構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)全面的注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)能力框架，并且讓注冊(cè)會(huì)計(jì)師通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有目的有計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)框架中所注明的那些注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)生涯中應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)能力，才能夠推動(dòng)框架的進(jìn)一步構(gòu)建完善，進(jìn)而從根本上實(shí)現(xiàn)構(gòu)建這一框架的目的。怎樣才能更好的實(shí)現(xiàn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)能力框架中所有的那些必備職業(yè)能力呢?我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，從成為注冊(cè)會(huì)計(jì)師，到作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)，并且最終成為合格優(yōu)秀的注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才，都是需要我們會(huì)計(jì)專業(yè)的人員經(jīng)過(guò)不同階段的學(xué)習(xí)，歷練出來(lái)的。所以，要想有效的進(jìn)行相關(guān)職業(yè)能力的學(xué)習(xí)鍛煉，最終具備作為當(dāng)代注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才應(yīng)有的職業(yè)能力，是需要我們根據(jù)不同的學(xué)習(xí)和工作階段的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)。

一、本科教育階段(基礎(chǔ)階段)

現(xiàn)今，對(duì)于會(huì)計(jì)人員的受教育程度以及專業(yè)水平有著越來(lái)越高的要求。上個(gè)世紀(jì)，大多數(shù)從事會(huì)計(jì)工作的人員都僅僅具有中專或者大專文憑。雖然在工作的實(shí)踐中讓這些會(huì)計(jì)人員有了很豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但是其專業(yè)性，和針對(duì)復(fù)雜的特殊業(yè)務(wù)如經(jīng)融機(jī)構(gòu)審計(jì)時(shí)，應(yīng)對(duì)能力就顯現(xiàn)出不足了。所以，我們國(guó)家應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)更多專業(yè)技能強(qiáng)，接受過(guò)良好的高等教育背景，綜合素質(zhì)高的會(huì)計(jì)人才。高等教育階段，尤其是本科教育階段，因此成為了構(gòu)建整個(gè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)能力框架的基礎(chǔ)階段，也是最為關(guān)鍵的階段。

“萬(wàn)丈高樓平地起”，在基礎(chǔ)階段，需要打好扎實(shí)的根基，可以讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生循序漸進(jìn)的對(duì)于本專業(yè)有客觀的認(rèn)識(shí)，逐步學(xué)習(xí)相應(yīng)的必備職業(yè)道德準(zhǔn)則，以及構(gòu)建的注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)能力框架中必需的相關(guān)技能，如專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力、信息搜集與創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及自我發(fā)展能力都可以在這一階段得到形成和提高。同時(shí)也不難看出，構(gòu)建的注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)能力框架中大部分關(guān)鍵的職業(yè)能力都能在本科學(xué)習(xí)階段進(jìn)行培養(yǎng)。所以，我們更加應(yīng)該重視這一階段的教育。

會(huì)計(jì)專業(yè)的本科學(xué)生大多數(shù)人之前對(duì)于會(huì)計(jì)的知識(shí)都是知之不多的，更不用說(shuō)對(duì)于會(huì)計(jì)這一職業(yè)的客觀認(rèn)識(shí)?？墒撬麄冎械拇蟛糠謱?lái)都將走上會(huì)計(jì)的執(zhí)業(yè)道路，也將有許多人成為注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)中的一份子。就如同白紙上構(gòu)圖，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們剛開(kāi)始都好比是白紙，只要會(huì)計(jì)專業(yè)的教師和相關(guān)的人員進(jìn)行精心科學(xué)的培養(yǎng)，都可以讓學(xué)生們鍛煉成為優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。怎樣在這些白紙上構(gòu)圖呢?這個(gè)問(wèn)題成為本科教育階段的關(guān)鍵問(wèn)題所在，也成為現(xiàn)今許多會(huì)計(jì)專業(yè)的教育學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

作為經(jīng)過(guò)四年會(huì)計(jì)專業(yè)本科學(xué)習(xí)的學(xué)生，筆者對(duì)于現(xiàn)今會(huì)計(jì)專業(yè)的教育有著深刻的切身體會(huì)。從課程設(shè)置上來(lái)看，主要可以分為三大類：即公共課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。綜合起來(lái)，基本涵蓋了語(yǔ)文訓(xùn)練、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、歷史等幾大類。應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)有的這些課程對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，用更為客觀的思維來(lái)看待事物，看待自己所學(xué)的專業(yè)，了解學(xué)習(xí)專業(yè)的歷史，發(fā)展以及基本知識(shí)，對(duì)于職業(yè)觀的形成有很好的作用。

