文章編號(hào):11008-0546(2010)04-0015-02中圖分類(lèi)號(hào):G632.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

doi:10319/j.issn.1008-0546.2010.04.006

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的、方法發(fā)生了質(zhì)的變化，更加注重培養(yǎng)具有一定化學(xué)素養(yǎng)、廣泛應(yīng)變能力并有一定創(chuàng)造性的學(xué)生。化學(xué)素養(yǎng)已不再僅僅是學(xué)生在學(xué)校教育期間獲得的一種能力，而是在人一生經(jīng)歷的各種情境中，在與同伴以及所參與的更大的社會(huì)團(tuán)體的相互作用下，建構(gòu)的一種可增長(zhǎng)知識(shí)、技能和策略的能力。改變課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，注重過(guò)程與方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，可以逐步提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。下面就如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)談幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有一句格言很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性:“我聽(tīng)見(jiàn)因而我忘記，我看見(jiàn)因而我記得，我親手做因而我理解?！睂?duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。因此，充分了解和利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，改變課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力和提高學(xué)生素養(yǎng)的前提。如:在高一“鈉的性質(zhì)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在課前布置預(yù)習(xí)題:根據(jù)初三化學(xué)所學(xué)的幾種金屬的性質(zhì)，說(shuō)說(shuō)金屬具有哪些共同的物理性質(zhì)和相似的化學(xué)性質(zhì)，上課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)題后，就提出問(wèn)題:今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)鈉，請(qǐng)你到課桌上找鈉、看鈉，猜猜鈉有哪些物理化學(xué)性質(zhì)，并對(duì)比鎂、鐵的性質(zhì)進(jìn)行相互討論。學(xué)生在討論交流時(shí)對(duì)鈉的硬度、鈉有沒(méi)有金屬光澤爭(zhēng)論多，我指導(dǎo)他們?nèi)♀c、吸煤油、切鈉、看切面及變化，再指導(dǎo)他們將一小塊去皮的鈉放在坩堝中加熱，將一小塊去皮的鈉放在盛水的燒杯中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很驚奇，討論更激烈，對(duì)比鐵和氧氣、鈉和氧氣反應(yīng)條件的改變引起產(chǎn)物的改變，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了反應(yīng)條件對(duì)反應(yīng)的重要意義，大家還聯(lián)想到化工生產(chǎn)中同樣的原料改變條件會(huì)有不同的產(chǎn)品;這一堂課我還請(qǐng)大家討論鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)、將鈉放在煤油與水的混合物中這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可能的現(xiàn)象和產(chǎn)物是什么，學(xué)生們激烈討論還要求我當(dāng)場(chǎng)演示給他們看;學(xué)生們?cè)跉w納鈉的物理化學(xué)性質(zhì)時(shí)更加活躍，他們結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很快說(shuō)出鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)，他們還認(rèn)識(shí)到在分析置換反應(yīng)時(shí)的注意點(diǎn)，在火災(zāi)發(fā)生時(shí)不能只想到用水滅火，先要查實(shí)火災(zāi)發(fā)生的原因，我趁機(jī)引導(dǎo)他們深刻理解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義，并且要從鈉原子的結(jié)構(gòu)方面來(lái)探討。在提出這些問(wèn)題并深入探尋問(wèn)題答案的過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)到了新的課程內(nèi)容，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)習(xí)也由原來(lái)被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)變成了愉快的體驗(yàn)、探索新知識(shí)的過(guò)程，提高了化學(xué)素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)主體意識(shí)，積極參與教學(xué)的全過(guò)程

