摘要:可持續(xù)發(fā)展，是指能使人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境、資源相互協(xié)調(diào)的既能滿足當代人需求，又不對后代人滿足其需求的能力構成威脅的發(fā)展。本文結合化學教學實踐，闡述了教學中如何向學生滲透資源、環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展教育方面所作的嘗試。

關鍵詞: 化學教學;資源;環(huán)境;可持續(xù)發(fā)展

人類社會經(jīng)過幾千年的發(fā)展，在取得輝煌文明的同時，也面臨全球人口、健康、糧食、能源、資源、環(huán)境等的威脅。所謂可持續(xù)發(fā)展，是指能使人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境、資源相互協(xié)調(diào)的既能滿足當代人需求，又不對后代人滿足其需求的能力構成威脅的發(fā)展。我們知道，人類的一切經(jīng)濟活動都是在生態(tài)環(huán)境內(nèi)進行的，人類目前面臨的人口、資源、能源、糧食、環(huán)境五大問題也都是由于對生態(tài)環(huán)境的破壞而使之失衡造成的。為了中國的可持續(xù)發(fā)展，為了中華民族的偉大復興，為了構建和諧社會，培養(yǎng)每一個公民的環(huán)保意識，已經(jīng)成為當代中國教育的重要組成部分。

而資源、能源、環(huán)境正是化學學科研究內(nèi)容的重要組成部分?；瘜W貫穿于人類活動與環(huán)境的相互作用之中，與能源、資源、信息和生命緊密相連。我們應從科技——經(jīng)濟——社會協(xié)調(diào)發(fā)展的角度來認識化學與環(huán)境的關系?？萍歼M步可以促進生產(chǎn)的發(fā)展，但也會因而引發(fā)各種公害以及破壞自然環(huán)境的問題。因此，在化學教學中將環(huán)保意識、責任意識深深地植根于學生心田，無疑是我們新時代化學教師責無旁貸的神圣使命，要充分利用這塊陣地，對學生進行可持續(xù)發(fā)展思想教育。

一、化學教學中向學生滲透可持續(xù)發(fā)展教育的必要性

可持續(xù)發(fā)展的思想在20世紀70年代初便始見端倪，但作為被普遍接受的概念是由世界環(huán)境發(fā)展委員會于20世紀80年代后期提出來的，其基本定義為“既滿足于當代人需求又不損害后代人滿足其需求的能力基礎的發(fā)展”。江澤民總書記在第四次全國環(huán)境保護大會座談會上發(fā)表的這段話，對可持續(xù)發(fā)展作出了精辟的概括:“在社會主義現(xiàn)代化建設中，必須把貫徹實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略始終作為一件大事來抓，可持續(xù)發(fā)展的思想最早源于環(huán)境保護，現(xiàn)在已成為世界上許多國家指導經(jīng)濟發(fā)展的總體戰(zhàn)略。經(jīng)濟的發(fā)展，必須與人口、環(huán)境、資源統(tǒng)籌考慮，不僅要安排好當前的發(fā)展，還要為子孫后代著想，為未來的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件，決不能走浪費資源、走先污染后治理的路子，更不能吃祖宗飯、斷子孫路?！?/p>

《中國21世紀議程》明確指出:“實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標，必須依靠公眾及社會團體，包括工人、農(nóng)民、婦女、青少年、科技界和教育界的支持和參與?！比駞⑴c可持續(xù)發(fā)展事業(yè)的必要前提是足夠的思想認識以及必備的相關知識和能力，而這顯然都不能離開地理教育，因為地理教育的根本目的正是提高人們的環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展意識，并授以人們正確處理人與環(huán)境關系的基礎知識和基本能力。早在100多年前，恩格斯就從認識的角度指出了破壞環(huán)境的兩個根本原因:一是不認識或違背了自然規(guī)律，遭到自然界的報復，二是現(xiàn)有的生產(chǎn)方式都只限于取得最近最直接的利益，忽視了較長遠積累起來的自然和社會的作用。不幸的是上述主觀因素至今仍在肆虐，且愈演愈烈:毀林毀草、破壞農(nóng)田、濫采礦山等現(xiàn)象屢禁不止;跨流域污染，多種環(huán)境災難導致的惡性事件頻繁發(fā)生……這些無一不表明對全民加強環(huán)境保護教育的緊迫性。

“地球上每年有600萬公頃土地沙漠化”、“有1100萬公頃森林消失”、“4500萬噸廢水傾入江河”、“中國3/4的大中城市缺水”、“河北省一個村飲用污染水，3年內(nèi)54人患癌癥死亡”……出現(xiàn)在我們沛縣中學學生環(huán)保研究性報告中的這些數(shù)字，讓人觸目驚心，強烈地震憾著大家的心!