但是，這些課程的設(shè)置也存在著些許不足。光靠專業(yè)知識(shí)的累計(jì)是不夠的，隨著改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和深入，許多人的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、生活方式及思維方式等都發(fā)生了變化，財(cái)富分配的不均衡，就業(yè)壓力的加大等一系列問(wèn)題的出現(xiàn)使人們的心態(tài)出現(xiàn)不平衡，缺乏安全感。加之人與人之間情感的淡化，工作方式、條件和生活方式的單調(diào)乏味的感受，加劇了人們內(nèi)心的心理沖突，從而產(chǎn)生了浮躁，焦慮、失落、不滿等不健康的心態(tài)。而在校大學(xué)生作為社會(huì)的組成部分已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注、接觸社會(huì)，必然受到這種不健康心里的沖突，因此，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，接受心理指導(dǎo)是每一個(gè)會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)修的一門(mén)必修課。但是目前心理學(xué)只作為專業(yè)的一門(mén)選修課出現(xiàn)，不能滿足學(xué)生在這方面的需求。

同時(shí)，隨著國(guó)際、國(guó)內(nèi)各界對(duì)會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)界存在的會(huì)計(jì)信息是真問(wèn)題的普遍關(guān)注，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育也是迫在眉睫。但是若針對(duì)職業(yè)道德準(zhǔn)則、規(guī)范泛泛而談，則起不到應(yīng)有的作用。所以，在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育過(guò)程中，可以使課程涵蓋(1)法制教育，主要介紹與會(huì)計(jì)從業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)、制度，使學(xué)生知法、懂法，促進(jìn)其今后守法；(2)誠(chéng)信教育；(3)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育；(4)素質(zhì)教育，主要針對(duì)社會(huì)文化素質(zhì)中的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)等。在這些課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生道德水平得以提高，認(rèn)識(shí)所從事行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，自覺(jué)維護(hù)行業(yè)職業(yè)形象。

在其他技能的培養(yǎng)上，除了設(shè)置英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課之外，學(xué)校還可以相應(yīng)的設(shè)立技能考試培訓(xùn)，不僅僅為獲得相應(yīng)證書(shū)，為以后的就業(yè)增加籌碼，而且在短期內(nèi)，對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行集中有效的鞏固。此外，學(xué)校還可以設(shè)置一些講座，以授課的形式，向?qū)W生們傳授實(shí)用的與人溝通的技巧和方法。從事學(xué)生工作的教師也可以以班級(jí)為單位，經(jīng)常開(kāi)展討論，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高表達(dá)能力。學(xué)院應(yīng)當(dāng)多開(kāi)展科研活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐研究中，拓展深度研究能力，在與人合作的過(guò)程中發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作和專業(yè)能力。

總的來(lái)說(shuō)，本科階段的教育應(yīng)當(dāng)以構(gòu)建的注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)能力框架為目的，有針對(duì)性的，全面進(jìn)行培養(yǎng)，將教學(xué)的方式放開(kāi)搞活，以學(xué)生為本，將教學(xué)本位向能力本位轉(zhuǎn)變，用長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，才能在這一關(guān)鍵的基礎(chǔ)階段，為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們打好基礎(chǔ)，為將來(lái)注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)能力框架中規(guī)定的職業(yè)能力，奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

二、注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)階段(伸展階段)

現(xiàn)階段，在實(shí)際會(huì)計(jì)人員的執(zhí)業(yè)過(guò)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的逐漸占有重要比例(約75％左右)，其他專業(yè)，如金融、財(cái)政、稅務(wù)等占有剩下的部分。由此可見(jiàn)，從事會(huì)計(jì)工作的人員專業(yè)功底都是扎實(shí)的，同時(shí)其它相關(guān)專業(yè)的涉及，使得從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)廣泛，便于整個(gè)會(huì)計(jì)隊(duì)伍更好的完成工作。但是，接受扎實(shí)的專業(yè)教育，只是為注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)階段做出很好的輔助作用，當(dāng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師熟悉且熟練掌握了自己所從事的業(yè)務(wù)之后，如果忽視了其在執(zhí)業(yè)階段的教育，那么，對(duì)于構(gòu)建注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)能力框架構(gòu)建將會(huì)有重要的影響。筆者認(rèn)為，這也是現(xiàn)階段中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)做的較為不足的一個(gè)階段。這一階段的教育對(duì)于在本科教育階段所受的職業(yè)能力框架的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)起了很好的伸展和鞏固的作用，可以更好的將實(shí)踐與理論相結(jié)合，完善構(gòu)建注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)能力框架的效果。但是，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中在這一階段教育力度不夠，所以注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)中所出現(xiàn)的提供不準(zhǔn)確，不真實(shí)的審計(jì)、驗(yàn)資報(bào)告，會(huì)計(jì)事務(wù)所之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)等讓整個(gè)行業(yè)蒙受誠(chéng)信危機(jī)，社會(huì)公眾的認(rèn)可度不高。這對(duì)于整個(gè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的發(fā)展起到了嚴(yán)重的阻礙。

