孫術發(fā)，肖生苓，葉 郁

(1.東北林業(yè)大學，哈爾濱 150040;2.哈爾濱電機廠有限責任公司，哈爾濱 150040)

1 引言

《物流裝備》是物流工程專業(yè)必修課程，是一門有著很強實用價值的課程。物流裝備是現(xiàn)代物流系統(tǒng)運行的物質基礎保障，物流裝備的合理選用和科學配置將會影響整個物流系統(tǒng)的效率和效果。物流裝備包括儲存、裝卸與搬運、運輸、包裝、流通加工、集裝單元化、信息采集與傳輸和物流智能裝備。通過對物料裝卸搬運系統(tǒng)的分析與設計、物流裝備的選配與管理的講解，使學生在物流裝備的設計和使用上進一步提高水平。如圖1所示為當前《物流裝備》課程教學方法。

隨著現(xiàn)代制造技術的發(fā)展，物流裝備無論是在技術上還是在種類上都有了很大的提高與增加，這就要求教師在授課的過程中能緊緊跟隨物流裝備發(fā)展的水平，與時俱進，但是當前的教材的實時性較差，不能涵蓋物流裝備中當前最先進的技術與設備，而且受教材版面的限制，不能對設備進行詳盡的講解，這些都直接影響了學生的學習效果。而且從裝備本身來講，它是有形設備，可在其工作環(huán)境中運行，這些信息僅僅通過教材中的一些圖片是很難向學生講授清楚的，如果能夠在講授過程中增加一些設備工作的視頻，將非常有助于學生的理解，并能加深記憶［1］。

圖1 《物流裝備》課程教學方法Fig.1 Course teaching methods of《Logistics Equipment》

互聯(lián)網(wǎng)的誕生使人類步入了信息社會，它極大地滿足了人們對信息的需求和渴望，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息資源恰恰能夠提供給教師想要的教學素材，解決之前所提到的問題［2］。

2 利用互聯(lián)網(wǎng)圖文資源擴展并加深課程內容

Internet帶給我們的不僅僅是計算機聯(lián)網(wǎng)，而是人類知識的聯(lián)網(wǎng)，是古今中外人類智慧的聯(lián)網(wǎng)，它為教育教學提供了多方位、多角度、圖文并茂的“文獻資料”以及多種解決問題的思路［3］。

(1)互聯(lián)網(wǎng)資源對課程內容的擴展和加深。為了應對教材知識更新慢的缺點，可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找文字和圖片資源來進一步擴展加深課程內容，如教材中提到的概念，在教材中沒有詳細介紹，但對學生理解課程內容又非常重要，這時候就可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎來查找這個概念的詳細介紹對學生進行講解;又如在課程中有些設備已經(jīng)有了新的型號，教材中沒有提到，可以利用網(wǎng)上新型號設備的圖、文資源對學生進行講解。

(2)典型教學實例。在本課程的物流智能裝備章節(jié)中，第二節(jié)為物流機器人，教材只簡單介紹了SR系列裝配機器人，而當前有很多種應用在不同場合的物流機器人，如高溫取件機器人、戰(zhàn)場搬運機器人和搬運碼垛機器人等，這些物流機器人的資料和圖片都可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得 (如圖2所示)，而這些知識也正是學生們所感興趣的，在講授后獲得了良好的效果。

圖2 碼垛機器人Fig.2 Palletizing robot

3 利用互聯(lián)網(wǎng)視頻資源豐富實踐性教學

受限于教師自身的經(jīng)驗、學校實驗室的建設、國內高質量的配套實驗軟件以及國內該領域的系統(tǒng)性教材等因素，在整個教學過程中理論課課時占了絕大部分，實踐課的課時卻相當少，與該學科實踐性強的特點不符，影響了人才培養(yǎng)的質量。對于《物流裝備》這門課來說，如果單從物流裝備的原理方面講解，就會使學生感到枯燥，也不利于對內容的理解，而且《物流裝備》這門課主要培養(yǎng)目標是學生對設備的認知、使用和維護管理的能力，這就要求有比較多的實驗設備以供實驗使用，并配備更多的實驗教師，但在高校的實驗室建設中由于資金、養(yǎng)護和人事方面的問題，這方面是很難滿足要求的，這就可以通過互聯(lián)網(wǎng)上一些公共的視頻信息資源來解決這方面問題。

(1)圖象、聲音兩種符號系統(tǒng)并用，能幫助學生更好的理解課程內容。記憶實驗表明，人們在3 h后記得所聽內容的60%，所見內容的70%，在3 d后記得所聽內容的15%，所見內容的40%，而如果他們同時接受視覺和聽覺兩種刺激，3 h后他們記得內容的90%，3 d后記得75%［4］。《物流裝備》課程中介紹的物流設備絕大多數(shù)都是應用型設備，通過觀看視頻中設備的使用，使同學們能夠更加深刻的理解理論內容，也能夠加深記憶 (如圖3和圖4所示)。

圖3 自動分揀機工作視頻圖Fig.3 Automated sorting machine working vedio picture

圖4 叉車工作視頻圖Fig.4 Forklift working vedio picture

(2)轉變教學模式。以往教學以填鴨式、灌輸式講授法為主，教學中以教師為中心，加之機械設備知識內容繁多，原理復雜，不易理解，每堂課聽完，學生總會有種疲憊感，課堂吸收率很低［5］。多媒體教學改變了這一教學模式，尤其視頻文件在《物流裝備》多媒體教學中的應用，使教師成為課堂的引導者，學生成為課堂的主人，教師的作用是通過現(xiàn)有的媒體，創(chuàng)造各種條件，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，充分挖掘其內在的潛能，使其掌握科學的實踐思維能力，提高其實踐和創(chuàng)新能力，促進了應試教育向素質教育的轉變。