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尋找調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑，讓全體學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)和幫助他們提出并解決問(wèn)題，從而達(dá)到多渠道獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、全面提高化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目的。如:我在教學(xué)“鹽類(lèi)的水解”時(shí)，先讓學(xué)生用pH試紙檢驗(yàn)三瓶未知溶液A、B、C(里面還有一層標(biāo)簽注明試劑名稱)的酸堿性，再讓他們猜測(cè)這些是什么溶液?又請(qǐng)他們輕輕掀開(kāi)三瓶試劑的標(biāo)簽紙，學(xué)生們都露出驚訝的表情，他們說(shuō)沒(méi)有猜到是三種鹽溶液，我又請(qǐng)他們仔細(xì)分析這三種鹽溶液醋酸鈉、氯化鈉、氯化銨的組成，不做實(shí)驗(yàn)將桌面上還有的七種鹽溶液按你認(rèn)為的酸性、堿性、中性分類(lèi)擺放，再用pH試紙檢驗(yàn)?zāi)愕姆诸?lèi)是否正確。分組討論交流鹽溶液的酸堿性和鹽的組成的關(guān)系，大家興趣盎然紛紛發(fā)表自己的看法，再結(jié)合教材以氯化銨為例討論鹽的溶液顯酸性或堿性的本質(zhì)原因，如何正確書(shū)寫(xiě)水解方程式等等，又請(qǐng)他們從過(guò)去所學(xué)的知識(shí)以及生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)鹽的水解的應(yīng)用，這樣，學(xué)生在觀察或查找資料時(shí)，會(huì)逐漸養(yǎng)成愛(ài)觀察、愛(ài)動(dòng)手的好習(xí)慣，也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，課堂上學(xué)生們的相互交流，還能鍛煉口頭表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)各種化學(xué)知識(shí)及應(yīng)用產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極地參與到課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來(lái)，并對(duì)課本中的描述提出疑問(wèn)，還會(huì)將平時(shí)作業(yè)中、生活中、網(wǎng)絡(luò)瀏覽中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，大家共同討論交流解決，不僅學(xué)會(huì)了化學(xué)知識(shí)(解決了學(xué)什么的問(wèn)題)，而且會(huì)學(xué)化學(xué)(解決了怎樣學(xué)的問(wèn)題)，這就提高了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生們?cè)谡n堂上不會(huì)有枯燥乏味的感覺(jué)，在課后還喜歡帶著問(wèn)題來(lái)和老師交流，做化學(xué)作業(yè)時(shí)顯得津津有味、胸有成竹，而且正確率高。

三、開(kāi)展化學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的空間

第一，撰寫(xiě)化學(xué)論文，自辦化學(xué)小報(bào)。在高中學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的化學(xué)學(xué)習(xí)以后。教師進(jìn)行系統(tǒng)講解，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際進(jìn)行加工整理寫(xiě)成論文?；蜻M(jìn)行社會(huì)調(diào)查后寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，例如在周末或寒暑假，全班學(xué)生進(jìn)行討論評(píng)比，選出優(yōu)秀并獎(jiǎng)勵(lì)或建議投稿，共同分享學(xué)習(xí)化學(xué)文化知識(shí)的樂(lè)趣。

第二，開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，制作手工模型等。課外作業(yè)的形式豐富多樣，如果學(xué)生在課外只局限于做作業(yè)就會(huì)機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)，就不能提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)不定時(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展化學(xué)活動(dòng)，如學(xué)習(xí)甲烷時(shí)制作甲烷分子的手工模型;學(xué)習(xí)選修三中晶體的結(jié)構(gòu)時(shí)讓學(xué)生用橡皮泥做晶胞模型，制作電池、小煙花等;在學(xué)校安排的第二課堂活動(dòng)時(shí)間，組織化學(xué)興趣小組的學(xué)生設(shè)計(jì)并完成化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn);開(kāi)展各式小競(jìng)賽如化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生參加各種化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽。

第三，讓學(xué)生出單元練習(xí)題交叉練習(xí)、評(píng)分，選教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生備課講課。讓學(xué)生手腦并用，開(kāi)動(dòng)思維，發(fā)揮想

象，通過(guò)這些活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題能力，真正意義上地讓學(xué)生理解化學(xué)，掌握化學(xué)。

四、注重化學(xué)知識(shí)的向外聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

要注重化學(xué)學(xué)科知識(shí)和其他學(xué)科的聯(lián)系，特別是化學(xué)和其他知識(shí)的聯(lián)系，注重從生活的例子中找到化學(xué)知識(shí)、方法、思想和觀念的胚芽。其次，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟档汀坝不瘜W(xué)”(化學(xué)知識(shí)、化學(xué)技巧、化學(xué)能力等)的要求，提高對(duì)“軟化學(xué)”(化學(xué)思想、化學(xué)觀念即化學(xué)素養(yǎng)等)的要求;降低形式化的要求，注重理解與應(yīng)用;只有真正地將化學(xué)文化帶入教學(xué)過(guò)程，才能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能使化學(xué)素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。