摘要：近年來，教學(xué)有效性問題引起了人們越來越多的關(guān)注。何謂有效教學(xué)呢?對此，學(xué)界尚未形成統(tǒng)一看法。我國教學(xué)家余文森教授認(rèn)為。“以學(xué)生發(fā)展為取向來界定有效教學(xué)的話，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識、技能、過程、方法，讓學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！北疚慕Y(jié)合《商務(wù)英語函電》教學(xué)實(shí)際，對中職商務(wù)英語函電課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行初步探討，以求運(yùn)用有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生商務(wù)英語函電的寫作能力。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；課堂導(dǎo)入；課堂呈現(xiàn)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)評價(jià)

有效教學(xué)要以學(xué)生為主體，構(gòu)建以學(xué)生為中心(studant-cen-tered)的課堂?！渡虅?wù)英語函電》作為中職商務(wù)和外貿(mào)專業(yè)的主干課程之一，是國際商務(wù)往來最為經(jīng)常使用的信息交流工具，是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)中應(yīng)該不斷探索和思考行之有效的教學(xué)方法，有意識、有計(jì)劃地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助他們系統(tǒng)地掌握商務(wù)英語函電相關(guān)知識，提高學(xué)生在外貿(mào)業(yè)務(wù)活動中正確使用英語的能力。

課堂導(dǎo)入的有效性

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”這句話足以說明課堂導(dǎo)入的重要性。一節(jié)課的導(dǎo)入恰如其分，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，為整個(gè)課堂的教學(xué)起到鋪墊作用。因此，有效的課堂教學(xué)必須注重有效的課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入活動的概覽特點(diǎn)有助于學(xué)生了解他們將要學(xué)什么，這堂課與以往的課有什么聯(lián)系，教師根據(jù)課的具體目標(biāo)和內(nèi)容對學(xué)生作一些必要的要求。如在講授商務(wù)英語函電支付單元中的Request for pay-ment by D/P中，我提出以下問題作為課堂引入，使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有所了解。

1.How much do Nou know about term of payment?Andcan you classify them?

支付的方式有幾種，怎樣區(qū)別?

2.Is there any advantage for the seller?對賣方利益來說怎樣?

同學(xué)們在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中對支付的概念和方式有一定的了解，本課是英文商務(wù)信函，要求同學(xué)們掌握有關(guān)術(shù)語，句型以及買賣雙方使用三種支付方式的優(yōu)缺點(diǎn)。同學(xué)們紛紛展開討論。

答案如下：

In foreign trade.there are three modes of payment：Remit-tanee.ColleCtion and Letter of Credit.

As far as the seller’s benefit is concerti，L/C is better thanD/P.D/P at sigh is better than D/P after sight，whereas D/P isbetter than D/A.

在外貿(mào)交易中，有三種支付方式，分別是匯付、托收和信用證。對于賣方的利益來說，最有利是用信用證支付，其次是付款交單，即期付款交單比遠(yuǎn)期付款交單有利，而遠(yuǎn)期付款交單又比承兌交單更有利。

此外，還可用圖例的直覺教學(xué)來幫助學(xué)生理清概念脈絡(luò)，提取具體信息，如支付方式還可用以下圖例闡述，圖例清晰、形象地顯示出支付方式的聯(lián)系。它有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

課堂展開的有效性

“展開活動是為了講清學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)得以進(jìn)行的主要環(huán)節(jié)。提高課堂教學(xué)效率的另一個(gè)關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏?！痹谡n堂教學(xué)過程中，教師主要職責(zé)是啟發(fā)學(xué)生的思維和傳授新知識，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，理解和掌握新知識。傳授新知識則是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在處理知識與技能的關(guān)系上，教師對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，有助于提高教學(xué)效率。

1.呈現(xiàn)、分析新材料

新課引入后，教師應(yīng)按部就班地展開教學(xué)，每個(gè)知識點(diǎn)都作精要講解，并配上不同例子。呈現(xiàn)可以在短時(shí)間內(nèi)傳授大量的信息，解釋難以理解的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣，呈現(xiàn)要有恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，順序和靈活性。常用短語和句型的變化和演繹是商務(wù)英語函電課程的重點(diǎn)之一，以下是其中一例。

例：在Sending Proforma Invoice一課中，結(jié)尾句：

We anticipate the pleasure of hearing from you soon.盼早日收到你方消息(anticipate V.期望)我們可以引導(dǎo)學(xué)生注意與另一已學(xué)過的同義詞expect的區(qū)別：這兩個(gè)動詞都表示預(yù)期某事將發(fā)生，但有所不同：

在意思上，afitieipate所預(yù)期的一般都指可喜的事，expect則不一定。這一點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。

The firm expeets heavy losses this year.(這家公司預(yù)期今年會大虧損)一般不用anticipate

在結(jié)構(gòu)上，除兩個(gè)動詞都可以用名詞及that從句為賓語外，anticipate后面可接動名詞，不可接不定式，而expect則可接不定式，不可接動名詞。

We anticipate shipping the goods next week

＝We expect to ship the gods next week.

我們預(yù)期下周裝貨。

expect還可接名詞和代詞＋不定式構(gòu)成的復(fù)合賓語，antici-pate則不可。

正：We expect the shipment to arrive in a few days.

我們預(yù)期裝運(yùn)的貨物將于日內(nèi)到達(dá)。

誤：We anticipate the shipment to arrive in a few days.

