摘要:本文以一堂高三研討課《溶液中離子濃度比較》為載體，以?xún)蓚€(gè)守恒和兩個(gè)平衡為核心內(nèi)容，探討了溶液中離子濃度的比較方法，結(jié)合變式訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、推理等思維能力。

關(guān)鍵詞:離子濃度;兩個(gè)守恒;兩個(gè)平衡;變式訓(xùn)練

一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景

電解質(zhì)溶液是高中化學(xué)重要的基礎(chǔ)理論之一，從近幾年的高考試題可以看出，涉及電解質(zhì)的考點(diǎn)多，重復(fù)率高，尤其是電解質(zhì)溶液中離子濃度大小的比較問(wèn)題，是高考的熱點(diǎn)之一。這種題型涉及的知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)，能有效地幫助學(xué)生理解強(qiáng)弱電解質(zhì)、電離平衡、水的電離的基本知識(shí)。本文是高三化學(xué)研討會(huì)上的一節(jié)公開(kāi)課，就高考熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)，后面附了專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)及我的一點(diǎn)點(diǎn)思考。

二、教學(xué)片段記要

三、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

師1:幾個(gè)問(wèn)題覆蓋了很多的知識(shí)點(diǎn)，綜合性強(qiáng)，適時(shí)的進(jìn)行變式訓(xùn)練，體現(xiàn)了夯實(shí)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)、滾動(dòng)提高的、把握要求、精講多練、提高效率的教學(xué)思路。在減負(fù)背景下高三如何實(shí)施教學(xué)值得每位思考，這節(jié)課通過(guò)學(xué)案設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題每個(gè)問(wèn)題后面還有追問(wèn):問(wèn)1后:你在解決兩個(gè)守恒時(shí)要注意什么問(wèn)題?問(wèn)2后:要解決類(lèi)似問(wèn)題還要注意什么?問(wèn)3后:前面的問(wèn)題給了你什么啟示?非常注意方法，提醒學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷地反思總結(jié)，要學(xué)有所得。

師2:①本節(jié)課可以用“形散神不散”來(lái)形容:形散:內(nèi)容分布在很多的問(wèn)題中看起來(lái)很散;神不散:以?xún)蓚€(gè)守恒貫穿整節(jié)內(nèi)容。②注重培養(yǎng)學(xué)生的得分意識(shí):用學(xué)生做的題目投影，其他學(xué)生來(lái)幫著找錯(cuò)誤，這個(gè)培養(yǎng)了學(xué)生的找錯(cuò)意識(shí)。③本節(jié)課注重基礎(chǔ)方法的指導(dǎo)，規(guī)律的歸納，知識(shí)的升華。

師3:本節(jié)課的思維容量大，雖然部分學(xué)生回答出了正確的答案，但是有的學(xué)生也許還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)還不能完全接受，對(duì)所講的知識(shí)點(diǎn)適時(shí)的梳理，或者在每個(gè)問(wèn)題后給出明確的答案明確的解題思路，讓課上不是很明白的同學(xué)課后以自學(xué)的依據(jù)，讓他們學(xué)有所得。另外就現(xiàn)在的高考形式選化學(xué)的學(xué)生越來(lái)越少，而且選化學(xué)的學(xué)生基本都是成績(jī)較好的，所以我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候是不是應(yīng)該立足最后一位同學(xué)，看他有沒(méi)有完全掌握，讓每個(gè)學(xué)生都能順利通過(guò)高考。

四、我的思考

思考1:關(guān)于本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)的思考:本節(jié)內(nèi)容以?xún)蓚€(gè)守恒貫穿，為知識(shí)體系層層鋪墊層層深入，加上方法的指導(dǎo)，學(xué)生獲得了很好的思維方法受益匪淺。

思考2:關(guān)于變式訓(xùn)練在教學(xué)中的應(yīng)用。在現(xiàn)在的減負(fù)形式下如何提高教學(xué)的效率，我想這節(jié)復(fù)習(xí)課給了我們很好的提示。變式訓(xùn)練是注重對(duì)課本習(xí)題和例題的引申、挖掘、加工改造。對(duì)典型的例、習(xí)題進(jìn)行一題多解、一題多變、多題一法等變式訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)造性。這樣，能有效地防止學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭惡情緒，提高教學(xué)效果。比以往的教學(xué)中只注重于解題，即讓學(xué)生弄懂或會(huì)解某一道題，就題論題顯然要高明很多。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭燕蘭.電解質(zhì)溶液中粒子濃度比較規(guī)律總結(jié)[J]. 新高考，2009(10)