摘要:21 世紀(jì)是知識創(chuàng)新的世紀(jì)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)，我們中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該建立全新的教學(xué)觀和學(xué)

生觀，作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐進(jìn)行了思考，并從備課、上課、實驗和第二課堂等方面提出了自己的體會和看法，從而達(dá)到提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞:初中化學(xué);教學(xué)改革;創(chuàng)造性品質(zhì);要求與體會

文章編號:1008-0546(2010)04-0017-02中圖分類號:G632.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

doi:10319/j.issn.1008-0546.2010.04.007

江澤民同志曾說:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力”。當(dāng)前，現(xiàn)代化學(xué)教育進(jìn)入了一個新的時期，人們對科學(xué)、技術(shù)與社會(STS)，特別是人文科學(xué)與自然科學(xué)關(guān)系的認(rèn)識進(jìn)一步深化，化學(xué)科學(xué)各分支學(xué)科及化學(xué)與相關(guān)學(xué)科相互交叉滲透并相互促進(jìn)，以及人們對人才素質(zhì)規(guī)格的新認(rèn)識，都需要對化學(xué)教育，特別是基礎(chǔ)教育中的化學(xué)教育進(jìn)行別開生面的改革和創(chuàng)新。新課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)中，除了傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象。通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。結(jié)合初中化學(xué)的特點，有意識地給學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境，使他們想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，會創(chuàng)新。

那么作為化學(xué)教師，我們又該如何做呢?結(jié)合新課改理念和實踐，我有如下體會:

一、新的形勢下教師應(yīng)建立全新的教育觀念

教師不僅是一個職業(yè)，更是一個專業(yè)?，F(xiàn)在教師基本上都是經(jīng)過系統(tǒng)教育的，根據(jù)現(xiàn)有課程與教材上課、輔導(dǎo)，都已不存在什么問題，但要成為“人師”則需要經(jīng)過終身努力。每個師范類的畢業(yè)生都知道“學(xué)高為師，身正為范”這句話，但在新的形勢下，僅僅滿足這樣顯然已不能適應(yīng)需要，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)，我們每個老師首先要有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思想，還要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的眼睛，要能用自己的言行去感染教育學(xué)生，那么，許多空洞的說教就可以省去了，而且效果要好得多。我自己的感受就是，每當(dāng)我接手了一批新學(xué)生時，學(xué)生一開始總是很拘束，不敢提出自己的創(chuàng)造性見解，要這樣那樣的關(guān)照許多，當(dāng)我們相處一段時間以后，學(xué)生基本不再需要說什么了，他們知道該怎樣去思考，怎樣去求異，怎樣去合作，怎樣去創(chuàng)新。因為平時老師也就是這樣做的。

二、新的形勢下教師應(yīng)建立全新的學(xué)生觀

“學(xué)生觀”是學(xué)校教育觀的核心。它決定學(xué)校的“教師觀”以及整個的辦學(xué)思路，我們教師應(yīng)以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，不能按照習(xí)慣培養(yǎng)那種唯師命是從的學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展的人，更是獨特的人，而且每個學(xué)生都是具有獨立意義的人。從過去的經(jīng)驗看來，許多后來取得舉世矚目的成就的偉人，他們在中小學(xué)階段往往并不出眾，但這并不妨礙他們后來取得偉大的成就，不過有一點很重要，他們雖然成績不出眾，卻幾乎都遇到了“明師”，給他們以信心，指引他們找到了屬于自己的路。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，闡述自己的觀點，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權(quán)威的思想品質(zhì)。注意學(xué)生獨具特色和新穎的思想，并給予及時的鼓勵。即使是錯誤的想法，也不能因為不合常規(guī)而任意抹殺。要允許學(xué)生對老師的課提出異議。允許師生之間的多向交流。例如在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行猜想，然后進(jìn)行探究，繼而對結(jié)論進(jìn)行討論、歸納。通過提出問題、分析問題、解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。

三、新形勢下，化學(xué)教師應(yīng)在全新的教師觀與學(xué)生觀的指引下建立新的教學(xué)模式

在新的教育理念下，教師不再是知識的灌輸者，而只是引路者。先是學(xué)生要學(xué)，然后，老師引導(dǎo)他們?nèi)ふ?、探索自己的知識?！白鲋袑W(xué)，學(xué)中教”，而不是“教中學(xué)”，所以，要改變過去學(xué)生被動接受的位置，教育要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要把學(xué)生放在主體地位，師生間應(yīng)該實施民主、平等、和諧的交往互動，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主創(chuàng)造能力。

(一)備課

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)，由學(xué)生自己去探索，好像就淡化教師的備課了。其實不然，應(yīng)該說是對教師的備課反而提出了更高的要求。教材、課堂教育資源(包括國家課程、地方課程、校本課程等)、教法、流程、活動、問題方式等，無一不是我們要精心準(zhǔn)備的。比如，教學(xué)方法，過去是“我該采用哪種教學(xué)方法?”，現(xiàn)在就該換成“我該采用哪些教學(xué)方法?”了，一字之差反映了現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展所帶來的教師觀念上的變革。比如，過去上課前，我思考的是這節(jié)課有那些知識點，怎樣在45分鐘內(nèi)把它們安排完，現(xiàn)在我考慮的是學(xué)生的思維會怎樣發(fā)展呢?會有怎樣的接受習(xí)慣呢?我能有哪些方法引導(dǎo)他們朝正確的方向前進(jìn)呢?只有這樣，我們在上課的過程中才有的放矢，面對學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)造性火花，才能做到因勢利導(dǎo)，推波助瀾。