長期以來，人類由于對自然規(guī)律認識不足，以及社會對自然的需求超過了生態(tài)系統(tǒng)所能承受的能力等原因 ，導致20世紀發(fā)生了國際著名的十大公害事件以及釀成了威脅人類生存和發(fā)展的十大環(huán)境問題。十大公害事件是:馬斯河谷煙霧事件、洛杉磯光化學煙霧事件、多諾拉事件、倫敦煙霧事件、水俁病事件、四日事件、米糠油事件、“痛痛病”事件、博帕爾毒氣事件、切爾諾貝利核污染事件。在這十大公害事件中，共計死亡11222人 ，受傷中毒30多萬人，造成直接經(jīng)濟損失數(shù)十億美元。威脅人類生存的十大環(huán)境問題是:土壤沙漠化日益嚴重 、森林遭到嚴重砍伐、野生動植物大量滅絕、世界人口急劇增長、淡水資源日趨減少、漁業(yè)資源銳減、河水嚴重污染、有毒化學藥品越境轉移、地球溫度明顯上升、酸雨現(xiàn)象正在發(fā)展。通過這些觸目驚心的事實，讓學生明白片面追求經(jīng)濟增長而造成生態(tài)系統(tǒng)嚴重失衡，殃及子孫后代生存和發(fā)展的戰(zhàn)略是不可取的。只有正確協(xié)調(diào)人與自然的關系，立足未來的可持續(xù)發(fā)展才是人類社會發(fā)展的必由之路。

二、化學教學中貫徹化學資源危機與可持續(xù)發(fā)展教育

1.淡水資源緊缺危機

地球有“水的行星”之稱，地球表面有3/4被水覆蓋著，但絕大多數(shù)是海水，人類生產(chǎn)、生活用的淡水只占總水儲量的2.53%，而人類容易利用的淡水只占總水量的0.3%。由于人口增加、工業(yè)發(fā)展、水體污染等，目前全世界60%的地區(qū)面臨供水不足，世界上有1/5的人口面臨“中度到高度缺水的壓力”。而人可五日缺食，不可一日缺水。

我國水資源總量居世界第六位，但人均占有量居世界第80位以外，而且東西分布很不均勻。在有關部門調(diào)查的522條河流中有82%的河流受到不同程度的污染，200多個城市已經(jīng)受到了供水不足或嚴重不足的威脅。

2. 礦物資源的枯竭危機

礦物資源是非再生資源，有一點少一點，據(jù)十年前德國《世界報》一篇題為“地球上的礦產(chǎn)資源能用多久?”的文章報導，在經(jīng)濟發(fā)展、人口增長、消費不斷增加的情況下，預計重要礦產(chǎn)可能的使用年限為:煤約100年、石油約50年、天然氣不過十幾年，鐵約60年、銅約50年、銀約40年、石棉約30年……由于礦物資源形成的特點決定了在世界上分布不均勻，再由于濫采、濫用，許多國家經(jīng)濟發(fā)展受到礦產(chǎn)資源短缺的制約。

我國礦藏總量雖然很豐富，但人均占有量不到世界平均占有量的一半，加上貧礦多，富礦少，伴生礦多，分選冶煉困難，分布不均等，使我國礦產(chǎn)資源形勢十分嚴峻。目前有6種支柱性礦物資源探明儲量不足或是地質工作程度不夠，據(jù)地質專家估計我國在21世紀將有45種主要礦產(chǎn)中約1/4不能滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技發(fā)展需求。

3. 化學資源的可持續(xù)發(fā)展教育

在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，人類向自然界的獲取有增無減，人類賴以生存的環(huán)境已向人們發(fā)出了痛苦的吶喊，這就要求我們在化學教學中，聯(lián)系我國的國情，結合化學教材，使同學們對自然資源產(chǎn)生危機感，樹立憂患意識，肩負珍惜資源、保護資源的神圣使命。使學生充分認識到人類一方面要節(jié)約現(xiàn)有資源，如節(jié)約水資源、使用酒精汽油節(jié)約石油資源、回收利用可再利用的金屬、塑料、橡膠等等資源，另一方面要開發(fā)、尋找新型能源，如開采海底“可燃冰”，開發(fā)利用太陽能、氫能、風能、地熱、海洋能、核能等等。