在注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)階段，因?yàn)榕c實(shí)際操作緊密聯(lián)系，結(jié)合這一特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)能力框架時(shí)，多注意職業(yè)道德教育的培訓(xùn)，以及職業(yè)認(rèn)知能力上的鞏固。

在現(xiàn)階段的注冊(cè)會(huì)計(jì)師隊(duì)伍中，許多注冊(cè)會(huì)計(jì)師都是年紀(jì)較大的有經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)人員，他們有豐富的閱歷和處理事件的方法，帶動(dòng)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師隊(duì)伍中新一代的進(jìn)步，他們也為注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。但是，他們也存在著不足。比如在當(dāng)代社會(huì)中，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)都被廣泛運(yùn)用到日常工作中。但老注冊(cè)會(huì)計(jì)師們往往在這兩方面有所欠缺，這就在一定程度上影響了工作效率。所以，針對(duì)這一現(xiàn)狀，相關(guān)部門(mén)可以組織定期的培訓(xùn)，甚至相應(yīng)的考核，讓注冊(cè)會(huì)計(jì)師人員對(duì)于自己適應(yīng)現(xiàn)今本行業(yè)的能力有所客觀的了解。日?？梢赃m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)了解本行業(yè)的國(guó)際國(guó)內(nèi)動(dòng)態(tài)，更好的做到與時(shí)俱進(jìn)，保持注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的國(guó)際同步性，也讓注冊(cè)會(huì)計(jì)師有更為客觀的職業(yè)認(rèn)知。對(duì)于剛剛進(jìn)入注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的會(huì)計(jì)人員，這一群體有著很雄厚的專業(yè)知識(shí)功底，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，這就需要在執(zhí)業(yè)的過(guò)程中，和有經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師積極學(xué)習(xí)和配合，將自己的專業(yè)理論與實(shí)際工作相結(jié)合，鞏固現(xiàn)有的知識(shí)，積累實(shí)際寶貴經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自身存在的差距不足。在實(shí)踐與其他人的合作中，又很好的鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。無(wú)疑，這對(duì)于提升注冊(cè)會(huì)計(jì)師隊(duì)伍，完善注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)能力框架的構(gòu)建起到推波助瀾的作用。

注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)階段的職業(yè)能力框架的構(gòu)建，在本科專業(yè)教育階段所構(gòu)建的框架基礎(chǔ)上很好的進(jìn)行了拓展，將很多注冊(cè)會(huì)計(jì)師必備的職業(yè)能力進(jìn)行了細(xì)化。在實(shí)際執(zhí)業(yè)過(guò)程中，使得框架中必須的職業(yè)能力得到體現(xiàn)。同時(shí)，也成為銜接本科專業(yè)教育階段和之后的后續(xù)教育階段的重要橋梁。

三、后續(xù)教育階段(提升階段)

注冊(cè)會(huì)計(jì)師接受后續(xù)教育既是社會(huì)環(huán)境變化的客觀要求，也是人員自身職業(yè)能力培養(yǎng)的必然過(guò)程。它成為在本科專業(yè)教育階段之后，注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)于本專業(yè)知識(shí)的后續(xù)補(bǔ)充，從而滿足注冊(cè)會(huì)計(jì)師人員對(duì)只是補(bǔ)充、延伸、拓展和儲(chǔ)備的需要。

放眼國(guó)際社會(huì)，越來(lái)越多的國(guó)家地區(qū)認(rèn)識(shí)到，要想綜合提高本國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的水平，定期有效的后續(xù)教育有著非常重要的作用和影響。其中，做的較有成效的日本，于2003年由日本公認(rèn)會(huì)計(jì)士協(xié)會(huì)重新修訂了有關(guān)注冊(cè)會(huì)計(jì)師后續(xù)教育的會(huì)則。新頒布的后續(xù)教育制度最大的特點(diǎn)，是將后續(xù)教育作為會(huì)員的義務(wù)規(guī)定下來(lái)，強(qiáng)調(diào)后續(xù)教育的強(qiáng)制性。倡導(dǎo)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的自主學(xué)習(xí)，集中培訓(xùn)作為自主學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。據(jù)日本注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)當(dāng)年的調(diào)查報(bào)告顯示，強(qiáng)制后續(xù)教育制度實(shí)施后，完成規(guī)定單位后續(xù)教育的比例由實(shí)施前的70％上升至93.8％，這對(duì)于會(huì)計(jì)師整體隊(duì)伍素質(zhì)的提高有很大的貢獻(xiàn)。

