作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對所接受的信息進(jìn)行再現(xiàn)、整理、加工。通過作業(yè)，可以使學(xué)生的知識得以鞏固，思維得到鍛煉，作業(yè)也是師生交流的重要載體。傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容局限于學(xué)科知識范圍，封閉僵化，往往遠(yuǎn)離學(xué)生實際。

筆者通過反思自身十幾年的教學(xué)過程，以及觀察身邊同仁的教學(xué)經(jīng)歷，我越發(fā)感到化學(xué)作業(yè)的設(shè)計并不盡如人意，其主要表現(xiàn)為:一多，是指學(xué)生的作業(yè)量過多。許多老師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，只圖“量”，不求“質(zhì)”，一味盲目地“強(qiáng)化”訓(xùn)練;二重，是指學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)練習(xí)。盲目的“題海戰(zhàn)術(shù)”，大量的重復(fù)訓(xùn)練雖然表面上看有一定的效果，但后果是導(dǎo)致學(xué)生的思維活動空間減小，不利于學(xué)生能力的發(fā)展，與素質(zhì)教育相違背。使學(xué)生作業(yè)效果降低，更使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，其負(fù)面效應(yīng)遠(yuǎn)超過學(xué)生收到的效果;三無效，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低甚至無效。作業(yè)設(shè)計的形式單一，題目量多而且簡單重復(fù)，這樣單調(diào)枯燥的作業(yè)形式，讓學(xué)生得不到學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)不到訓(xùn)練的目的。

在新課改的“浪潮”中，在“五嚴(yán)”的規(guī)定下，作為一名畢業(yè)班的化學(xué)教師要想使學(xué)生能通過少量而高效的作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那么就必須要研究作業(yè)設(shè)計的原則和方法。如果設(shè)計得好，就既可以為教師減負(fù)，也可以為學(xué)生的發(fā)展尋找新路，就能更有利的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、化學(xué)作業(yè)的設(shè)計原則

根據(jù)新課程中“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)模式，我認(rèn)為化學(xué)作業(yè)的設(shè)計要突出以下原則:

1. 目的性

布置什么樣的作業(yè)教師要心中有數(shù)。教師須要把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，這樣才能進(jìn)行科學(xué)安排，合理布置作業(yè)。比如我在第三章有關(guān)化合價教學(xué)時，為了讓學(xué)生很好的對“化合價的標(biāo)注與離子電荷的標(biāo)注”進(jìn)行區(qū)分，我特意布置了相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的練習(xí)，最后收到了很好的效果。

2. 針對性

在數(shù)量上要有彈性，難易程度上、數(shù)量廣度上要合理的調(diào)控，給學(xué)生自主選擇，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的發(fā)展，既有效緩解差生的心理壓力，又提高優(yōu)等生探求能力。又如我在第五章的第二節(jié)《鐵的冶煉 合金》教學(xué)中，其中就要求掌握“含雜質(zhì)物質(zhì)的計算”。 因此我布置作業(yè)時特意交代對書P121“交流討論”中的計算題要用兩種解法。我考慮到此時學(xué)生已經(jīng)具備了根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計算的能力，一方面我想有針對性的鞏固化學(xué)方程式的計算，另一方面我想讓有能力的學(xué)生從“化學(xué)反應(yīng)前后，元素質(zhì)量守恒”的角度解答。這樣設(shè)計作業(yè)的目的是鞏固新知識，并對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展訓(xùn)練。最后所有的學(xué)生都會用第一種解法進(jìn)行解答，全班有半數(shù)以上的學(xué)生能用兩種解法解答。

3. 趣味性

興趣是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，富有情境的作業(yè)，才能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平去完成，在練習(xí)中感受樂趣。為了很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我在第一節(jié)化學(xué)課結(jié)束時，就布置了一個家庭實驗“雞蛋跳舞”，這個實驗取材方便，操作簡單，現(xiàn)象明顯，趣味性也比較強(qiáng)。于是還沒等我到班上上課，就有幾個學(xué)生跑來告訴我說實驗很有趣，而且成功了。第二節(jié)課上，學(xué)生們的興致高昂。

4. 層次性

層次性是指作業(yè)內(nèi)容要由淺入深，具有一定的梯度，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。為了讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生能動起來，讓基礎(chǔ)中等的學(xué)生體驗到解題成功的喜悅，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能“跳起來，摘到更高的桃”，我在設(shè)計課后作業(yè)時特意添設(shè)了“動動手就成功”、“相信你能做對”、“跳一跳來摘桃”等欄目，以便對學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)。這樣能使得每一位學(xué)生都能動起來。