人類只有這樣才能在經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，既不損害環(huán)境質量，又能保證環(huán)境供給愈來愈多的資源，以滿足人類不斷增長的物質文化需要，使社會步入可持續(xù)發(fā)展的軌道，實現(xiàn)人類的良性發(fā)展。

三、化學教學中貫徹環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展教育

20世紀以來，隨著生產(chǎn)的增長和物資消耗的增加，人類賴以生存的環(huán)境的污染與破壞日益加劇，工業(yè)生產(chǎn)中CO2的大量排放引發(fā)的溫室效應使氣候變暖、冰川融化、海水上漲;大量使用氟利昂等致冷劑導致高空中的臭氧層出現(xiàn)空洞，紫外線嚴重威脅著人類的安全。聯(lián)合國環(huán)境署公布的有關資料表明，世界環(huán)境惡化的速度在急劇加快，全球半數(shù)以上城市的空氣污染超過了可以容忍的程度，為了共同解決環(huán)境問題，1972年6月在斯德哥爾摩“人類環(huán)境”會議上，100多個國家的政府首腦向世界發(fā)出了“只有一個地球”的感嘆，標志著人類環(huán)境意識的警醒。我國是世界上環(huán)境問題最嚴重的國家之一，近年來，大氣、水體、工業(yè)固體廢棄物與城市垃圾污染等問題，變得越來越嚴重，影響了我國經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。

1. 大氣污染問題

工業(yè)生產(chǎn)排放的大量SO2、氮的氧化物會形成硫酸型酸雨、硝酸型酸雨。我國大氣污染屬典型煤煙型污染，科學檢測表明1994年煙塵排放量1414萬噸，SO2排放量1825萬噸，分別比1985年增長6.9%和38.7%，大量SO2排放的后果是形成硫酸型酸雨，引起土壤酸化，我國酸雨面積1994年已達250萬km2，比 1985年擴大了100萬km2， 2000年SO2的排放量已突破2000萬噸。

2. 水體污染問題

近年來我國廢水排放量不斷擴大，大約平均每年有1億多噸，其中有多種污染的工業(yè)廢水占2/3，大部分未經(jīng)處理，使江河湖庫水域普遍受到不同程度的污染，工業(yè)城鎮(zhèn)附近的水域污染更為突出，再加上生活污水的隨意排放、農(nóng)藥化肥的不合理使用，這些污染的水流入河流、水源，水質污染縮小了可用水資源，更加劇了水資源不足的矛盾。

3. 工業(yè)固體廢物與城市生活垃圾的污染問題

隨著人口經(jīng)濟的增長和城市化建設的加快，近十幾年來，我國固體廢物不斷增長，工業(yè)固體廢物和生活垃圾污染十分突出，據(jù)國家環(huán)境狀況公報，1995年工業(yè)固體廢物排放量達2227萬噸，廢物的綜合利用率約為30%~40%，歷年工業(yè)固體廢物累計堆存量66.41億噸，全國有30多個城市堆存量超過1000萬噸，總占地面積5.5萬m2。

城市生活垃圾一般人均日產(chǎn)0.85kg，而且增長很快，垃圾無害化處理率平均不到5%，大量未經(jīng)處理的工業(yè)廢渣和城市生活垃圾堆存于城郊等地，成為嚴重的二次污染源，嚴重影響環(huán)境安全和人體健康，如不嚴格控制，人們將會面臨垃圾的災難。

4. 化學教學中滲透環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展教育

現(xiàn)行高中化學新課程整個教材體系都滲透著化學環(huán)境保護知識，因此我們在教學中要充分利用教材，采用多種形式，積極培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。

在教學中應有意識地聯(lián)系國情、鄉(xiāng)情，講清教材中的環(huán)境保護知識，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中潛移默化地逐步形成環(huán)境保護意識，幫助學生確立我們“只有一個地球”的觀念，破壞環(huán)境就是毀滅自己，環(huán)境問題是人類生存的大問題，絕非與自己無關，認識到當今的環(huán)境問題既有地域性的一面，又不局限于國境之內(nèi)，一個國家發(fā)生核泄露事件，周圍鄰國也要遭殃;一個海域的油輪傾覆，其他海域也會受到影響，至于酸雨、溫室效應、臭氧層破壞等更不分地域和國界。因此保護環(huán)境要有全球觀念，要積極參與國際環(huán)境保護活動，執(zhí)行國際有關環(huán)境保護的正確決議。此外還要把握各種時機，開展各種形式的環(huán)境教育，如通過植樹節(jié)、愛鳥日、世界無煙日、世界衛(wèi)生日等節(jié)日，有意識地開展相應的環(huán)境教育活動，可以增強學生的環(huán)境意識。

