本刊記者

中法工程師學(xué)院把原汁原味的法國(guó)通用工程師培養(yǎng)模式移植到了中國(guó)。2009年12月22日，來(lái)華訪問(wèn)的法國(guó)總理弗朗索瓦·菲永在北航演講時(shí)高度評(píng)價(jià)中法工程師學(xué)院的成績(jī)，“我們已經(jīng)成功地把我們的教學(xué)體制和中國(guó)的常規(guī)體制融合在一起，這種成功應(yīng)該說(shuō)是一種范例?！?/p>

“兩國(guó)政府都希望在工程師教育領(lǐng)域有這樣一個(gè)合作。法方希望在中國(guó)這樣一個(gè)新興國(guó)家增加影響力，中國(guó)政府也希望學(xué)習(xí)法國(guó)的工程師教育模式?！北焙街蟹üこ處煂W(xué)院的成立，是中法兩國(guó)深入合作的一個(gè)產(chǎn)物。

引進(jìn)，一個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)

法國(guó)擁有世界上獨(dú)一無(wú)二的工程教育體制，熊璋院長(zhǎng)介紹說(shuō)：“法國(guó)人認(rèn)為，正是工程師教育支持了法國(guó)工業(yè)百年來(lái)的發(fā)展，支撐其工業(yè)在世界的領(lǐng)先地位，尤其是航天工業(yè)、核工業(yè)、海上工業(yè)等。這在法國(guó)政要、知名教授等的演講中都可以了解到。”

法國(guó)的工程師教育又好在哪兒呢?熊院長(zhǎng)說(shuō)：“首先，它有著100多年的悠久歷史；其次，其教育方法很特殊，在全世界都在講學(xué)科的時(shí)候，它不講學(xué)科，卻強(qiáng)調(diào)工程、實(shí)踐；再次，法國(guó)的工程師教育是學(xué)位教育，全世界其他國(guó)家的工程師都是一種職稱，只有在法國(guó)是一個(gè)學(xué)位，所以我們的學(xué)生完成6年的學(xué)習(xí)后，得到的是工程師文憑。而且也只有法國(guó)才有工程師大學(xué)，法語(yǔ)中‘ecoles這個(gè)詞我們根本找不到對(duì)應(yīng)的翻譯，只能稱為‘大學(xué)?；颉W(xué)校?！?/p>

對(duì)于法國(guó)工程師教育的成功，熊院長(zhǎng)還給出了兩個(gè)佐證：“其一，法國(guó)跨國(guó)大企業(yè)的總經(jīng)理、總工程師大都出自工程師大學(xué)；其二，截至目前有53位法國(guó)人獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，其中19位來(lái)自自然科學(xué)領(lǐng)域，這19位中有13人接受過(guò)工程師大學(xué)的教育?！?/p>

正是由于法國(guó)工程師教育的成功，我國(guó)政府才希望引進(jìn)、學(xué)習(xí)這個(gè)模式。國(guó)務(wù)院總理溫家寶和法國(guó)前總理拉法蘭簽署了雙方國(guó)家層面的合作框架。

“具體到雙方學(xué)校的合作，應(yīng)該說(shuō)北航抓住了這個(gè)歷史性的機(jī)遇。在法國(guó)中央理工大學(xué)尋找中方合作院校時(shí)，時(shí)任北航校長(zhǎng)李未院士眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，看到這是一個(gè)機(jī)遇，李院士是一個(gè)教育家，對(duì)法國(guó)的教育比較了解，因此促成了雙方學(xué)校的合作。”

于是，北京航空航天大學(xué)與法國(guó)中央理工大學(xué)開始了長(zhǎng)達(dá)近1年的談判?！罢勁羞^(guò)程非常辛苦，光協(xié)議就有一寸厚?！?005年4月，北京航空航天大學(xué)和法國(guó)中央理工大學(xué)在中法兩國(guó)政府的見(jiàn)證下簽署了合作辦學(xué)的協(xié)議。2005年9月，第一屆學(xué)生走入了北航中法工程師學(xué)院。

“就這樣，一個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)落在了北航的肩上?！?/p>

中西交融實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

9月初，2010級(jí)的125名新生已經(jīng)入校，他們肯定還記得填報(bào)志愿時(shí)，選擇的是“理科實(shí)驗(yàn)班(中法工程師學(xué)院)”。

