郭 龍

英國艾克西爾市的學校規(guī)定:新任教師都得試用一年才能轉(zhuǎn)為正式教師。剛剛從大學畢業(yè)的布區(qū)曼應聘為艾克西爾市一所學校的英文老師,開始了一年的試用。布區(qū)曼在大學時就對英國古典文學和現(xiàn)代文學頗有研究,并且出版了好幾本專著。

于是,在擔任英文教師的試用期間,布區(qū)曼抱著對工作的熱忱,把自己對古典文學和現(xiàn)代文學的熱愛完全灌輸給了他的學生。而學生們在布區(qū)曼的影響下,英文有了顯著的進步,對文學更是熱愛。他們開始去學校的圖書館、書店和校外的書攤上看各種各樣的書,他們興致勃勃地涉獵著布區(qū)曼推薦的文學書籍,盡管其中有好多書籍并不在學校推薦的閱讀書單上。

布區(qū)曼看著自己的學生對文學如此的熱愛,工作起來更加用心。在布區(qū)曼的課堂上常常可以看到布區(qū)曼和學生討論文學的場景,有好多學生甚至立志將來要成為大作家。

一年過去了,布區(qū)曼的學生的英文成績?nèi)〉昧司薮蟮倪M步,而布區(qū)曼的試用期也到期了?？墒亲尣紖^(qū)曼感到意外的是,布區(qū)曼并沒有接到學校的續(xù)聘通知,也就是說他這一年試用的工作是不合格的。布區(qū)曼很不解,于是他去找校長理論。

校長告訴他,在不久前,幾位憤怒的家長和艾克西爾市教區(qū)的兩個代表前來拜訪學校。家長抱怨學生盡讀些沒用的書,而艾克西爾市教區(qū)的兩個代表則說有好多其他任課教師反映,在布區(qū)曼所教學的班里,盡管學生英文成績有了很大的進步,但是其他的課程則退步很大,因為學生都把精力花在了布區(qū)曼所布置的閱讀上。

而同樣在新西蘭的一所智障學校里,克利瑞是一位剛來學校的新老師,他被指定為弱智特殊班的老師。雖然克利瑞事先知道他教的這些學生智商能力很有限,但是克利瑞還是很用心地去教,把他們當成正常班的孩子來教,為此花費了很多心思。

在一個學期結(jié)束后,克利瑞所教的智障學生的閱讀和算術(shù)成績竟和正常班的孩子不相上下。

克利瑞很開心,他想自己肯定會受到學校的嘉獎,但是克利瑞接到的卻是學校的解聘通知,學校的解釋是克利瑞完全忽略了弱智學生應該有的教育,例如串珠鏈、玩砂箱等。此外,國家特殊教育部門提供給這些智障學生的泥塑等器材,克利瑞也沒有完全利用。這樣對智障學生的智力發(fā)展是很不利的——盡管這些智障學生的閱讀和算術(shù)成績很好。因此,學校決定解聘克利瑞。

布區(qū)曼和克利瑞的例子在生活中并不少見,他們都是工作中的超勝任者。但是在工作中超勝任者比不勝任者更不受歡迎,就像布區(qū)曼和克利瑞一樣,盡管工作很努力,但是因為超出了孩子們的接受范圍,所以才會被解雇。而且超勝任者容易恃才傲物,不是被雇主炒魷魚,就是他們炒雇主魷魚。

從這個意義上講,工作優(yōu)秀者難留,勝任者才是那些職場常青樹?！?/p>