面對著家園遭到破壞，環(huán)境受到污染的現(xiàn)狀，每一個有良知的人再也不能“坐視不問”?！疤煜屡d亡，匹夫有責”，積極行動起來，宣傳環(huán)保、保護家園，已成為我校學子的自覺行動。同學們充分利用節(jié)假日及課余時間，深入廠礦、走村串戶，大力宣傳環(huán)保的重要性，增強人們對環(huán)保的認識。學校統(tǒng)一要求，各班制訂了“環(huán)保公約”，從我做起，從身邊做起，自覺地做一個環(huán)保衛(wèi)士。做到節(jié)約每一滴水，愛惜每一粒糧，節(jié)約每一度電，少用塑料袋，少用空調(diào)，愛護花木，多騎自行車。對環(huán)保有利的事，大家就去做。各班定期互查，進行評比反思。我校各班還根據(jù)環(huán)保研究性課題的分工，組成多個環(huán)保小分隊。如:“沛縣沿河水質調(diào)查小組”、“微山湖水質監(jiān)測小組”、“沛縣城區(qū)煙塵排放監(jiān)察隊”、“生活垃圾分類放置宣傳隊”，分頭工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時向有關部門諫言。學生們結合社會實踐活動，選擇一些具有代表性的地點進行環(huán)境保護考察，如對學?；蚣亦l(xiāng)附近的河流的秀麗風姿早已消失，河床淤積，水面上漂浮各種廢棄物，瘋狂生長的藻類堵塞河道，并不時發(fā)出陣陣惡臭，同學們對此定有感觸，鼓勵他們獻計獻策，提出具體對策供有關部門參考，這類考察可以反面典型來教育學生，同樣也能起到積極的環(huán)境教育作用。同學們認為雖然我們是中學生，位低言輕，但我們從自己的良知出發(fā)，對人民負責，一定要敢于諫言。同學們還積極投稿，對環(huán)保問題提出諸多好建議，如發(fā)展綠色能源，建設生態(tài)農(nóng)業(yè)，發(fā)展節(jié)能產(chǎn)品，減少廢氣排放。這些建議受到有關部門的高度重視。經(jīng)各方面努力，現(xiàn)在沛縣環(huán)保成績突出，縣城內(nèi)碧水常流，綠蔭如蓋，各項事業(yè)和諧發(fā)展，被評為“全國平原綠化先進縣”、“江蘇省文明城市”，我們沛縣中學也被評為“省衛(wèi)生先進單位”、“市園林式學?！?。

在化學教學中滲透環(huán)保教育是一項造福后代的工程，環(huán)保教育是一項系統(tǒng)工程，它具有長期性、持久性、緊迫性和人文性等特征，只要我們常抓不懈，就一定可以抓出成效。我們相信只要提高環(huán)保意識，尊天敬德，珍惜資源，中國的可持續(xù)發(fā)展就會有強大的后勁，中華民族的偉大復興就會指日可待。環(huán)保專家廖海義先生在為“地球日”寫的歌詞中寫道:“當我們來到這個世界上，地球母親把我們扶養(yǎng)，我們吸吮著母親的乳汁，卻常常把母親遺忘，但今天我們已經(jīng)覺醒，地球母親不再悲傷。只要每個人從現(xiàn)在做起，就有拯救地球的力量……”我們唱著這首歌，積極投入環(huán)保大行動，我們的地球母親——那在太空飛船中可見的“藍色的、易碎的、晶瑩的玻璃球”就會在自己兒女們的呵護下，緩緩地、有力地、安詳?shù)卦谟钪嬷修D動，周而復始，春夏秋冬，直至永恒。我們?nèi)伺c大自然就會達成天人和諧，一片安寧!

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略為21世紀化學科學和化學教育的發(fā)展注入了強大的動力，也帶來了空前的壓力。在平時的教學過程中，我們要有機地滲透可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想，使這一思想在學生心中生根、發(fā)芽 。只要我們銳意改革、奮斗不止，我們就一定能迎來化學科學與化學教育的光輝前景。我們相信，人類只要高瞻遠矚，立足長遠，充分實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，地球的明天一定更加絢麗多彩。

參考文獻

[1]奧利略·貝切伊.世界的未來——關于未來問題的一百頁[M].南京:江蘇教育出版社，2008