中法工程師學(xué)院引進(jìn)的法國(guó)通用工程師的培養(yǎng)模式，的確讓這些來(lái)自全國(guó)的學(xué)子們體會(huì)到了所謂“實(shí)驗(yàn)班”帶來(lái)的“中西交融”。

中法工程師學(xué)院把原汁原味的法國(guó)通用工程師培養(yǎng)模式移植到了中國(guó)：即預(yù)科教育(3年)和工程強(qiáng)化教育(3年)，預(yù)科教育強(qiáng)化了物理、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，工程師教育涉獵領(lǐng)域非常寬的工程基礎(chǔ)教育。第六年結(jié)束時(shí)，頒發(fā)法國(guó)工程師學(xué)位委員會(huì)(CTI)授權(quán)的工程師文憑和北航碩士學(xué)位及碩士畢業(yè)證書。

“中法工程師學(xué)院的教育思路與從前蘇聯(lián)引進(jìn)的模式完全不一樣。傳統(tǒng)思路是老師講解一個(gè)定理，告訴學(xué)生它是正確的，然后我們?cè)僮C明它的正確性；這其實(shí)和科學(xué)研究的思路是完全相反的。中法工程師學(xué)院的教育特點(diǎn)是：從自然現(xiàn)象、物理現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和提煉規(guī)律。”

如何從現(xiàn)象中提煉總結(jié)規(guī)律呢?

“舉一個(gè)課堂實(shí)例，我們提出一個(gè)現(xiàn)象：水在風(fēng)的作用下不停地波動(dòng)，在水面投一個(gè)球，水又出現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)；然后讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)模擬這一過(guò)程、結(jié)果和運(yùn)動(dòng)軌跡。傳統(tǒng)教育下的學(xué)生就是用不同的公式去套，覺(jué)得不對(duì)再換一個(gè)；我們的學(xué)生在接受3年預(yù)科階段的教育后，會(huì)自己研究這一現(xiàn)象中的規(guī)律，自己發(fā)現(xiàn)和解決這一問(wèn)題?！?/p>

因此，中法學(xué)院大部分的課程必須在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，重要的課程，要用其他學(xué)院3～4倍的時(shí)間來(lái)講。

學(xué)生對(duì)這種培養(yǎng)模式的感覺(jué)又如何呢?

“前3年的基礎(chǔ)課由北航老師和法國(guó)預(yù)科學(xué)校的老師共同承擔(dān)，之后的工程階段則全部由法國(guó)中央理工大學(xué)的教授飛到這里給我們上課。修完第一階段的基礎(chǔ)課，即數(shù)學(xué)和物理，就能明顯體會(huì)到教學(xué)上的差別。法國(guó)人喜歡抽象的思維和系統(tǒng)化的描述，中國(guó)人更喜歡實(shí)用的理論和直觀的方法。這意味著初上法國(guó)人的課程會(huì)覺(jué)得很難，但這培養(yǎng)了我們良好的數(shù)學(xué)思維?！敝蟹üこ處煂W(xué)院第一屆學(xué)生劉昕暢這樣總結(jié)，他即將赴法國(guó)高等電力大學(xué)巴黎校區(qū)學(xué)習(xí)。

以我為主平等交流

2009年12月22日，來(lái)華訪問(wèn)的法國(guó)總理弗朗索瓦·菲永在北航發(fā)表了以“讓創(chuàng)新帶領(lǐng)我們走出危機(jī)”為主題的演講。

“我們07級(jí)的李天韻同學(xué)用流利的法語(yǔ)向總理提問(wèn)，總理回答問(wèn)題前說(shuō)，‘我的孫子也在學(xué)中文，要是他的中文能和你的法語(yǔ)說(shuō)得一樣好，那我該多高興啊?！?/p>

流利的法語(yǔ)為中法的學(xué)生提供了更多的交流與參與的機(jī)會(huì)。2008年北京奧運(yùn)會(huì)期間，中法工程師學(xué)院有近50％的學(xué)生志愿者，為許多法語(yǔ)國(guó)家元首、部長(zhǎng)做翻譯、陪同；在法國(guó)總理菲永等高層政要的來(lái)訪中，學(xué)生也做了大量的接待工作。

