顧小碗

材料解析題就是在試題中引用一段或幾段歷史材料,要求考生在讀懂材料的前提下,依據(jù)課本的歷史知識(shí),從提供的材料中最大限度地獲取有效信息,逐一解答問(wèn)題。這種試題能夠有效地考查考生駕馭史料的閱讀能力、分析能力以及綜合運(yùn)用能力、知識(shí)遷移能力等等,能引導(dǎo)考生跳出死記硬背的狹小天地,提高考生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此,這種題型具有一定的方向性和強(qiáng)大的生命力,表現(xiàn)出了良好的發(fā)展趨勢(shì),成為目前歷史高考中的第二大主力題型。

在歷年高考中,有相當(dāng)多的考生對(duì)材料解析題的解題思路與技巧沒(méi)有全面掌握,答題時(shí)不夠完整、準(zhǔn)確,影響了高考成績(jī),現(xiàn)就此問(wèn)題談?wù)劜牧辖馕鲱}的特點(diǎn)及解題技巧。

一、 材料解析題的三大特點(diǎn)

1. 來(lái)源廣,取材精

眾多的歷史典籍、歷史文件、名人論著、統(tǒng)計(jì)資料、圖表等都可以成為試題的來(lái)源,內(nèi)容豐富,形式多樣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超脫了歷史教材。為了達(dá)到對(duì)考生信息處理能力的考查,引用的材料是粗精并存、真?zhèn)坞y辨。所以,材料的解析過(guò)程,也就是考生對(duì)材料進(jìn)行甄別、提取信息的處理過(guò)程,“去粗取精、去偽存真”,總結(jié)出正確的結(jié)論及觀點(diǎn)。

2. 情景新,問(wèn)題新

每一道材料解析題,都具有引用新材料,創(chuàng)置新情景,設(shè)計(jì)新問(wèn)題的特點(diǎn),突出了對(duì)考生分析能力、概括能力、理解能力的考查。

3. 設(shè)問(wèn)層次化

材料解析題所引用的幾段材料或文獻(xiàn)之間,聯(lián)系密切,從不同的側(cè)面和角度,反映事物的本質(zhì),說(shuō)明一個(gè)歷史問(wèn)題。因而在題目的設(shè)問(wèn)方面,環(huán)環(huán)緊扣,奇巧百出?？忌诨卮饐?wèn)題時(shí),需要邏輯性強(qiáng)、條理清晰、文字表達(dá)準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅。

二、 材料解析題的兩大類型

材料解析題按其材料采用的形式,可分為文字材料型、數(shù)字材料型、圖形材料型、混合材料型(即前面三種材料的結(jié)合型),根據(jù)命題者給予材料提示的顯著程度,可以將材料解析題分為兩大類型。

1. 間接提示型材料解析題

這類材料解析題,命題者不給考生任何有關(guān)材料背景的說(shuō)明,完全依賴考生自己掌握的歷史知識(shí)及相關(guān)知識(shí)背景,根據(jù)已有知識(shí),要求考生首先要判斷出材料屬于哪部分歷史范疇,這是關(guān)鍵的一步,只有這一步判斷對(duì)了,才能在此基礎(chǔ)上回答命題者的有關(guān)問(wèn)題。

2. 直接提示型材料解析題

這類材料中,命題者在給出材料前,往往在題首給出有關(guān)材料的背景說(shuō)明,或引用提示明顯的材料,考生據(jù)此可很快發(fā)現(xiàn)命題者所要考查的歷史范疇。這種題型以考查考生分析、概括能力、理解能力為主。

三、 材料解析題的三大解題技巧

1. 讀懂、讀透材料,提取有效信息

讀是解題的前提。這一步驟大約需要三遍:第一遍粗讀。大體了解時(shí)間、人物、事件;第二遍細(xì)讀。對(duì)信息量大的材料要借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(特別是分號(hào)和句號(hào))劃分層次,理解各層的含義和聯(lián)系,歸納出材料反映的核心問(wèn)題,同時(shí)用符號(hào)(直線或曲線)畫(huà)出關(guān)鍵詞句,去粗取精;第三遍結(jié)合設(shè)問(wèn)重點(diǎn)讀。每回答一句,都要到材料中去找關(guān)鍵語(yǔ)句,重新閱讀、理解,然后加以概括作為答案。

根據(jù)你所感覺(jué)的難易,可以靈活掌握。第一遍把材料和設(shè)問(wèn)全部讀完,第二遍帶著問(wèn)題去閱讀、理解,將問(wèn)題逐個(gè)解決,這樣可以大大節(jié)省時(shí)間。

這一過(guò)程中應(yīng)該注意:

① 第一遍閱讀全部文字,再?zèng)Q定取舍。如題號(hào)后是“閱讀下列材料”,則一眼掠過(guò),第二遍就不必去管了。如果是提示性的,必須重視。

② 注意每段材料后面的材料出處(包括時(shí)間、國(guó)別和作者)。如果不屬于提示性的,作者、著作名稱很生疏,第二遍閱讀時(shí)可以不看,對(duì)解題毫無(wú)影響。有時(shí)命題者會(huì)把材料出處放在材料的開(kāi)頭,這不僅僅是設(shè)計(jì)的需要,更有引起考生重視的作用,并且具有提示性,是必讀和必須思考的。

請(qǐng)記住,放在材料開(kāi)頭的材料出處一定有用,是必讀的;放在材料后面的出處,有的對(duì)解題有用,有的未必有用,需根據(jù)具體情況取舍。

③ 第一遍閱讀時(shí)要分出扣課本內(nèi)容和超課本內(nèi)容,找出解題的突破口。材料解析題引用的材料,既能反映課本內(nèi)容,又高于課本內(nèi)容。第一遍閱讀時(shí)就應(yīng)該將材料中的扣本內(nèi)容與課本對(duì)號(hào)入座,確定材料反映的是課本哪一章節(jié)哪一方面的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解超課本內(nèi)容。理解扣本內(nèi)容是解題的基礎(chǔ),理解超本內(nèi)容是解題的關(guān)鍵。如“關(guān)于東京商業(yè)繁華重要表現(xiàn)”的材料題,讀后,可以看出關(guān)于反映東京商業(yè)繁華的有兩點(diǎn):一是瓦肆,二是夜市。經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀分析材料,又可找到兩點(diǎn):一是東京是商品中轉(zhuǎn)點(diǎn),二是商品貿(mào)易交易規(guī)模大,答案到此基本完整。此題充分說(shuō)明理解超本內(nèi)容是解題的關(guān)鍵。

2. 領(lǐng)會(huì)命題意圖

命題者在設(shè)計(jì)材料題時(shí),根據(jù)考試大綱的能力要求進(jìn)行設(shè)計(jì),那么考生要通過(guò)閱讀材料和設(shè)問(wèn),領(lǐng)會(huì)命題意圖是想通過(guò)這道題考查哪些基礎(chǔ)知識(shí)、基本觀點(diǎn)、能力要求,從材料中可得到哪些認(rèn)識(shí),應(yīng)該達(dá)到怎樣的高度等。

3. 組織答案

對(duì)材料已閱讀、理解了,對(duì)命題者的意圖也揣摸了八九分,那么下面就該動(dòng)筆組織答案了。組織答案時(shí)應(yīng)注意以下“規(guī)則”:

① 按問(wèn)按分列點(diǎn)。依據(jù)設(shè)問(wèn)的分?jǐn)?shù)分布和評(píng)卷的可操作性原則,按分列點(diǎn),分多則多寫(xiě),分少則簡(jiǎn)寫(xiě)。另外可以根據(jù)評(píng)分的可能性推斷答案的條目數(shù)量。比如設(shè)問(wèn)的分值是2分,則參考答案一般情況為1點(diǎn)或2點(diǎn);分值是3分則可能是1點(diǎn)或3點(diǎn);分值是6分則可能是1點(diǎn)、2點(diǎn)或3點(diǎn)。

② 語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅。材料解析題不是問(wèn)答題,一般設(shè)問(wèn)問(wèn)什么你就答什么,分值一般不大,不可能用過(guò)多的語(yǔ)言。注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,科學(xué)性,防止隨意性。即論從史(材料)出,結(jié)論必須在材料中能找到依據(jù),由此依據(jù)而得出。

③ 運(yùn)用辯證觀點(diǎn),保證答案的全面性,防止片面性。對(duì)有些認(rèn)識(shí)、評(píng)論之類的設(shè)問(wèn),要從正反兩方面考慮,切忌全面肯定或全面否定。首先要肯定它的進(jìn)步性,又要看到局限性或落后性。

④ 實(shí)事求是,切忌感情用事。要以歷史唯物主義的觀點(diǎn),把材料中的人物、事件、觀點(diǎn)放到特定的歷史條件下進(jìn)行評(píng)價(jià),得出正確的認(rèn)識(shí),不要以純粹的階級(jí)感情去評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件,認(rèn)為“農(nóng)民階級(jí)一切都好,地主階級(jí)一切都?jí)摹?一看見(jiàn)“資產(chǎn)階級(jí)”就痛加批判,一看見(jiàn)材料出自中共某一文件就認(rèn)為完全正確。

總之,要想答好材料解析題必須做到以下四點(diǎn):通讀材料找信息,知識(shí)背景相聯(lián)系,按分寫(xiě)點(diǎn)不展開(kāi),辯證唯物要點(diǎn)全。