建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定情景下，借助于教師或同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過建構(gòu)的方式獲得的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)情景有著密切的聯(lián)系。那么什么是化學(xué)教學(xué)情景呢?“情景”是由“情”和“景”兩個(gè)要素構(gòu)成的。辭海中對(duì)“情景”是這樣解釋的:“景”指外界的景物，“情”指由外界的景物所激起的感情，所以，情景是指能夠激起人們情感的景物。化學(xué)教學(xué)情景就是指在化學(xué)教學(xué)中能激起學(xué)生積極、主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)過程的各種景物之和。教學(xué)過程中的情景設(shè)置不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生理解與應(yīng)用知識(shí)及發(fā)展學(xué)生探究能力。學(xué)生在師生創(chuàng)設(shè)的情景中自主地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地參與、積極地探索，在獲取知識(shí)的過程中情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展?；瘜W(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)是多種多樣的，它由所選情景素材的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況決定的。

一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景

著名化學(xué)家戴安邦說過:“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，無論如何都不過分?！币虼耍浞掷没瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、記錄、分析及數(shù)據(jù)的處理獲得感性信息，去思考、討論、探索問題，并由此引發(fā)連貫性的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和良好的觀察、思維能力。例:“燃燒與滅火”這一課題中，在探究燃燒的條件時(shí)，可以設(shè)計(jì)三個(gè)對(duì)比試驗(yàn):1.分別去點(diǎn)燃小木條和玻璃棒; 2. 分別去點(diǎn)燃小木條和煤塊; 3. 點(diǎn)燃蠟燭后再在上面罩一個(gè)燒杯。然后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、分析最終得出物質(zhì)燃燒的三個(gè)條件:可燃物、溫度達(dá)到著火點(diǎn)、與氧氣接觸，且三個(gè)條件缺一不可。

二、利用生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景

我們要注重觀察體驗(yàn)生活中的化學(xué)知識(shí)，善于將生活素材引入到化學(xué)課堂中，讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)中出發(fā)了解、掌握化學(xué)知識(shí)。使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的，化學(xué)知識(shí)是有用的知識(shí)，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。例如:在學(xué)習(xí)“元素及物質(zhì)組成的表示”時(shí)請(qǐng)學(xué)生各自收集一些日常生活中用到的藥品、食品標(biāo)簽、果汁飲料的包裝紙，在課堂上請(qǐng)學(xué)生觀察各種包裝說明并要求學(xué)生分析有關(guān)成分及其含量的意義。再如學(xué)習(xí)二氧化碳時(shí)，我們可以讓學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)“溫室效應(yīng)”的知識(shí)，學(xué)習(xí)酸的通性、pH值時(shí)，課堂上給各小組學(xué)生分發(fā):肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體，讓學(xué)生分組用pH試紙測(cè)定pH值，判斷各種液體的酸堿性。教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。從這些教學(xué)案例應(yīng)該看到，現(xiàn)代社會(huì)的衣食住行都離不開化學(xué)，只要時(shí)時(shí)留神、處處留心，便可以把生活中豐富的化學(xué)現(xiàn)象和問題化作教學(xué)情境。

三、利用競(jìng)賽創(chuàng)設(shè)情景

每個(gè)孩子在內(nèi)心中總是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，渴望表現(xiàn)自己。利用孩子的這種心理，巧妙運(yùn)用競(jìng)賽手段，開展辯論、猜謎語(yǔ)等比賽。只要我們處處留心，善于動(dòng)腦筋，就能設(shè)計(jì)出知識(shí)性、趣味性強(qiáng)，為學(xué)生所喜歡的課堂競(jìng)賽，使化學(xué)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿激情與歡樂。讓學(xué)生在一種緊張且令人興奮的競(jìng)賽氣氛中去學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹立起自信心，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，煥發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。例如:在學(xué)習(xí)二氧化碳時(shí)，可以展開關(guān)于二氧化碳功與過的辯論賽，兩組學(xué)生分別根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各持己見、唇槍舌戰(zhàn)，你來我往，情緒激昂、踴躍發(fā)言，下課時(shí)學(xué)生們還意猶未盡、興趣盎然。通過這樣的教學(xué)方式，激活課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、利用多媒體巧設(shè)影音情景

利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將教學(xué)情景素材集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等于一身，用形象生動(dòng)的畫面，美妙動(dòng)聽的音樂，直觀地再現(xiàn)抽象的語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種感知情景，讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí)。例如:在講解滅火方法——清除可燃物時(shí) ，插進(jìn)一段視頻:電影《紫日》中，三人遇到森林火災(zāi)，火勢(shì)兇猛，眼看大火要吞噬他們了，這時(shí)視頻暫停，讓學(xué)生思考:在這個(gè)危急時(shí)刻用什么方法來自救?學(xué)生一看到自己熟悉的電影，一個(gè)個(gè)興奮起來，熱烈地討論，有同學(xué)說把周圍的草拔掉，馬上有同學(xué)反駁時(shí)間不允許，這時(shí)立刻有學(xué)生站起來說把周圍的草燒掉形成隔離帶。這樣清除可燃物這種滅火方法不用多講學(xué)生就理解了。

五、利用語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

“當(dāng)我們走進(jìn)鮮花盛開的花園時(shí)，我們會(huì)聞到花兒的香味;當(dāng)我們打開白酒瓶時(shí)，我們會(huì)聞到酒精的味道。從構(gòu)成物質(zhì)的微粒來看，這說明了什么?”這樣的一個(gè)教學(xué)情景，是以學(xué)生熟悉的鮮花的味道和白酒的酒精味為素材，利用教師生動(dòng)的語(yǔ)言來呈現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言和文字來渲染良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生聽覺和視覺上一種美的感官享受，這對(duì)學(xué)生健康心理和健全人格的形成也有著不可低估的作用。例如: 在講“燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響”時(shí)，教師可以以詩(shī)朗誦的形式來描繪我們優(yōu)美的環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在對(duì)美麗大自然的遐想中，這時(shí)才引出本科的課題，學(xué)生的情緒一下就高漲起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有了了解污染并改變現(xiàn)狀的決心，為接下來的新課學(xué)習(xí)營(yíng)造了濃濃的教學(xué)氛圍。

努力創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境。充滿積極情感的教學(xué)情境可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間建立“對(duì)話”的橋梁，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境和主體活動(dòng)的交互作用中獲得全面的發(fā)展。