文章編號(hào):1008-0546(2010)04-0060-03中圖分類號(hào):G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

doi:10319/j.issn.1008-0546.2010.04.023

近幾年的化學(xué)中考中，我們常可見到一種題型——閱讀理解型試題，這種題型取材廣泛，涉及的知識(shí)面較寬，所舉事例貼近物質(zhì)生活，所運(yùn)用的知識(shí)較為基本，試題難易程度不等，考試時(shí)學(xué)生的得分率偏低，這和學(xué)生平時(shí)不注重閱讀有很大的關(guān)系。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取題目提供的信息，更重要的是要使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，成為有獨(dú)立閱讀能力的人。當(dāng)然，閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工夫，而是要通過(guò)教師精心的指導(dǎo)，學(xué)生勤奮的練習(xí)，從而逐漸形成能力。下面我就自已在教學(xué)實(shí)踐中的做法和體會(huì)，和大家進(jìn)行商討。

一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)閱讀興趣

化學(xué)課本肯定沒有小說(shuō)那么有趣，致使一部分學(xué)生認(rèn)為課本枯燥無(wú)味，越學(xué)越糊涂，從而產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒，其中一個(gè)重要的原因就是沒有閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法，缺乏閱讀興趣。我們不妨在給學(xué)生布置閱讀作業(yè)時(shí)，先結(jié)合課文，給學(xué)生講一個(gè)故事、提幾個(gè)有吸引力的問(wèn)題或做幾個(gè)現(xiàn)象十分明顯的實(shí)驗(yàn)，從而創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在心理上對(duì)要閱讀的課文產(chǎn)生興趣，并形成強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生有了興趣，在課前就會(huì)積極主動(dòng)地閱讀課文。如在講授“石灰石的用途”時(shí)，先問(wèn)學(xué)生:“有誰(shuí)參觀過(guò)桂林的蘆笛巖、浙江的瑤琳仙境?你們知道那美麗的溶洞里的鐘乳石的主要成分是什么嗎?我們?nèi)粘Ｉ钪杏袥]有和它的主要成分一樣的物質(zhì)?你能找一些樣品來(lái)嗎?”學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生有了興趣，在課前就會(huì)積極主動(dòng)地閱讀課文。

二、課堂教學(xué)，教會(huì)閱讀方法

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。這就要求我們?cè)谡n堂上必須十分重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。

1.情境內(nèi)容，思考閱讀

所謂情境教學(xué)即充分利用形象，創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、潛在智慧，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在教學(xué)中，利用多媒體時(shí)，為了集中學(xué)生的注意力，可以首先展示本課提出的主要問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀;或展示化學(xué)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生獲取信息，進(jìn)而結(jié)合書本知識(shí)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，問(wèn)題的展示要根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際而論。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、新穎性，能啟發(fā)學(xué)生的思維。如《如何防治水污染》的教學(xué)，通過(guò)課件，展示水體污染后的嚴(yán)重后果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出幾個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題:如造成水污染的原因是什么?我們可以采取哪些措施來(lái)防治水的污染等，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，尋求知識(shí)的掌握。

2. 圖形內(nèi)容，對(duì)應(yīng)閱讀

不少同學(xué)在閱讀化學(xué)課本時(shí)，往往對(duì)課本中的文字?jǐn)⑹鍪种匾暎茏屑?xì)閱讀，但對(duì)課本中的表格、插圖就不太重視，眼光一掃而過(guò)。而實(shí)際上，化學(xué)課本中的表格卻十分重要，它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往是說(shuō)明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)?；瘜W(xué)課本中的插圖由于簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)，比起實(shí)物來(lái)往往更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。所以，我們教師在課堂教學(xué)中一定要指導(dǎo)學(xué)生參照?qǐng)D、表，并配以演示或模型等，與教材文字內(nèi)容對(duì)應(yīng)閱讀。

例如，原子一節(jié)教材中，為了說(shuō)明原子的特點(diǎn)，有一示意圖:水分子分解得到氫分子和氧分子，

該圖可以這樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀，每個(gè)水分子是由二個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的(明確分子由原子構(gòu)成的事實(shí))。水通電分解時(shí)，每個(gè)水分子分解得到一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子，每?jī)蓚€(gè)氧原子構(gòu)成一個(gè)氧分子，大量氧分子構(gòu)成氧氣，每?jī)蓚€(gè)氫原子構(gòu)成一個(gè)氫分子，大量氫分子構(gòu)成氫氣。由此說(shuō)明原子和分子不同，在化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分成原子而原子不能再分，故得到“原子是化學(xué)變化中的最小微?！钡慕Y(jié)論。在學(xué)習(xí)完質(zhì)量守恒定律后，再一次引導(dǎo)學(xué)生閱讀此圖，得出“在化學(xué)變化中，反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量都不變;元素的種類、質(zhì)量不變;分子的種類、物質(zhì)的種類一定改變”等規(guī)律，加深了對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)。