會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要所決定的，由社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求所決定。我國(guó)也處在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的階段，對(duì)于注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才需求加大，要求也逐漸提高。1998年7月，財(cái)政部頒布試行了《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，對(duì)于注冊(cè)會(huì)計(jì)師人員接受后續(xù)教育做出了相應(yīng)的規(guī)定。自1992年以來(lái)，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，我國(guó)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)取得了許多重要突破，發(fā)布實(shí)施了基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》以及《金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度》等，并在重大方面與國(guó)際會(huì)計(jì)慣例相協(xié)調(diào)的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系。要鞏固我國(guó)會(huì)計(jì)改革的成果，就需要廣大會(huì)計(jì)人員，特別是注冊(cè)會(huì)計(jì)師理解和掌握會(huì)計(jì)法律法規(guī)和會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，使會(huì)計(jì)法規(guī)體系真正得以貫徹實(shí)施。

會(huì)計(jì)人員的后續(xù)教育內(nèi)容，主要將重點(diǎn)集中在會(huì)計(jì)法律知識(shí)和會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)。在教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)本著堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，講求實(shí)效，學(xué)以致用的原則下，由共性內(nèi)容和特性內(nèi)容所組成。

共性內(nèi)容，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)制度和會(huì)計(jì)職業(yè)道德兩大內(nèi)容。其中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)制度包括會(huì)計(jì)法律，會(huì)計(jì)行政法規(guī)和會(huì)計(jì)規(guī)章。尤其是會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的教育，在實(shí)際工作中顯得更為重要。因?yàn)橹挥袊?yán)格執(zhí)行職業(yè)道德規(guī)范，才能統(tǒng)一注冊(cè)會(huì)計(jì)師隊(duì)伍的思想，規(guī)范注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)的合規(guī)性，進(jìn)而提高注冊(cè)會(huì)計(jì)師的社會(huì)認(rèn)可度?，F(xiàn)階段，我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括：愛(ài)崗敬業(yè)；誠(chéng)實(shí)守信；廉潔自律；客觀公正；堅(jiān)持準(zhǔn)則；提高技能；參與管理和強(qiáng)化服務(wù)。特性內(nèi)容，包括會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、相關(guān)知識(shí)和其它相關(guān)法規(guī)制度。會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)是指在會(huì)計(jì)工作中起指導(dǎo)作用的理論體系和方法體系。會(huì)計(jì)理論與失誤因會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育目標(biāo)層次不同而要求不同。

借鑒日本的成功經(jīng)驗(yàn)，可以將會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育形式分為培訓(xùn)和自學(xué)兩種。社會(huì)的集中培訓(xùn)可以通過(guò)以下幾種模式：財(cái)政部門(mén)會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)；財(cái)政部門(mén)會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)設(shè)立的培訓(xùn)點(diǎn)的培訓(xùn)；省級(jí)以上業(yè)務(wù)主管部門(mén)舉辦的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；正在普通院?；虺扇嗽盒？梢酝ㄟ^(guò)接受國(guó)家承認(rèn)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)歷教育以及財(cái)政部門(mén)會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)認(rèn)可的其他形式。接受繼續(xù)教育的方法，可以分為強(qiáng)制教育和自愿學(xué)習(xí)。一般情況下，后續(xù)教育的開(kāi)展初期，應(yīng)采取強(qiáng)制教育方式，隨著會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育體系逐步建立和完善，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的市場(chǎng)化水平不斷提高，應(yīng)當(dāng)逐步過(guò)渡到自愿學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，基于更新專業(yè)知識(shí)和改進(jìn)技能的需要，需要注冊(cè)會(huì)計(jì)師意識(shí)到自愿學(xué)習(xí)的重要性，從而保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性。接受教育的手段，可以有課程教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)，函授教學(xué)等。課堂教學(xué)以課堂講授為主，合理組合課堂講授、交流討論、案例分析、情景模擬、參觀考察的培訓(xùn)方式。遠(yuǎn)程教學(xué)運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，衛(wèi)星通信技術(shù)為基礎(chǔ)，以多媒體技術(shù)為主要手段。函授教學(xué)是以錄音、錄像、幻燈片、多媒體等技術(shù)手段為基礎(chǔ)，輔之以屬地輔導(dǎo)的一種間接教育模式。在會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育的手段上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)現(xiàn)代化和開(kāi)放性的特點(diǎn)，針對(duì)不同的對(duì)象采取不同的教育方式。

只有本著強(qiáng)制教育為基礎(chǔ)，提高自愿學(xué)習(xí)的意識(shí)為目的，才能為注冊(cè)會(huì)計(jì)師提供一個(gè)更為寬松，自主的后續(xù)教育平臺(tái)，推動(dòng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)能力框架構(gòu)建，進(jìn)而提高中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的競(jìng)爭(zhēng)力。