培養(yǎng)創(chuàng)新人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的前提和基礎(chǔ)。隨著高等教育的大眾化，高校在校生數(shù)量已經(jīng)不是問(wèn)題，取而代之的是學(xué)生質(zhì)量問(wèn)題。社會(huì)上關(guān)于加強(qiáng)青少年思想政治教育，向高等教育要質(zhì)量的呼聲越來(lái)越高?；A(chǔ)課和專業(yè)課教師的教育當(dāng)然是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的源泉保障，但在高等教育面臨創(chuàng)新化、國(guó)際化、信息化、大眾化挑戰(zhàn)的時(shí)代背景下，與學(xué)生接觸最緊密，對(duì)學(xué)生情況最了解的高校輔導(dǎo)員在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中迎來(lái)了一片廣闊的天空。

由于歷史與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的原因，長(zhǎng)久以來(lái)高校輔導(dǎo)員工作被看作是“走馬燈”式的事務(wù)性工作，或?qū)⑤o導(dǎo)員看作“保姆”、“消防員”，輔導(dǎo)員工作職責(zé)劃分不明確，造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍中大部分年輕人感到?jīng)]有職業(yè)榮譽(yù)感和成就感，甚至對(duì)工作價(jià)值產(chǎn)生懷疑。

在新的歷史時(shí)期，高校輔導(dǎo)員完全應(yīng)該走出一條自我發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的光明大道。

輔導(dǎo)員工作的觀念創(chuàng)新

樹(shù)立以人為本的科學(xué)管理理念。新形勢(shì)下的學(xué)生工作必須以學(xué)生為本，從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的成才目標(biāo)與學(xué)校的教育目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。在管理工作中，要認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員工作的核心要素是“人”，是思想活躍、感情豐富的青年人；應(yīng)處處體現(xiàn)人性化管理，將學(xué)生的思想、心理、情緒、信念、需求等一系列有關(guān)的問(wèn)題提升到輔導(dǎo)員關(guān)注的首要問(wèn)題和工作重點(diǎn)，形成以人為本、注重人文關(guān)懷和個(gè)性發(fā)展“人性化管理”。這就需要轉(zhuǎn)換教育管理視角，從學(xué)生角度去欣賞學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、尊重學(xué)生，牢固樹(shù)立為學(xué)生成才服務(wù)的觀念。

重新定位輔導(dǎo)員的職業(yè)角色

1.繼承和發(fā)揚(yáng)思想政治理論的傳播者這一傳統(tǒng)角色，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解馬克思主義是科學(xué)的世界觀和方法論，引導(dǎo)大學(xué)生用發(fā)展著的馬克思主義眼光去認(rèn)識(shí)和理解當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展以及發(fā)展過(guò)程中遇到的各種困難和矛盾，使學(xué)生更好地掌握馬克思主義。

2.擔(dān)當(dāng)起人生發(fā)展的引航者。大學(xué)生涯是青年大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，是大學(xué)生社會(huì)化、成人化的重要階段。輔導(dǎo)員是與大學(xué)生接觸交往最多的老師，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著潛移默化的影響，理所當(dāng)然成為學(xué)生人生發(fā)展的引航者，這是以人為本的辦學(xué)理念對(duì)輔導(dǎo)員角色的客觀要求。

3.努力成為學(xué)生成才的指導(dǎo)者?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，我們?cè)僖膊豢赡芤粍谟酪莸孬@得知識(shí)，從而終生受益。為了將來(lái)的生存，必須不斷地學(xué)習(xí)。大學(xué)生不僅“要學(xué)”，更要“會(huì)學(xué)”，要培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的能力、掌握學(xué)習(xí)方法的能力。輔導(dǎo)員要承擔(dān)學(xué)生成才指導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助他們總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效果。輔導(dǎo)員應(yīng)該用自己的知識(shí)和修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才，在工作中充分運(yùn)用情感力量，體察學(xué)生、親近學(xué)生、溫暖學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，以熾熱的真情、濃濃的愛(ài)意感化學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的“守護(hù)神”。

4.成就于學(xué)生工作的管理者。輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)重要的管理者角色，其管理的范圍廣泛：從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作到各種活動(dòng)的開(kāi)展都滲透著輔導(dǎo)員的管理心血。輔導(dǎo)員管理方法是否得當(dāng)直接影響大學(xué)生學(xué)習(xí)效果、工作心態(tài)、生活態(tài)度甚至?xí)绊懘髮W(xué)生人生觀、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，在這一過(guò)程中遇到的各種困難和矛盾、產(chǎn)生的困擾和沖突會(huì)形成這樣或那樣的心理問(wèn)題。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生人生導(dǎo)師的角色也顯得越來(lái)越重要。輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)各種相關(guān)信息及時(shí)了解和調(diào)節(jié)大學(xué)生的群體情緒，對(duì)大學(xué)生的個(gè)性心理特征要有一定的敏感性，要明白如何在實(shí)際工作中針對(duì)不同專業(yè)、不同類型的學(xué)生使用不同處理方法，對(duì)癥下藥，使他們的心理健康發(fā)展。

高校學(xué)生管理中輔導(dǎo)員工作的方法創(chuàng)新

1.理論和實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生管理工作不是一種理論章程和政策規(guī)定，不是簡(jiǎn)單的發(fā)號(hào)施令和照章辦事，也不是照本宣科，而是要將教育者的管理目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際生活與發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)，將教育管理理念真正融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感中，掌握學(xué)生的思想脈動(dòng)，把工作做到學(xué)生的心坎里，進(jìn)而充分激發(fā)他們的主動(dòng)性和求知欲，為他們成才和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的信息管理模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化的管理需要，如何有效地將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到現(xiàn)代高校學(xué)生信息管理中，成為教育管理者必須思考的重要問(wèn)題。近幾年隨著國(guó)家對(duì)教育的投入，幾乎所有的高校都建立了自己的校園局域網(wǎng)并且加入了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，這為高校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理提供了有利的條件。除了面對(duì)面的交流引導(dǎo)，高校輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)提供的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，最終實(shí)現(xiàn)高校的信息化管理。例如可通過(guò)建立班級(jí)主頁(yè)，建立網(wǎng)上校友錄，通過(guò)E-mall、QQ和博客來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間及同學(xué)之間需要溝通的問(wèn)題。同時(shí)也可以通過(guò)如“輔導(dǎo)員之家”等輔導(dǎo)員專門(mén)論壇促進(jìn)校內(nèi)、高校間甚至國(guó)際間的學(xué)生管理工作人員的溝通交流。作為現(xiàn)實(shí)管理工作途徑的補(bǔ)充和延伸，虛擬網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)運(yùn)用能使輔導(dǎo)員以親和的姿態(tài)，更廣泛、迅速地掌握學(xué)生真實(shí)的思想變化狀況。

結(jié) 論

高校輔導(dǎo)員必須轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，走專業(yè)化、職業(yè)化道路，做好人生導(dǎo)師工作，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，起到不可或缺的作用。

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