3. 相關(guān)內(nèi)容，對(duì)比閱讀

對(duì)比是理解和思維的基礎(chǔ)，人們對(duì)某些事物的認(rèn)識(shí)往往是通過(guò)對(duì)比的方法得到深化的。在化學(xué)教學(xué)中，有許多相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在理解這些內(nèi)容時(shí)較易混淆。通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生才能更進(jìn)一步掌握相關(guān)的內(nèi)容。

如“單質(zhì)和化合物”的教學(xué)，通過(guò)對(duì)比閱讀，提出單質(zhì)和化合物在組成上的異同點(diǎn)，從而可以更好地掌握物質(zhì)的分類，為提高教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)比閱讀在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中所起的作用也是不可低估的。如復(fù)習(xí)氧氣和二氧化碳時(shí)，把它們的性質(zhì)、制法歸納成表格進(jìn)行比較，可以加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生辨析異同，探求規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力、綜合思維能力，有助于學(xué)生的全面識(shí)記。

4. 常識(shí)內(nèi)容，課外閱讀

課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課內(nèi)活動(dòng)的補(bǔ)充和發(fā)展，與課內(nèi)活動(dòng)互補(bǔ)相長(zhǎng)。教學(xué)中有很多知識(shí)靠課本中的內(nèi)容是無(wú)從解釋的，而學(xué)生對(duì)此又非常感興趣，有限的課堂時(shí)間無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，這就鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，進(jìn)行課外閱讀。如“酸雨的成因及危害”、“化學(xué)發(fā)明家的故事”、“氫動(dòng)汽車”等等，通過(guò)課外閱讀，開展交流，以此激發(fā)學(xué)生尋求知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5. 多科內(nèi)容，交叉閱讀

化學(xué)課本中，有很多知識(shí)內(nèi)容綜合了物理、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容。所以，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本時(shí)，對(duì)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行提前閱讀。如植物的光合作用、淀粉、油脂和維生素對(duì)人體的作用等涉及到生物等內(nèi)容;溶液組成的表示方法中的計(jì)算涉及到了數(shù)學(xué)知識(shí);測(cè)定空氣中氧氣含量時(shí)涉及到了物理中的壓強(qiáng)知識(shí)等。這就要求學(xué)生查閱相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，經(jīng)過(guò)對(duì)這類知識(shí)的了解，就能變抽象為具體，理解起來(lái)容易。這樣，不僅培養(yǎng)學(xué)生多科知識(shí)橫向聯(lián)系的思想，而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的均衡發(fā)展，也提高了學(xué)生的遷移能力、綜合能力。

三、傳授技巧，提高解題能力

由于閱讀理解題的題目給出的信息往往是學(xué)生在課本中沒有學(xué)過(guò)的，如化學(xué)科技最新成果、化工生產(chǎn)原理、某些聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際的內(nèi)容等等。

1. 巧用信息整體把握

閱讀過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少，做題時(shí)可先看完整段信息，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題再去閱讀原文，這樣作答時(shí)可縮短時(shí)間，有的放矢。

例如，隨著工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和人類生活水平的提高，煤、石油、天然氣等礦物燃料的需求量不斷增大，它們?nèi)紵蠓懦龃罅康亩趸細(xì)怏w，加之人為的亂砍濫伐，能吸收二氧化碳的大片森林不斷消失。因此，每年都有大量的二氧化碳進(jìn)入大氣，使大氣中的二氧化碳含量增大。在地球的大氣中，二氧化碳等氣體像溫室的玻璃那樣起保溫作用，導(dǎo)致大氣溫度升高，這就是所謂的“溫室效應(yīng)”。由于溫度持續(xù)上升，會(huì)使更多的水蒸氣進(jìn)入大氣，加速了土地的沙漠化;由于溫度上升，極地的冰帽將會(huì)融化，造成海平面上升，淹沒沿海地區(qū)。

2. 確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫

閱讀大段文字需要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中的哪些語(yǔ)句。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂每一句的意思，進(jìn)而確定解題思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力，閱讀時(shí)反復(fù)琢磨，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴的時(shí)間。

3. 注意摘取原文

離開了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取要點(diǎn)或重新組織。

總之，閱讀理解題是一種難度較大的綜合性題型，但從命題設(shè)計(jì)、應(yīng)試對(duì)策以及解題步驟等各方面探討剖析，也并非無(wú)章可循，恰恰相反，其規(guī)律性不容忽視，只要學(xué)生平時(shí)勤學(xué)苦練，不斷積累，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力，就能把形象思維能力和邏輯思維能力得以有機(jī)結(jié)合，并進(jìn)而得以強(qiáng)化，提高整體閱讀理解的能力，最終獲得理想的成績(jī)。