摘要：高職教學(xué)改革已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的話題，而工程力學(xué)這門古老的課程在新時(shí)期所面臨的選擇日益艱難。文章從工程力學(xué)的特點(diǎn)著手重點(diǎn)闡述教學(xué)效果的實(shí)效性，并結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)情況，取長補(bǔ)短，提出注重內(nèi)涵教學(xué)的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；教學(xué)改革；高職教育

20世紀(jì)80年代初，一批以“收費(fèi)、走讀、不包分配”為特點(diǎn)而明顯區(qū)別于普通高校的地方職業(yè)大學(xué)誕生，標(biāo)志著我國高等職業(yè)教育的正式起步。1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中提出，“積極發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)院校，逐步建立起一個(gè)從初級到高級、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系”，有力地推動了高職教育的發(fā)展，截至2007年4月26日，全國共有高職高專院校1109所。

高職教育招生數(shù)和在校生數(shù)均占高等教育的半壁江山。高職教育在優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)體系、促進(jìn)高等教育大眾化、培養(yǎng)高技能人才等方面立下了不可磨滅的功勞。伴隨學(xué)校數(shù)目的不斷增加，學(xué)生人數(shù)在不斷擴(kuò)大。高職教育中的教學(xué)改革也從未停止過。如最新提出的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，工學(xué)結(jié)合的“1221”模式。

教學(xué)模式經(jīng)歷了項(xiàng)目教學(xué)法、寧波模式，到現(xiàn)今的基于工作過程的教學(xué)模式，無一不是一種改革和創(chuàng)新，而學(xué)生培養(yǎng)上也由以前單一畢業(yè)證到目前的“雙證書”制度、“訂單式”培養(yǎng)，這對高職教學(xué)的實(shí)施都產(chǎn)生了巨大影響。

工程力學(xué)課程在土木工程專業(yè)內(nèi)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，其有別于普通基礎(chǔ)課程亦有別于專業(yè)核心課程。與普通課如高數(shù)、物理等相比，力學(xué)課程直接面向施工一線技術(shù)人員的培養(yǎng)，而與專業(yè)核心課程如橋梁施工相比，力學(xué)課程推理更嚴(yán)密，邏輯性更強(qiáng)，與實(shí)際工程還是有一定差距。且高職教育中對力學(xué)知識的要求程度與本科相比難度上下降較大，基本以理解為主。筆者曾對力學(xué)教學(xué)進(jìn)行過一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容如下：

1.學(xué)生以班級為單位，班級人數(shù)為40-50，鐵道工程專業(yè)。班級分為開課班與畢業(yè)班。

2.施工現(xiàn)場調(diào)查了3個(gè)工地：(1)西潼高速公路改擴(kuò)建工程渭南段工地。(2)鄭西客運(yùn)專線渭南段工地。(3)西安地鐵2號線施工段。對象為施工技術(shù)人員與項(xiàng)目總工，

由表可知：隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對力學(xué)知識淡忘速度較快，但在施工現(xiàn)場技術(shù)人員普遍感到力學(xué)知識比較重要。造成上述現(xiàn)狀產(chǎn)生的因素主要的還是力學(xué)課程本身學(xué)科性較強(qiáng)，基本都是對現(xiàn)場施工的一種總結(jié)概括，又因其不可視性，只能憑借計(jì)算才能展現(xiàn)結(jié)果，學(xué)生比較難以理解。

如今的各種教學(xué)改革基本都限于專業(yè)核心課程，對于象力學(xué)這種學(xué)科性質(zhì)較強(qiáng)，需要強(qiáng)調(diào)知識積累的課程改革在思想上并沒有很大進(jìn)展。大多是在教學(xué)手段的選擇上不斷的更新，如用實(shí)物模型、PPT演示、FLASH動畫圖及3D效果圖等，其作用在教學(xué)實(shí)施過程中還是比較明顯的，但對于長期效果影響有限。

鑒于上述情形，對力學(xué)教學(xué)思路的探討應(yīng)成為重點(diǎn)。長期以來，力學(xué)教學(xué)貫徹的思想為把力學(xué)題計(jì)算出來，如果結(jié)論正確，就說明對這個(gè)知識點(diǎn)已經(jīng)掌握，這種思想產(chǎn)生的直接影響是學(xué)得快，忘得也快。力學(xué)教學(xué)應(yīng)該要像語文或者哲學(xué)，注重其思想體系本身的理解，而計(jì)算是一種模式化的過程，即只要把握住了概念，一般計(jì)算都是按步驟往下計(jì)算的，最后就能得出結(jié)論，所以對概念的理解才是關(guān)鍵。把握住了各種基本變形、受力特點(diǎn)，在進(jìn)行具體應(yīng)用時(shí)手段可以多樣。

對于教學(xué)實(shí)施過程最好是工學(xué)結(jié)合，鑒于力學(xué)的理論性與抽象性，工程實(shí)例是一個(gè)很好的補(bǔ)充，但一般教師對工程實(shí)例的應(yīng)用上并沒有深刻領(lǐng)悟，都是以例證的形式進(jìn)行簡單介紹，真正的教學(xué)應(yīng)當(dāng)要與課程內(nèi)容有合理的切入點(diǎn)，搭接緊密且具有啟發(fā)性。如同舡圖紙就是一種比較好的教學(xué)用具，對于施工圖紙，以力學(xué)的角度出發(fā)更應(yīng)該關(guān)注的是各種數(shù)字的內(nèi)涵，如墩身直徑為2.5m，為什么是2.5m，而不是2.75m或3m，而不是重點(diǎn)關(guān)注其形體特點(diǎn)。

工程力學(xué)是土木工程的基礎(chǔ)，其教學(xué)改革也在不斷進(jìn)行，與教學(xué)改革同時(shí)進(jìn)行的還有考試形式等的各種調(diào)整。在此拋磚引玉，希望能得到教育界的關(guān)注。

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