摘要：本文針對目前土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題，結合我院的實際情況，在畢業(yè)設計中建立一套教學信息反饋機制。實踐表明，通過畢業(yè)設計中教學信息反饋機制的建立不僅能夠讓學生在一定程度上參與到教學管理工作中，對教學活動起到一定的監(jiān)督作用，對提高畢業(yè)設計質量和教師指導工作質量提供了有利的保障。

關鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設計；教學信息；反饋機制

研究背景

1.畢業(yè)設計是對本科階段綜合素質與實踐能力培養(yǎng)效果的總結和檢驗，也是教學質量監(jiān)控的主要手段之一，是實現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。近年來，隨著高校規(guī)模的擴大，高校在校生人數(shù)增多，畢業(yè)設計(論文)指導力量相對不足，與此同時在以往的教學觀念中，往往存在“重理論輕實踐”的現(xiàn)象。因此為保證畢業(yè)設計這一教學活動中最重要的環(huán)節(jié)之一高質量的完成，畢業(yè)設計中教學信息反饋機制的建立十分必要。

2.畢業(yè)設計相對于本科課堂教學具有如下特點：

(1)畢業(yè)設計相對于本科課堂教學周期更長。我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設計為256學時，是學生本科四年教學成果綜合的檢驗和評估。

(2)相比課堂教學側重于知識的傳授，畢業(yè)設計更注重能力的訓練。更突出學生動手動腦、分析與解決實際問題等能力。

(3)相比內容相對單一的課堂教學，畢業(yè)設計教學內容更加豐富多樣。指導教師將自己研究課題或者工程實例作為學生的設計題目，學生能夠將自己所學的理論知識迅速應用到實踐當中，為畢業(yè)順利走上工作崗位打下良好的基礎。

(4)課堂教學以老師的講授為主，而畢業(yè)設計更能調動學生的參與到教學工作當中。

(5)畢業(yè)設計的教學方法靈活。

(6)畢業(yè)設計教學過程是學生綜合運用知識的能力和水平，更具創(chuàng)新性。

(7)畢業(yè)設計教學質量受教師指導效果、學生主動性的影響較大。因此，如何提高學生在畢業(yè)設計中主觀能動性的發(fā)揮，更大限度地挖掘學生的潛能也是提高畢業(yè)設計質量的保障之一。

3.目前畢業(yè)設計質量監(jiān)控措施的不足

(1)目前的目標監(jiān)控方式難以及時反映教學過程的信息，并針對所存在的問題實時采取控制措施；

(2)在對教學過程的監(jiān)控中教學信息反饋的主體主要是監(jiān)控者本人，難以反映學生對教學過程和指導工作的評價；

(3)目前的教學信息的調查偏重于學生畢業(yè)設計的進度、階段成果以及所存在的問題，但對問題原因的調查不足，這樣難以為監(jiān)控措施的制定提供依據(jù)，也難以為畢業(yè)設計改進提供解決方案。

研究目的和意義

針對畢業(yè)設計的特點以及目前監(jiān)控機制的不足，建立新的以學生為信息反饋主體、貫穿于整個畢業(yè)設計過程的教學信息反饋機制，準確反映實際的教學過程和指導工作，并建立相應的實時控制機制，及時解決所存在的問題，為畢業(yè)設計教學質量的監(jiān)控提供有效的信息反饋和實時控制機制。因此經(jīng)過近幾年的研究與實踐工作，通過畢業(yè)設計中教學信息反饋機制的建立不僅能夠讓學生在一定程度上參與到教學管理工作中，對教學活動起到一定的監(jiān)督作用，對提高畢業(yè)設計質量和教師指導工作質量提供了有利的保障。

研究內容

1.教學信息：畢業(yè)設計從第4周開始，開始兩周畢業(yè)實習，從第6周開始畫圖，第17周答辯，中間11周時間，共發(fā)放調查表5次，從而同步跟蹤學生的畢業(yè)進度以及完成質量情況。其中，還有一次中期檢查工作，由畢業(yè)設計指導老師根據(jù)學生畢業(yè)設計完成情況與質量決定該學生是否有資格繼續(xù)進行下一階段的畢業(yè)設計，這就杜絕了有些學生前松后緊、無法保障設計質量的問題。這一過程監(jiān)控措施能夠全面反映教學過程和指導工作的教學信息。

2.教學信息反饋主體：通過對學生問卷調查表中各項指標統(tǒng)計分析，研究能夠準確反映教學過程和指導工作的信息反饋主體。

3.畢業(yè)設計教學信息反饋調查表：(見表1)調查表從內容上將指導教師的工作分解成三個方面，即三個指標進行評價。這三項指標分別為：“指導的及時程度”、“講解的清晰和正確程度”、“敬業(yè)精神”；對學生設定了五項指標，分別為：“投入畢業(yè)設計的時間”、“努力程度”、“設計速度符合安排的程度”、“遵守紀律的情況”“保持設計室衛(wèi)生情況”。采用問卷調查方式，對上述八項指標的評價采取打分制。除此以外，調查表還設有“意見”和“建議”及“情況說明”。經(jīng)實踐證明調查表設計內容合理、可行性較好。

