摘要：基礎(chǔ)會計是一門應(yīng)用型、實踐性強的學(xué)科。本文指出大學(xué)基礎(chǔ)會計的教學(xué)應(yīng)與社會經(jīng)濟、學(xué)校教育相符合，結(jié)合教學(xué)中存在的問題，提出教學(xué)方法應(yīng)將會計案例教學(xué)和問題導(dǎo)向?qū)W相結(jié)合，更應(yīng)通過模擬實驗、網(wǎng)站課堂等，鍛煉學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向型；網(wǎng)站式課堂；模擬實驗

基礎(chǔ)會計是一門應(yīng)用型學(xué)科，社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，大學(xué)教育目標的實用化，學(xué)生要求的現(xiàn)實性等都決定了基礎(chǔ)會計教學(xué)方法的發(fā)展完善必須與學(xué)科特點相適應(yīng)。

基礎(chǔ)會計教學(xué)法改革的必要性

自1494年意大利數(shù)學(xué)家盧卡·帕喬利創(chuàng)立復(fù)式借貸記賬法以來，現(xiàn)代會計已經(jīng)渡過了五個多世紀。會計的發(fā)展既受所處的社會經(jīng)濟環(huán)境的影響與制約，反過來又與其他因素一起對社會經(jīng)濟產(chǎn)生促進作用。隨著信息時代的到來，會計電算化日益發(fā)展成熟。經(jīng)濟全球化的發(fā)展，企業(yè)制度的日益復(fù)雜化，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的關(guān)系更加錯綜復(fù)雜。各行各業(yè)出現(xiàn)許多新會計問題，如跨國公司會計、財務(wù)處理、衍生金融工具、資產(chǎn)重組、交互持股、資產(chǎn)減值等會計問題都迫切需要妥善解決。

大學(xué)“專才”與“通才”教育目標的實現(xiàn)必然要求樹立理論與實務(wù)并重的教學(xué)觀念。同時，企業(yè)也把擁有會計師資格、注冊會計師證書作為錄用人才的標準之一，基礎(chǔ)會計作為這些考試的基礎(chǔ)課程，必然要求其教學(xué)方法可以與實際需求相結(jié)合。

基礎(chǔ)會計教學(xué)法中存在的問題

基礎(chǔ)會計的教學(xué)方法基本分為課堂講授、課后答疑、課外實踐等幾種形式，目前幾種形式仍存在不少問題。

1.傳統(tǒng)課堂講授法的缺陷

基礎(chǔ)會計的教學(xué)方法仍是課堂講授。學(xué)生除了“聽授”之外，缺少其他活動機會。對于基礎(chǔ)會計的一些實踐性強的環(huán)節(jié)，比如說會計憑證的整理，會計電算化的軟件應(yīng)用等僅靠課堂的講授是難以達到效果的。更有些教師講授缺乏啟發(fā)性，形成所謂的“滿堂灌”。課堂講授法的這些缺陷不利于學(xué)生對基礎(chǔ)會計的理解應(yīng)用。

2.多媒體教學(xué)理解的簡單化

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)開始使用各種多媒體技術(shù)，PPT課件、電子教案、掃描技術(shù)、CAI輔助教學(xué)等，甚至還有教師提出網(wǎng)站式課件。這些教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用無疑對基礎(chǔ)會計的教學(xué)起到了重要的作用。但同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源共享優(yōu)勢，可以直接從網(wǎng)絡(luò)上下載教學(xué)課件，一方面增加了資源應(yīng)用的效率，另一方面又使得一些教師沒有充分理解教學(xué)內(nèi)容，尤其是基礎(chǔ)會計這門課，對基本原理，基本理論的理解要求很高，章節(jié)之間的聯(lián)系非常密切，在這種狀況下，單純下載復(fù)制并不是真正的應(yīng)用多媒體教學(xué)。

3.實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的形式化

目前我國高等院校會計實習(xí)由于學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系條件不滿足，效果不佳。校內(nèi)模擬實驗成為主要途徑，但是這一僅有的方式也存在諸多問題。如會計模擬實習(xí)教材滯后、會計模擬實習(xí)崗位設(shè)置單一、模擬實驗室軟硬件設(shè)施建設(shè)落后、缺乏“雙師”型師資等問題。

基礎(chǔ)會計教學(xué)方法改革的若干建議

針對以上會計教學(xué)法中存在的問題，本文結(jié)合目前大學(xué)教育和社會發(fā)展的實情，提出以下建議。

1.會計案例教學(xué)和問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)相結(jié)合的新型方法

會計教學(xué)內(nèi)容必須全面拋棄“制度加解釋”的教學(xué)模式。問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)(Problem-Based Learning，簡稱PBL，也稱作問題式學(xué)習(xí))，現(xiàn)在有越來越多的院校采用這種方法進行教學(xué)改革?，F(xiàn)在我們嘗試把會計案例教學(xué)和問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)結(jié)合在一起，形成一種更為新穎和有效的方法，從而提高整個會計課堂教學(xué)的效率?？梢韵冗M行案例模擬，充分體會案例的意義，把案例和問題緊密地結(jié)合，避免問題和案例脫節(jié)。

2.傳統(tǒng)課堂的延伸——網(wǎng)站式課堂

網(wǎng)站式課堂設(shè)置比較完整的欄目，如課堂錄像、電子課件、在線答疑、在線討論、學(xué)生維護、相關(guān)鏈接等欄目，具有及時性、互動性、全面性等特點。對于課堂上沒有充分理解，又沒有時間和教師交流的學(xué)生，可以直接登錄網(wǎng)站，在網(wǎng)上聽課，發(fā)帖詢問問題。

3.加強會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

建設(shè)適宜社會發(fā)展，企業(yè)應(yīng)用的模擬實驗室。(1)會計模擬實驗指導(dǎo)教師具有“雙師型”資格。(2)企業(yè)財務(wù)會計手工模擬實習(xí)與會計專業(yè)課程模擬實習(xí)要同時進行。(3)會計實驗應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把會計實驗資料或?qū)嶒炣浖诺骄W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，學(xué)生可以利用課外時間進行會計實驗。

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