，筆者進行了詳盡的系統(tǒng)分析、設計與實現(xiàn)。經系統(tǒng)測試，師生普遍反應系統(tǒng)流程清晰、操作方便，能在一定程度上提高工作效率，能為大學生心理健康教育提供一個較好的平臺。

網絡作為現(xiàn)代科技的結晶和信息社會的產物，具有兩面性，我們要揚長避短、趨利避害，充分利用網絡的優(yōu)勢，開展大學生心理健康教育，構建網絡環(huán)境下的心理健康教育系統(tǒng)，使其更好地為大學生教育服務。

[1]全國大學生心理健康教育工作論壇在武漢大學召開[EB/O L].http://www.si noss.net/webgate/Cm d-New sD et ai l?new sId=7611，2008.4.

[2]鐘志賢.深呼吸:素質教育進行時[M].北京:教育科學出版社，2003.24.

[3]何克抗.教學系統(tǒng)設計[M].北京:北京師范大學出版社，2001.