(3)運用視頻技術提高實驗教學效果?！段锪餮b備》課程中有兩次實驗課，分別為“叉車作業(yè)通道寬度測量”和“裝載機實驗”。以往的實驗過程都是將學生分成若干個小組，每個小組5～10人，然后由教師對實驗過程、實驗設備進行講解，學生再進行實驗操作，每個小組教師都要為學生先講解一遍。隨著學生數(shù)量的增多，所分的組數(shù)也增多，但實驗學時有限，那么分配到各組的講解時間就會壓縮，就會使小組成員不能完全領會實驗設備原理和實驗過程，影響實驗操作，嚴重者可能造成實驗事故，如果將講解時間安排在教室中，因為學生看不到設備，教師在講解后學生也不能很好的理解。為解決這一問題，我們在以往的實驗過程中，將實驗過程制作成視頻文件，對實驗過程進行多角度的錄制，然后利用多媒體，將影像展現(xiàn)在課堂上，這樣通過教師的講解，再結合網(wǎng)上對實驗設備的視頻介紹，學生就可以很好的理解實驗方法和實驗過程。

4 應注意的問題

雖然互聯(lián)網(wǎng)可以提供大量的文字、圖片和視頻資源，豐富教學內容，但在利用這些資源的時候應注意以下方面問題:

(1)互聯(lián)網(wǎng)資源的正確性與適用性。在利用互聯(lián)網(wǎng)中的文字和圖片資源的時候，尤其是文字資源，要注意內容是否正確，不能將錯誤的信息和知識傳授給學生，所以我們在利用的時候要對內容進行嚴格把關和充分論證，確定無誤后才能在課堂上進行講解。

在利用互聯(lián)網(wǎng)中的圖片和視頻資源的時候還要注意資源的適用性，要與教材中的內容相對應，如果圖片或視頻中的設備和教材中的設備描述有出入，應向學生解釋清楚，以免對學生產生誤導。

(2)保證視頻文件在教室計算機上可播放。從互聯(lián)網(wǎng)上下載下來的視頻文件是由Adobe公司推出的一種流媒體視頻格式，文件的后綴名為.flv(Flash Video)，它是利用了目前集成在大部分Web瀏覽器中的Flash Player平臺［6］，使用戶不需要下載和安裝任何其他的插件，就能夠在Web頁面上觀看視頻，但在教室中的計算機一般情況下是不上網(wǎng)的，所以這類視頻在教室的計算機中無法正常播放，即使安裝了flash播放器也播放不了，所以需要對視頻格式進行轉換，轉換為可播放的rm、rmvb、avi文件，或者安裝可播放flv文件的播放器。在下載此類視頻文件的時候也需要相應的下載工具，如Viewdown下載軟件。

(3)對網(wǎng)絡知識產權的保護。當前，網(wǎng)絡資源使用中的侵權現(xiàn)象日益嚴重，知識產權保護面臨著嚴竣的挑戰(zhàn)。事實上，隨著網(wǎng)絡技術的全球化和一體化，互聯(lián)網(wǎng)上的知識侵權現(xiàn)象越來越突出。比如未經(jīng)許可非法復制、下載和使用他人勞動成果;采用非法手段進入他人計算機系統(tǒng)、私自增加或修改計算機指令和密碼、竊取他人信息資源等［7］。所以在利用網(wǎng)絡文字、圖片、視頻資源時要注意不要觸犯法律、法規(guī)，做到合法、合理使用。

5 結束語

隨著科技的進步和發(fā)展，物流裝備日新月異，各種類型的設備層出不窮，而教材中的知識更新比較慢，已經(jīng)不能滿足學生對新知識的渴求，本文根據(jù)以往的授課經(jīng)驗，提出應用互聯(lián)網(wǎng)的圖文資源來擴展課程知識范圍，利用互聯(lián)網(wǎng)中的視頻資源來提高學生對設備使用的理解程度，提高學生對課程內容的記憶效果，彌補了學校實驗教師人數(shù)有限，實驗設備不足造成的授課效果不好的問題，學生反應效果良好。

［1］許恒勤，付 強，孫黎宏.我國物流人才需求與物流人才教育 ［J］.森林工程，2005，21(6):69－70.

［2］高振江，趙 琳.Flash視頻技術在網(wǎng)絡教學中的應用 ［J］.西安航空技術高等?？茖W校學報，2009，27(5):58－60.

［3］羅詩裕，邵明珠.關于網(wǎng)絡資源的法律保護與資源共享［J］.東莞理工學院學報，2009，16(4):27－29.

［4］陳芳芳.淺談制作教學視頻的幾種方法［J］.中國教育信息化，2008，14(2):48－49.

［5］蔡月忠.視頻教學素材庫建設與管理芻議［J］.廣東技術師范學院學報，2007，3(3):33－36.

［6］成石泉，饒異倫.視頻資源在高校計算機教學中的應用［J］.湖南人文科技學院學報，2009(2):141－143.

［7］吳曉真.上海市大學英語教學論文集 ［C］.上海:上海外語教育出版，2001.