學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)代表中法工程師學(xué)院去中央理工大學(xué)其他校區(qū)做短期交流，除了在第三年會(huì)有10％的學(xué)生交換出國(guó)學(xué)習(xí)兩年外，還有很多學(xué)生進(jìn)行為期一學(xué)期或者一學(xué)年的交換學(xué)習(xí)。2010年1月至6月，2005級(jí)學(xué)生陶理赴中央理工大學(xué)巴黎校區(qū)交換學(xué)習(xí)一學(xué)期?！拔覀?cè)诜▏?guó)并沒(méi)有感受到十分劇烈的文化沖擊，反而更像是在驗(yàn)證一些早就知道了的事情。在學(xué)校里，老師授課的方式和我們?cè)诒本┑臅r(shí)候非常相似，我們?cè)谛@里還遇見(jiàn)了曾經(jīng)到北京給我們上過(guò)課的老師們?！边@種似曾相識(shí)讓陶理非常適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)和生活。陶理同學(xué)最近加入了諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中先生的實(shí)驗(yàn)室。

“我的學(xué)生甚至比法國(guó)本國(guó)的學(xué)生還要優(yōu)秀，派過(guò)去10個(gè)就有8個(gè)排在前10名。這也是雙方都認(rèn)為合作非常成功的原因之一，連續(xù)每年都能招收這么好的生源，而且學(xué)生都是各省高考前500名的佼佼者?！辈稍L間，總是能深深地感受到熊院長(zhǎng)以學(xué)生為傲。

熊院長(zhǎng)也強(qiáng)調(diào)：“中法工程師學(xué)院是中央理工大學(xué)的一個(gè)分校，與其他5所分校地位平等，我們相互交換學(xué)生，目前也有幾位法國(guó)學(xué)生在學(xué)院學(xué)習(xí)?！?/p>

一位學(xué)生家長(zhǎng)曾因孩子沒(méi)考上赴法留學(xué)，找到熊院長(zhǎng)抱怨，熊院長(zhǎng)這樣給予答復(fù)：“您的孩子是非常優(yōu)秀的，這無(wú)須懷疑；我們的確有一套篩選辦法，但我們并不是要把所有的優(yōu)秀學(xué)生都送到法國(guó)，我怎么能把最好的學(xué)生都送到法國(guó)去呢?我們的目的是要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，而不是為了要把他們送到法國(guó)去?！?/p>

這正是中法工程師學(xué)院的指導(dǎo)思想——“本著堅(jiān)持國(guó)家利益、學(xué)校利益和學(xué)生利益的原則，將中法兩國(guó)高等教育的成功經(jīng)驗(yàn)在北航中法工程師學(xué)院融為一體”的真實(shí)體現(xiàn)。

練好內(nèi)功，自我完善

采訪中，熊院長(zhǎng)多次提到要“練內(nèi)功”。

這種以我為主的理念，讓中法工程師學(xué)院在引進(jìn)法國(guó)模式的同時(shí)，又不局限于此。師資本土化、發(fā)展模式多元化，學(xué)院正致力于打造中國(guó)乃至世界上“國(guó)際化工程師培養(yǎng)”的品牌學(xué)院。

“完全依靠法方派師資過(guò)來(lái)，長(zhǎng)期看來(lái)肯定是不可持續(xù)的，我們必須培養(yǎng)自己的師資。”

“學(xué)院拿什么來(lái)吸引人才呢?我們的工資待遇也不具有明顯的優(yōu)勢(shì)，法方的資金主要用于派過(guò)來(lái)的老師的費(fèi)用；中方的師資、管理等經(jīng)費(fèi)都是中方出。問(wèn)題的關(guān)鍵是練好內(nèi)功，要讓大家知道我們是金子，讓人才看見(jiàn)有平臺(tái)、有空間、有機(jī)會(huì)、有事業(yè)，才會(huì)覺(jué)得這里有用武之地。去年我們招聘了幾位留學(xué)法國(guó)獲得博士學(xué)位的海歸人才，今年我們還會(huì)繼續(xù)招聘，如果說(shuō)學(xué)院剛建立之初還在為招聘師資發(fā)愁的話，現(xiàn)在已經(jīng)基本不用發(fā)愁了。”

師資的問(wèn)題實(shí)際上是一個(gè)本地化的問(wèn)題?！拔覀儾粌H要培養(yǎng)學(xué)生，還要努力培養(yǎng)自己的老師，形成造血功能。我們的目標(biāo)就是我們中國(guó)自己的老師也能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生通過(guò)這個(gè)認(rèn)證，而且，對(duì)于中央理工大學(xué)來(lái)說(shuō)，很i隋＆最優(yōu)秀的老師不是在里昂分校、不是在巴黎分校，而是在中崩文爪北京分校?！?/p>