類似這樣的比較、歸納的呈現(xiàn)使同學(xué)們產(chǎn)生了濃厚的興趣，拓展了學(xué)生的視野和認(rèn)識，使模糊認(rèn)識變得清晰，使學(xué)生的思維處于積極的、活躍的狀態(tài)。

2.拓展思維，提高知識遷移力

“在教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的探究代替學(xué)生的探究，以教師的思維代替學(xué)生的思維、以教師的活動代替學(xué)生活動的弊端，真正把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把本屬學(xué)生的思維過程還給學(xué)生，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)幫助在教學(xué)過程中有機(jī)和諧起來，提高教學(xué)的有效性。”發(fā)展思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力是新課堂對教學(xué)提出的重要要求。課堂教學(xué)只有充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的思維積極性，才能有效引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，掌握問題解決的方法，提高知識的遷移力。如在Declining Price Reduction一課中，常用句型如：

很抱歉，我方不能接受你方報(bào)盤。可有多種靈活的譯法：

e.g.We regret being unable to accept your offer.(regret V.遺憾)

regret(V.遺憾，后接不定式、動名詞、和that從句)。

此外，regret(遺憾n)，regretful(感到遺憾的adj，以人為主語)，regrettable(感到遺憾的adj，以it為主語)，等詞也可用于此句翻譯中，意思相同的句子可用不同的句型表達(dá)。在課堂中，我解釋這幾個(gè)詞的用法，引導(dǎo)同學(xué)們利用所學(xué)知識變換句型，加深對短語和句型的理解。經(jīng)過思考，同學(xué)們寫出以下幾個(gè)句子：

Much to our regret.we are unable to accept your offer.

We feel regreffal that we are unable to accept your offer.

It is regrettable that we ale unable to accept your offer.

從以上句子可看出，一個(gè)簡單的句子可有多種譯法，由此可見，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望，從而收到意想不到的效果。在課堂教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，是課堂中活力的源泉。要使學(xué)生學(xué)得更輕松愉快，提高課堂教學(xué)的有效性，就要調(diào)動他們積極探索、思考的力，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。

課堂合作學(xué)習(xí)的有效性

合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與；對于那些學(xué)生較難單獨(dú)解決的、并能最大限度地發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)的問題，才是有價(jià)值的合作。為了適應(yīng)日后從事相關(guān)工作的需要，我在每個(gè)章節(jié)教學(xué)中給學(xué)生出了一些難度較大的情景實(shí)訓(xùn)題，要求小組合作在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。各小組通過教師命題——A、組討論——獨(dú)立寫作——同伴修改——教師點(diǎn)評的程序完成。小組成員獨(dú)立寫作，然后每個(gè)組員依次評改同組其他成員的作文，并劃出精彩的句、段，最后由組長定稿，署上小組成員的姓名，交由教師點(diǎn)評。每個(gè)學(xué)生都會為了自己和小組的榮譽(yù)認(rèn)真地寫、主動地合作，這樣既能使學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)得到了鍛煉，又能提高每個(gè)成員的寫作能力和改錯(cuò)能力，并增加了小組的凝聚力。

教師要對取得好成績的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，至于獎(jiǎng)勵(lì)的形式，我采用與以前有別的加分法。合作學(xué)習(xí)以“基礎(chǔ)分”(以往學(xué)習(xí)成績的平均分)加“提高分”(檢測分?jǐn)?shù)超過基礎(chǔ)分的程度)作為評價(jià)方法，即STAD(小組成就區(qū)分法)，學(xué)生只要比自己過去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)。STAD的提高分是由測驗(yàn)的原始分減去基礎(chǔ)分而獲得的。在STAD中，學(xué)生為其所在的小組贏得分?jǐn)?shù)的多少，取決于他們的提高分，即測驗(yàn)分超過基礎(chǔ)分的程度，在計(jì)算提高分之前，我把學(xué)生的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，把分?jǐn)?shù)記錄在成績單上，參見表1。

從上表可以看出，學(xué)生的提高分沒有負(fù)分，旨在鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極表現(xiàn)。只要學(xué)生努力了，不論基礎(chǔ)分是多少，只要努力了就可以獲得最高的提高分，這是對每—個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)異表現(xiàn)都是最大的獎(jiǎng)勵(lì)。采用這種方法進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大地提高了。

課堂教學(xué)的有效評價(jià)

有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生對學(xué)習(xí)的滿意程度，學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。以正面表揚(yáng)和激勵(lì)為主要原則，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與課堂活動，有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使課堂活動有序地開展和進(jìn)行。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)可以使學(xué)生深受鼓舞，提高學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋信息，靈活、恰當(dāng)?shù)刈龀鲈u價(jià)，同時(shí)，教師的評價(jià)語言要豐富多彩，方式多樣。如：

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí)，教師可以用以下評語：

Pretty good!/You really did a great job!/That’s wonderful!

當(dāng)學(xué)生活動不太恰當(dāng)時(shí)，教師可以說：

Don’t worry.I’m sure you carl make it./There is not abig deal./Just forget about the mistake.

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)緊張、缺乏勇氣時(shí)，教師應(yīng)如此鼓勵(lì)：

Don’give up，just try you best./Don’t lose your heart，you can try it again./We feel you should go ahead.

合作學(xué)習(xí)的評價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)的評價(jià)相比有所不同，“它是把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了‘組內(nèi)成員合作，組間成員競爭’的新格局，使得整個(gè)評價(jià)由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)大家合作達(dá)標(biāo)”。通過實(shí)驗(yàn)，我深深地感覺到合理評價(jià)對參加小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，有著多么重要的意義。只要發(fā)言精彩，小組紀(jì)律好，就能得“好”的評價(jià)，交流有亮點(diǎn)，成員團(tuán)結(jié)合作，就能得分。有效的教學(xué)評價(jià)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

有效課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。有效的課堂教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)更有效。