摘要：高校班主任管理工作具有一定的特殊性，主要提倡學(xué)生的自主管理，班主任起教育和引導(dǎo)作用，這要求師生間要有良好的溝通和交流，“情感化”管理可以增進(jìn)師生間的了解，縮短距離，形成一種高效的教育管理模式。

關(guān)鍵詞：情感化；情商；有度施情

引 言

“情感化”管理，是一種現(xiàn)代化的班級(jí)管理方式，是在高校師生共同交往、交流與磨合中形成的價(jià)值、群體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和行為規(guī)范等的總和。一個(gè)班集體的好壞，是否具有凝聚力，這與班主任的情感化管理有著密切的關(guān)系。列寧曾說過：“沒有‘人的感情’就沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。”在班主任的成功管理因素當(dāng)中，情商占到了大半，只有做到以情換情，才能達(dá)到情感交融的情感化管理目的。

對(duì)學(xué)生要有感情

班主任的“情感化”管理，必須加大對(duì)學(xué)生的“情感投資”。感情上的溝通是實(shí)現(xiàn)師生之間思想溝通與碰撞的“紐帶”。班主任是一個(gè)班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須關(guān)心和熱愛學(xué)生。而學(xué)生對(duì)教師是否尊敬和信賴，往往是靠學(xué)生的主觀判斷和情感體驗(yàn)來決定的。

1.生活中付出真情

郭沫若說：“春天沒有花，人間沒有愛，那還成什么世界?！弊鳛榘嘀魅螒?yīng)時(shí)刻把學(xué)生的冷暖放在心上。因此，班主任要經(jīng)常深入班級(jí)、宿舍，多找學(xué)生談心，了解和熟悉每一個(gè)學(xué)生，體察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，多想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，讓學(xué)生感受到你時(shí)刻在關(guān)心和愛護(hù)著他。只有這樣，當(dāng)學(xué)生碰到困惑和難處的時(shí)候，才會(huì)積極主動(dòng)地和班主任溝通、交流，而班主任也能夠及時(shí)地了解情況，并采取相應(yīng)的實(shí)際措施予以解決。

2.活動(dòng)中培養(yǎng)友情

情感是在互動(dòng)交流中產(chǎn)生的，適當(dāng)開展寓教于樂的文體活動(dòng)，將有利于活躍師生的身心，培養(yǎng)師生的友誼。比如：主題班會(huì)、文藝會(huì)演、郊游踏春、學(xué)雷鋒、“五四“青年節(jié)等，班主任參與或組織這些活動(dòng)，可大大增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，而且還密切了老師和同學(xué)之間的友情。

3.教學(xué)上有度施情

在教學(xué)實(shí)踐中，人們?cè)缇烷_始注意情感意識(shí)活動(dòng)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的作用?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”這一論述，強(qiáng)調(diào)了“好”和“樂”，對(duì)于“知”的重要作用。作為班主任兼教育者，就要從情感上去有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有好學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生才能去鉆研、探索新知。但在情感培養(yǎng)中，“情”并不等于放縱、護(hù)短和遷就，而是嚴(yán)格要求，有度施情。對(duì)于全班學(xué)生，應(yīng)一視同仁、平等對(duì)待。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)上有差異的學(xué)生，更要特別的關(guān)愛。對(duì)于他們學(xué)習(xí)上取得點(diǎn)滴進(jìn)步。都要給予肯定和表?yè)P(yáng)，從而進(jìn)一步地激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的興趣。

工作要有熱情

班級(jí)管理是一項(xiàng)比較瑣碎的工作，這不僅需要班主任有著足夠的耐心、毅力和熱情，同時(shí)還應(yīng)具備一定的素質(zhì)、品格和能力。所以班主任必須勤學(xué)、勤思、勤做，全面提高自身素質(zhì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地開展工作。

1.勤學(xué)

現(xiàn)在的學(xué)生一般是獨(dú)生子，班級(jí)的學(xué)生情況又千差萬別，采取簡(jiǎn)單粗暴的方法是不可取的。作為班主任要不斷加強(qiáng)自身對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，有機(jī)地運(yùn)用科學(xué)的理論，吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，千方百計(jì)地運(yùn)用各種有效方法，做好學(xué)生的教育引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作，促使每個(gè)學(xué)生都能全面健康地成長(zhǎng)。

2.勤思

對(duì)班級(jí)工作的每一件事，班主任都要及時(shí)思考、全面思考、冷靜思考。通過思考尋找恰當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)和行之有效的措施，教育好學(xué)生，管理好班級(jí)，從而使班級(jí)成為文明、守紀(jì)、勤學(xué)、進(jìn)取的優(yōu)良班集體。

3.勤做

班主任要為班級(jí)的發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)出近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，要制定一個(gè)切實(shí)可行的班級(jí)工作計(jì)劃，使班主任工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)還要勤與班干部、任課教師及家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，隨時(shí)了解和掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，全方位、多角度、多層次地做好班級(jí)管理工作。

結(jié)束語

作為一名由幾十人組成的班級(jí)的班主任，除了具備堅(jiān)定的信念，淵博的知識(shí)，超凡的才能，還必須努力探索情感教育，沒有感情的教師做不好教師，同樣，沒有感情的班主任也是做不好班主任工作的。只有具備情感豐富的班主任，學(xué)生們才有激情，才能產(chǎn)生動(dòng)力，才能蓬勃向上。情商的提高，就容易自覺地形成凝聚力。實(shí)踐一再證明：班級(jí)工作的成功，正從情商中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐亞春，班主任工作的有效性研究，當(dāng)代教育創(chuàng)新2005，2

[2]陳琦主編《教育心理學(xué)》第1版高等教育出版社