在本土化問(wèn)題上，熊院長(zhǎng)對(duì)比了法方的其他幾個(gè)國(guó)際合作項(xiàng)目。“與越南的合作最后變成了越南單方培養(yǎng)，越南自己頒發(fā)證書，即把師資和證書都本土化了，但越南的證書就沒(méi)有國(guó)際聲譽(yù)，只是本國(guó)認(rèn)可；我們的目標(biāo)是只本土化師資，工程師文憑是一個(gè)國(guó)際公認(rèn)的認(rèn)證，我們不能把證書也本土化。”

“小荷才露尖尖角”，熊院長(zhǎng)用這句意境很美的唐詩(shī)總結(jié)中法的現(xiàn)狀：成績(jī)不少，但仍然需要在不同層面全面加強(qiáng)建設(shè)，尤其是在工程師培養(yǎng)規(guī)劃方面?！俺艘苑▏?guó)工程師培養(yǎng)模式為主，融合美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)以及日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)的工程師培養(yǎng)模式，并結(jié)合北航的高等工程教育精髓，打造適應(yīng)國(guó)際化需求的中西合璧的工程師培養(yǎng)模式，最終形成成熟全面的多元培養(yǎng)模式?！?/p>

美國(guó)的高等教育采用學(xué)分制，非常靈活?！唧w到工程教育可以參考麻省理工學(xué)院(MIT)，鮮為人知的是MIT最初也是借鑒法國(guó)的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)百余年的建設(shè)，MIT成為一所全球知名的科學(xué)類大學(xué)，現(xiàn)在MIT又在提倡回歸工程。MIT經(jīng)歷了這樣一個(gè)從工程到科學(xué)再到工程的螺旋式上升，這是為什么呢?我們需要從中思考借鑒。德國(guó)的教育模式和我們的比較接近?！?/p>

中法合作辦學(xué)的典范

中法兩國(guó)和兩國(guó)人民的交往歷史悠久。

“中國(guó)近代造船業(yè)和航空業(yè)的發(fā)源地——福建馬尾船政學(xué)堂就是按照法國(guó)人的方案建設(shè)的；鄧小平、周恩來(lái)等一批革命家就是在法國(guó)勤工儉學(xué)走上革命道路的；法國(guó)是最早承認(rèn)新中國(guó)的西方國(guó)家；改革開放以后，中法在核電站、直升機(jī)、高速列車、水氖航空、葡萄酒等領(lǐng)域開展了很多長(zhǎng)周期、深層次、高水平的合作……作為聯(lián)合國(guó)5個(gè)常任理事國(guó)成員的中法兩國(guó)在國(guó)際事務(wù)上的合作也一直保持著健康發(fā)展的良好勢(shì)頭?！背ｑv聯(lián)合國(guó)代表團(tuán)科技參贊趙新力先生說(shuō)，他既是北航校友，又是學(xué)院學(xué)生家長(zhǎng)。

在教育領(lǐng)域，“法國(guó)在1921年的時(shí)候就已經(jīng)迎接了第一批中國(guó)學(xué)生，而且在里昂建立了法中學(xué)院，這是中國(guó)在國(guó)外建立的第一所大學(xué)?！▏?guó)現(xiàn)在已經(jīng)成為中國(guó)學(xué)生的第五大留學(xué)意向國(guó)，非英語(yǔ)國(guó)家第—大留學(xué)意向國(guó)。”法國(guó)總理菲永在演講中說(shuō)道。

兩國(guó)在合作辦學(xué)上腳步也不斷加快。北航中法工程師學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為在天津創(chuàng)建的中國(guó)民航大學(xué)中歐航空工程師學(xué)院、今年9月?lián)碛辛说谝粚脤W(xué)生的中山大學(xué)中法核工程與技術(shù)學(xué)院提供了重要的辦學(xué)借鑒。

中法學(xué)院無(wú)疑是中法兩國(guó)教育合作的歷史進(jìn)程中一個(gè)里程碑，也成為兩國(guó)合作辦學(xué)的一個(gè)樣板?！拔覀円呀?jīng)成功地把我們的教學(xué)體制和中國(guó)的常規(guī)體制融合在一起，這種成功應(yīng)該說(shuō)是一種范例。”法國(guó)總理菲永高度評(píng)價(jià)了中法學(xué)院的成績(jī)。