(二)上課

上課無疑是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的核心所在。在新的教學(xué)過程中，研究性學(xué)習(xí)是廣為采用和推崇的教學(xué)方法。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，為學(xué)生提供自學(xué)的機(jī)會，使他們成為自主的思考者和學(xué)習(xí)者。學(xué)生在一種和諧寬松而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氣氛中、運用所學(xué)的知識，利用自己的技能，按照自己的思維方式，探索自己感興趣的問題。教師僅僅是在這種開放性的、生動活潑的、有趣的小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中充當(dāng)探究方向的引路人。在探究學(xué)習(xí)的過程中每個人都經(jīng)受了失敗的沖擊，同時也體驗到獲得成功的愉悅心理。通過提問、總結(jié)、討論、實驗、辯論、歸納等教學(xué)活動，使每個學(xué)生的個性都得以充分的展現(xiàn)。我深切的體會到，研究性學(xué)習(xí)是實施創(chuàng)造性品質(zhì)教育的最佳途徑，而同學(xué)之間、師生之間的團(tuán)結(jié)合作是研究性學(xué)習(xí)的基本保證。

(三)實驗

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實驗就是我們化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性品質(zhì)的關(guān)鍵所在，是最重要的教學(xué)手段，也是最重要的學(xué)習(xí)手段，是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力的最好的工具。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過實驗經(jīng)歷科學(xué)知識與科學(xué)過程和方法的相互作用，就是提倡學(xué)生親自“做科學(xué)”，也就是親自進(jìn)行“科學(xué)探究”。在教學(xué)中盡可能以精彩的實驗引人入勝，抓住學(xué)生的心弦，促進(jìn)學(xué)生的情趣高漲，以積極的態(tài)度、振奮的精神投入學(xué)習(xí)。例如:在初中緒言課上，我以“小魔術(shù)”的形式，揭開了化學(xué)神秘的面紗。首先，向同學(xué)們展示兩張相同的白紙，然后，向其中一張白紙上噴灑一種無色溶液，一會兒，奇跡出現(xiàn)了，白紙上出現(xiàn)了“同學(xué)們學(xué)好化學(xué)”幾個鮮紅的大字，用玻璃棒、濃硫酸、高錳酸鉀演示了“魔棒點燈”的奇妙現(xiàn)象，這些實驗都給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的想法，為創(chuàng)造新活動營造了積極的氛圍。目前，在普通中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)，還沒有條件讓學(xué)生每個實驗都能親自做一遍，只好停留在“講實驗”的階段，我們學(xué)校是采取興趣小組的方法，凡學(xué)生想做的實驗，凡實驗室條件許可的實驗，我們都會讓學(xué)生親自動手做一遍。由學(xué)生討論、查資料整理出實驗原理步驟，然后老師指導(dǎo)修正，由學(xué)生親自去做，老師在旁邊指導(dǎo)，完成整個實驗。這樣就能使部分有很強(qiáng)求知欲的同學(xué)得到了滿足，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和創(chuàng)造性素養(yǎng)。學(xué)生通過積極、能動的科學(xué)探究活動來掌握科學(xué)知識，受到科學(xué)過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，并在二者的相互作用中理解科學(xué)，從而形成和提高自身的創(chuàng)造性品質(zhì)。正是在這個意義上說，積極主動地開展科學(xué)探究實驗活動是有效實施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的關(guān)鍵。

(四)第二課堂

學(xué)習(xí)不僅在課堂上，還可以搞一些第二課堂活動。豐富多彩的第二課堂活動不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能促進(jìn)興趣的發(fā)展，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。此外，還可利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，進(jìn)行智力競賽、操作競賽、化學(xué)謎語競猜、化學(xué)專題講座等活動，使學(xué)生的化學(xué)知識得到應(yīng)用，產(chǎn)生一定的心理滿足和歡樂，鞏固和發(fā)展了興趣，能力也得到了提高。報載“湖北省十堰市丹江口市牛河一個村民春季下地窖撿紅苕下種子時，突然暈倒在地窖中，后又有兩人下窖施救，結(jié)果三人全部遇難”，以此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本所學(xué)知識，尋求此三人致死的原因及安全下窖的方法。再如:生活中有些人利用化學(xué)知識進(jìn)行非法活動，如用硫磺熏蒸饅頭、銀耳等使直接入口的食物好看，但對人體又產(chǎn)生毒副作用;為了使食品色澤鮮艷延長保質(zhì)期，而加入對人體有害的合成色素和防腐劑;為牟取暴利用自來水加色素做冷飲等事實，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并鼓勵和幫助學(xué)生大膽設(shè)想，對神奇的想法變成創(chuàng)新的萌芽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新思維是新課程教育的核心。在新的形勢下教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展放在首位，激勵學(xué)生積極主動地參與科學(xué)探究。在具體的教學(xué)中，教師必須以學(xué)生為中心，設(shè)計好每一堂課，充分關(guān)注學(xué)生在知識、技能、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的變化，鼓勵學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)。讓我們設(shè)想一下，當(dāng)一堂課結(jié)束，你請學(xué)生做一下總結(jié)，學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言，那是一種怎樣的體驗?那將是一種心靈的共鳴和思維的共振，是一種豁然開朗、妙不可言的感覺，我們似乎看到了學(xué)生的內(nèi)心世界，真正懂得了應(yīng)該怎樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)的殿堂!