4.信息反饋機制：信息反饋周期較短，能夠及時得將教學過程中遇到的問題及時反饋，為改進和提高工作質量在時間上贏得了條件。在畢業(yè)設計指導工作中，我們將過程調查表信息融入到各期檢查的內容當中。前期調查表：著重調查學生對課題內容的理解程度、有關資料的收集等情況；中期調查表：主要調查學生學習的態(tài)度，畢業(yè)設計投入時間，完成進度是否能夠按照計劃進行等問題；后期調查表：主要調查學生課題任務的完成質量，作為指導教師確定學生是否有資格答辯的依據(jù)之一。

5.實時控制機制：在問卷調查表中學生較為集中反映的問題，我們將分析原因，及時將與指導教師工作當中密切相關的問題反饋給指導教師，使得指導教師能夠在接下來的工作當中針對暴露出的問題不斷改進；與此同時學生由于例如缺勤等原因造成的畢業(yè)時間投入不夠，或者設計進度不能按照預期進行等個別現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們在接下來的畢業(yè)設計時間內，利用不定時的抽查點名等監(jiān)控措施的實施，來杜絕上述問題的發(fā)生。

研究方案和執(zhí)行情況

1.研究方案

通過對畢業(yè)設計教學質量影響因素的分析，確定能夠準確反映教學過程和指導工作的教學信息。通過分析表明，教師工作三個指標中指導的及時程度，以及學生五項指標中投入畢業(yè)設計的時間分別成為學生評價中對教學質量影響最主要的兩個因素。這也客觀反應了這兩項指標的確是畢業(yè)設計質量能否高質量完成最為重要的兩個決定因素。

以學生為教學信息反饋主體，設計合理、可行的調查表。此次調查表的項目設定完全以學生作為教學信息反饋主體，從調查的結果當中，我們可以從中得出許多今后畢業(yè)設計改進的建議。例如：不少學生在調查表的“意見”部分中提出將不同教師指導時間提前張貼在設計室當中，這也使得學生與指導教師的溝通和交流更加方便。這一建議我們就在隨后一年的畢業(yè)設計當中實施，也收到了較好的效果。

建立畢業(yè)設計教學信息反饋的工作機制，規(guī)范了畢業(yè)設計的管理制度，對指導教師和學生的過程質量提出了更高的要求，也使得完成者按照既定目標更加自覺規(guī)范的做好自己的工作。

在實際的畢業(yè)設計過程中，組織實施畢業(yè)設計教學信息的調查。

總結和分析所存在的問題，制定解決方案，在實際的教學過程中組織實施；例如，在調查過程中如發(fā)現(xiàn)學生的設計進度不能滿足計劃安排的進度和質量，我們在畢業(yè)設計中期進行一次檢查工作，由畢業(yè)設計指導老師根據(jù)學生畢業(yè)設計完成情況與質量決定該學生是否有資格繼續(xù)進行下一階段的畢業(yè)設計，這就杜絕了有些學生前松后緊，無法保障設計質量的問題。

由于畢業(yè)設計中教學信息反饋機制的建立，在隨后的幾年畢業(yè)設計中，我們根據(jù)學生反饋的信息逐步對之后的畢業(yè)設計分組、題目選取、階段劃分，設計學時等問題進行了優(yōu)化和改進，使得學生在校時間利用的更充分，學生和指導教師的互動更有效，論文題目的選取結合了學生的興趣以及土木工程專業(yè)自身的特點，契合了社會的需要，能夠做到順應社會需要和發(fā)展。

2.執(zhí)行情況

研究和實踐周期：2008年-2009年

工作階段：2007年-2008年初步建立了畢業(yè)設計教學信息反饋和實時控制機制；

2008年-2009年完善畢業(yè)設計教學信息反饋和實時控制機制。

實踐情況：對2009年參與畢業(yè)設計的學生進行了調查，發(fā)出問卷272份，收回問卷272份。

實踐效果：及時、準確地掌握了畢業(yè)設計的教學過程和指導工作，及時解決了所發(fā)現(xiàn)的問題。

結 論

本項目所建立的畢業(yè)設計教學信息反饋和實時控制機制克服了目前畢業(yè)設計質量監(jiān)控機制所存在的缺陷，對于全面、準確地掌握畢業(yè)設計的過程和效果，并及時解決畢業(yè)設計中的問題提供了有效的方法，且簡便可行。

問題和建議

應說明的是：原申報書中項目的時間計劃為2008年1月-2008年12月，由于時間較短，受周期影響，不能將“畢業(yè)設計中教學信息反饋機制的建立”項目研究得更深入，因此，將這套反饋機制沿用至隨后的幾屆畢業(yè)生畢業(yè)設計中，我們從中逐漸發(fā)現(xiàn)了許多問題如設計題目的分組和設計階段劃分的不完善，都在隨后的一屆畢業(yè)設計中作出了完善和修改，為我院畢業(yè)設計工作高質量地順利完成提供了保障。

參考文獻：

[1]張靜，姚繼濤，武福全，史慶軒，馮廣海，形勢下理工科專業(yè)畢業(yè)設計(論文)質量保障與評估體系的實踐與研究，陜西教育2009，04：62

[2]王寶泉，武福全，史慶軒，程廣平，高等工科院校畢業(yè)設計質量保障與評估指標體系的實踐與探討，西安建筑科技大學學報，2003，(1)；9-12

[3]朱宇娟，新形勢下本科畢業(yè)論文管理工作的挑戰(zhàn)與思考，陜西教育，2009，04：44