摘要：合理有效的導(dǎo)學(xué)體系是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高層次人才的重要手段之一。本文分析了學(xué)分制和彈性學(xué)制的特點(diǎn)以及存在的問題；利用工程實(shí)例建立了工程目標(biāo)引導(dǎo)型導(dǎo)學(xué)體系和導(dǎo)學(xué)平臺(tái)；詳細(xì)說明了所建立的導(dǎo)學(xué)體系和導(dǎo)學(xué)平臺(tái)的研究內(nèi)容、將要達(dá)到的目標(biāo)以及建立方法，通過“自頂向下”的引導(dǎo)型導(dǎo)學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解所應(yīng)掌握的知識(shí)。從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；工程目標(biāo)；導(dǎo)學(xué)體系

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高層次人才是高等學(xué)校面臨的迫切任務(wù)。

導(dǎo)學(xué)是一種在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、創(chuàng)新的開放式教育教學(xué)模。導(dǎo)學(xué)方式的采用，目的是教會(huì)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過建立導(dǎo)學(xué)體系，一是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個(gè)性與興趣進(jìn)行有效的引導(dǎo)；二是讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)體系中的工程實(shí)例，了解專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)以及完成應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，從而使學(xué)生在學(xué)分制模式下，通過選課尋找并最終實(shí)現(xiàn)自己在專業(yè)上的定位，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生最終由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

學(xué)分制的特點(diǎn)

學(xué)分制最早產(chǎn)生于1872年美國哈佛大學(xué)。而我國從1978年開始由教育部發(fā)文開始試行和推廣學(xué)分制，但學(xué)分制真正意義上全面鋪開是上個(gè)世紀(jì)90年代到本世紀(jì)初。學(xué)分制的主要特點(diǎn)是：允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)、在彈性化學(xué)習(xí)年限中，根據(jù)個(gè)人已有的基礎(chǔ)、特長、興趣選修課程，以求在本專業(yè)內(nèi)選擇不同的發(fā)展和專攻方向。

我校目前實(shí)行的也是學(xué)分制管理模式，用學(xué)分績來判斷學(xué)習(xí)成績好壞，并用學(xué)分績和英語四級(jí)成績來衡量學(xué)生是否能夠拿到畢業(yè)證和學(xué)位證。經(jīng)過多年的在教學(xué)第一線的管理工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)我校在實(shí)行學(xué)分制的過程中存在有以下缺點(diǎn)。

(1)學(xué)生自主選課，由于導(dǎo)師的指導(dǎo)作用不到位或者是學(xué)生沒有注意到導(dǎo)師的指導(dǎo)意見，有相當(dāng)一部分學(xué)生到第四年時(shí)，要畢業(yè)了才發(fā)現(xiàn)因?yàn)榍?-2學(xué)分而不能畢業(yè)。

(2)由于我院多數(shù)專業(yè)在課程設(shè)置上從第四學(xué)期就開始開設(shè)專業(yè)選修課，由于學(xué)生選課人數(shù)較少，開課將會(huì)增加教學(xué)成本，造成教學(xué)資源浪費(fèi)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

(3)由于學(xué)生自主選課，上課時(shí)間不一致，導(dǎo)致同一宿舍、同一班級(jí)的學(xué)生上課時(shí)間各不相同，影響學(xué)生之間相互交流與約束。

(4)在實(shí)施學(xué)分制過程中，未能真正實(shí)現(xiàn)以教師的“教”為中心向以學(xué)生的“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)移。這些是與實(shí)施學(xué)分制的初衷相違背的。

基于上述問題的存在，我們認(rèn)為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)教師在教學(xué)過程中的“引導(dǎo)”作用至關(guān)重要，為此，提出了“自頂向下”的導(dǎo)學(xué)體系即引導(dǎo)型導(dǎo)學(xué)體系。

工程目標(biāo)引導(dǎo)型導(dǎo)學(xué)體系的建立

1.建立工程目標(biāo)引導(dǎo)型導(dǎo)學(xué)體系的意義。建立工程目標(biāo)引導(dǎo)型導(dǎo)學(xué)體系，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)分制模式下“有導(dǎo)而學(xué)”的目標(biāo)；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；以學(xué)生個(gè)體與群體的自主學(xué)習(xí)為服務(wù)方向，改革人才培養(yǎng)模式；成為貫穿大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)期間始終陪伴的導(dǎo)師，對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、工程創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.工程目標(biāo)引導(dǎo)型導(dǎo)學(xué)體系的研究內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)的本質(zhì)是服務(wù)，其主要職能有：全面協(xié)調(diào)開放教育各環(huán)節(jié)的關(guān)系；利用專業(yè)化組織和強(qiáng)化教學(xué)；突出了引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的功能。依據(jù)導(dǎo)學(xué)的功能，我們建立了“自頂向下”的工程目標(biāo)引導(dǎo)型導(dǎo)學(xué)體系，該導(dǎo)學(xué)體系由以下幾部分組成：

(1)建立和優(yōu)化專業(yè)工程目標(biāo)體系。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選定符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的工程目標(biāo)，尋找綜合性的工程設(shè)計(jì)實(shí)例(包括圖紙和設(shè)計(jì)說明書)，并對這些工程實(shí)例進(jìn)行補(bǔ)充與優(yōu)化，確定出5-10個(gè)工程目標(biāo)，建立優(yōu)化的工程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)體系。

(2)建立立體化的樹狀工程目標(biāo)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。使學(xué)生先明確專業(yè)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求，然后進(jìn)行相關(guān)課程的選擇和學(xué)習(xí)。

(3)建立工程目標(biāo)引導(dǎo)型導(dǎo)學(xué)平臺(tái)。以符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的工程實(shí)例為核心，建立立體化樹狀網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)課程平臺(tái)，把基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)課程等網(wǎng)絡(luò)課件與樹狀知識(shí)體系結(jié)構(gòu)相互聯(lián)接，學(xué)生點(diǎn)擊相關(guān)知識(shí)點(diǎn)即可進(jìn)入相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，明確的目標(biāo)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(4)針對工程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)要求，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系和教學(xué)計(jì)劃，通過課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)水平。

(5)以我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)為實(shí)例對象，建設(shè)基于ASP＋SQL的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站技術(shù)的立體化目標(biāo)導(dǎo)學(xué)網(wǎng)站。

導(dǎo)學(xué)體系最終實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

為使所建立的導(dǎo)學(xué)體系和導(dǎo)學(xué)平臺(tái)達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的目的，所建立的導(dǎo)學(xué)體系最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是：進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系；建立面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)對人才需求的、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的、體現(xiàn)“自頂向下”教學(xué)思想的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)網(wǎng)站—學(xué)分制導(dǎo)師—學(xué)分制下學(xué)生—理論教學(xué)—實(shí)踐教學(xué)”五位一體的立體化導(dǎo)學(xué)體系模型；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

工程目標(biāo)引導(dǎo)型導(dǎo)學(xué)體系的建立，將突出教學(xué)中“導(dǎo)”的重要性，將導(dǎo)師和導(dǎo)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“導(dǎo)”融入到學(xué)生的“學(xué)”中，此模式可以讓學(xué)生先明確和認(rèn)識(shí)該專業(yè)可從事的工作崗位有哪些?要想從事這些工作需要掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有一個(gè)很直觀的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)工程應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求，該教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的強(qiáng)有力的補(bǔ)充，是教學(xué)方法改革的升華。

綜上所述，在實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制以后，對學(xué)生的個(gè)性與興趣進(jìn)行有效的引導(dǎo)，建立相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)體系和導(dǎo)學(xué)平臺(tái)將是提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的行之有效的方法之一。

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