5. 實踐性

實踐性是指作業(yè)能與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，在觀察、操作、實驗等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的實踐能力。在學(xué)習(xí)第二章第四節(jié)《自然界中的水》時，為了讓學(xué)生能更好的了解自來水的生產(chǎn)過程，我特意布置靠近墓東水庫的學(xué)生到水廠去參觀，并寫下參觀記錄回課堂與其他的同學(xué)共享。我覺得通過這作業(yè)的布置不僅提高了學(xué)生的積極性，而且還培養(yǎng)學(xué)生參與實踐的能力，能很好的把書本上的知識與實際相聯(lián)系。

6. 探究性

探究性是指作業(yè)內(nèi)容能吸引學(xué)生步步深入，促使學(xué)生從多個角度思考問題并尋找解決問題的最佳途徑，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。探究性作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，形成一種積極主動的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《金屬的防護(hù)和回收》的知識后，知道了鐵生銹的條件。于是，我及時的布置了課后作業(yè)“探究銅生銹的條件”，通過這一作業(yè)布置，不僅能鞏固新知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，可以通過對比的學(xué)習(xí)方法獲得了更多的知識。

二、化學(xué)作業(yè)的設(shè)計方法

1. 內(nèi)容要精選

在以往的教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計主要以例題仿做的題目為主;另有單純求解的題目和獨(dú)立完成的題目等茫?！邦}海”，從而造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。為此，教師要做到:

(1)把握作業(yè)的質(zhì)。教師應(yīng)根據(jù)課堂所講內(nèi)容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又能體現(xiàn)出啟發(fā)性、鞏固性的原則，這樣才能充分發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的效能。

(2)科學(xué)地控制作業(yè)的量。一般說來，在每節(jié)課后布置10-20分鐘左右的作業(yè)量較為適宜。作業(yè)布置受學(xué)生素質(zhì)、年齡特征和所教具體內(nèi)容等多方面因素的制約，不能一概而論。應(yīng)減少不必要的重復(fù)性練習(xí)，精心選擇輔導(dǎo)資料，為學(xué)生布置高質(zhì)量的，具有典型性的作業(yè)題，應(yīng)達(dá)到練一題而通一類的效果。

(3)關(guān)注學(xué)生個體的差異。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主性作業(yè);以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生個性，全面考慮學(xué)生差異，自主選擇作業(yè)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實現(xiàn)從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)變。既能讓學(xué)生充分展示才藝特長、張揚(yáng)個性;又能滿足不同層次學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上各有收獲。

2. 形式要多樣

在作業(yè)形式上要注意變化，實現(xiàn)多樣化，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的各種能力。根據(jù)教學(xué)實際，我經(jīng)常設(shè)計以下題型:

(1)觀察查閱型

如學(xué)完《燃燒與滅火》后，我讓學(xué)生課后觀察公共場所貼有哪些安全性的標(biāo)志，在我們學(xué)校里能找到哪些安全標(biāo)志，代表什么含義;查閱資料了解除了書上介紹的滅火器還有哪些滅火器，它們分別適用什么樣的火災(zāi)等等。我認(rèn)為這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還有助于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，有利于拓寬學(xué)生知識面。

(2)動手實踐型

如學(xué)習(xí)了《金屬的防護(hù)和回收》后，讓學(xué)生回家自己動手，利用所學(xué)的知識來預(yù)防家中一兩件鐵制的物品生銹。就這樣的作業(yè)不僅能提高學(xué)生的動手能力，還能讓學(xué)生把所學(xué)知識真正的運(yùn)用到實際生活之中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的，讓學(xué)生在解決問題的過程中成長。這樣，知識與能力就會在不斷的互動中成長。

(3)實驗探究型

通過探究性作業(yè)，讓學(xué)生通過合作的方法探究問題，在探究中摸索出適合于自己的獲取新知的途徑，如讓學(xué)生自主選擇“最愿意探究的問題”，走出校門，走進(jìn)社會，帶著問題到街道、農(nóng)戶、企業(yè)等地方訪問、調(diào)查，或者上網(wǎng)查閱資料、收集數(shù)據(jù)，寫出調(diào)查報告。如:調(diào)查春城集鎮(zhèn)周圍是否存在金屬礦物;家中常見物品的酸堿性等。這種作業(yè)記載著同學(xué)們開展探究活動、體驗幸福和快樂的足跡，是新課程下的化學(xué)的特色作業(yè)。

總之，多元化、個性化的開放型作業(yè)，使學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、合作探究、施展才華的機(jī)會。以課堂為“主陣地”，作業(yè)為“分戰(zhàn)場”，發(fā)展為目標(biāo)，自主合作為手段，讓他們在快樂中進(jìn)步、成長。