摘要：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程是三本院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)度其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教育課程。其教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的設(shè)計(jì)程序、閱讀程序、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力。本文提出了幾點(diǎn)在教學(xué)改革中的體會(huì)和思考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言；教學(xué)方式；教學(xué)改革

引 言

“三本”教育作為近幾年剛剛興起的教育層次，其教學(xué)模式和方法尚未成熟，也沒(méi)有得到足夠重視。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類(lèi)課程作為高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)及其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生掌握軟件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力起著重要作用。因此，我們需要在教學(xué)模式上不斷改革創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系、課堂結(jié)構(gòu)及考核方法進(jìn)行思索和探討。經(jīng)過(guò)多年計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的講授，在此我提出幾點(diǎn)教學(xué)方面的體會(huì)和思考。

互動(dòng)式講授

在程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的講授中，教學(xué)雙方都應(yīng)發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)一種和諧的教學(xué)互動(dòng)氛圍，使得學(xué)習(xí)不再是單方面的滿(mǎn)堂灌，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，師生能愉快而高效地共同完成教學(xué)任務(wù)。互動(dòng)式教學(xué)理念包括：認(rèn)知、情感、思想、精神等方面的心靈溝通。為了有良好的效果，互動(dòng)環(huán)節(jié)可以從課前準(zhǔn)備開(kāi)始到課程講授以及實(shí)驗(yàn)及課后環(huán)節(jié)，形成一條完整的互動(dòng)序列。

1.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教師在備課時(shí)要對(duì)課堂上所講授的內(nèi)容充分把握，哪些部分文字性的簡(jiǎn)略講解，哪些部分需舉列說(shuō)明，重點(diǎn)理解，以及哪些內(nèi)容須讓學(xué)生能夠根據(jù)示例舉一反三等等都需作好充足準(zhǔn)備。

2.授課環(huán)節(jié)

教師授課時(shí)可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備在計(jì)算機(jī)上邊講解邊演示示例程序以及播放動(dòng)畫(huà)課件。

3.實(shí)驗(yàn)及課后環(huán)節(jié)

程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的程序設(shè)計(jì)水平并及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。教師上機(jī)前就需要認(rèn)真挑選合適的實(shí)驗(yàn)素材，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自練、自評(píng)、及相互討論和教師的最后總結(jié)完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的互動(dòng)。此外，教師可以通過(guò)布置課后作業(yè)的方式，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

多媒體手段的良好應(yīng)用

所謂的多媒體，是指多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式，信息可以通過(guò)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻手段表現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，利用現(xiàn)代發(fā)展成熟的多媒體技術(shù)輔助授課，大大改變了教師傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，提高了師生間的交互性，使教與學(xué)相輔相成。同時(shí)也對(duì)教師提出了新的要求，增加了工作量和難度，要求教師在課前精心準(zhǔn)備多媒體授課內(nèi)容。

運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，不僅僅是多媒體課件對(duì)于板書(shū)和課本概念的另一種展示形式，更可以通過(guò)多媒體來(lái)演示程序運(yùn)行的過(guò)程。教師可以在課堂上通過(guò)單步調(diào)試程序或在程序執(zhí)行的過(guò)程中設(shè)置斷點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的概念、方法和技巧的理解。通過(guò)一步一步演示程序的執(zhí)行過(guò)程和觀看執(zhí)行結(jié)果，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念理解的深度，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師通過(guò)提出任務(wù)將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含其中，而學(xué)生則通過(guò)對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確需要學(xué)習(xí)及應(yīng)用哪些知識(shí)，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最終完成任務(wù)。對(duì)于程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程來(lái)說(shuō)，任務(wù)提出后，應(yīng)分步驟首先讓學(xué)生思考，然后教師啟發(fā)、講解、學(xué)生自學(xué)及討論研究，再經(jīng)過(guò)學(xué)生編程以及上機(jī)驗(yàn)證和最終的教師總結(jié)，使得學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣在教學(xué)過(guò)程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的。教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的主動(dòng)行為，學(xué)以致用，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的輔助

目前，大部分高校在開(kāi)展程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的過(guò)程中都會(huì)碰到以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

(1)學(xué)生數(shù)量眾多，而授課教師相對(duì)較少，通常采用大班上課的形式，很難照顧到每個(gè)學(xué)生，上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也無(wú)法面面俱到地為每一個(gè)需要幫助的學(xué)生解決問(wèn)題。

(2)學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大。雖然事先接受過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育，但計(jì)算機(jī)水平仍參差不齊。有的學(xué)生較少接觸計(jì)算機(jī)，而另外一些學(xué)生則已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)編寫(xiě)程序了。因而課程的要求是多層次的，應(yīng)該讓各種程度的學(xué)生都能從課程中學(xué)到知識(shí)和技能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況選擇性地學(xué)習(xí)適合自己的知識(shí)層次。

(3)課程內(nèi)容多但課時(shí)較少，尤其是實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少。教師無(wú)法將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都詳細(xì)的講授及親身指導(dǎo)。而程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言又是一門(mén)最需要操作實(shí)踐的課程。

(4)由于存在畏難因素，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性普遍不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不明確。尤其是“三本”低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，同時(shí)也不知道該怎樣自學(xué)，怎樣通過(guò)查閱資料的形式進(jìn)行課下學(xué)習(xí)。這就需要有輔助的教學(xué)手段來(lái)解決上述問(wèn)題。針對(duì)以上現(xiàn)狀和實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們可以采取網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的方法進(jìn)行改善。

考核方式的改革

以往的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課，最終都是通過(guò)筆試即卷面答題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。常用的題型如選擇題、填空題、程序改錯(cuò)題、編程題等，這樣的考核方式有所偏頗，往往忽略了對(duì)學(xué)生綜合分析及編程能力的培養(yǎng)。因此應(yīng)該把重點(diǎn)放在編寫(xiě)程序和調(diào)試程序上?？己藭r(shí)增設(shè)機(jī)考環(huán)節(jié)，并將學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，與同學(xué)之間的合作、參與問(wèn)題討論的效果、書(shū)面作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)等與期末卷面、機(jī)試成績(jī)進(jìn)行綜合，得出學(xué)生的最終成績(jī)，這樣的綜合考查，能更加客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，起到良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

以上是從五個(gè)方面對(duì)面向“三本”學(xué)生的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的教與學(xué)的思考體會(huì)。面對(duì)高校擴(kuò)大招生以來(lái)，學(xué)生基礎(chǔ)下降，自學(xué)能力及自我約束、自我控制能力欠缺，我們更需要不斷地努力探索和總結(jié)，找到一條能獲得理想教學(xué)效果的途徑。因而，如何開(kāi)展三本程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課的教學(xué)活動(dòng)，提高教與學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)既懂理論更能面向?qū)嵺`的應(yīng)用型人才是我們值得改革和探索的問(wèn)題。

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