同學(xué)們，每當(dāng)在生活中遇到問題時(shí)，我們都會(huì)想辦法解決它。但當(dāng)問題無(wú)法獨(dú)立解決時(shí)，不妨和別人合作討論，直至問題的最終解決。這其實(shí)就是一個(gè)完整的問題解決過程:發(fā)現(xiàn)問題→獨(dú)立思考→合作討論→解決問題。你們知道嗎?《推敲》一課中，就隱含了這樣一個(gè)完整的問題解決過程。

也許有的同學(xué)會(huì)提出反對(duì)意見:《推敲》一課，主要是通過寫賈島斟酌詞句一事，告訴讀者——寫詩(shī)和作文時(shí)要苦心斟酌文字，正如賈島的一句詩(shī)所說，“兩句三年得，一吟雙淚流”，怎么會(huì)有完整的解決問題過程呢?別急，我們細(xì)細(xì)“推敲”課文后，自然會(huì)找到答案。

發(fā)現(xiàn)問題

賈島對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)，來(lái)自于課文第二自然段中他寫作的《題李凝幽居》。這首詩(shī)是“即興”寫成的。所謂即興寫成，是指賈島面對(duì)眼前景物有所感觸，臨時(shí)產(chǎn)生興致而寫。由于賈島寫作《題李凝幽居阿》是“即興”的，文字自然沒有精雕細(xì)刻，缺乏斟酌。但是賈島又是一個(gè)寫詩(shī)時(shí)喜歡斟酌、苦吟的人，所以第二天在返回長(zhǎng)安的路上，他想起了昨夜即興寫成的那首小詩(shī)，自然就發(fā)現(xiàn)了“推”字用得不夠妥帖，改用“敲”字或許更恰當(dāng)些的問題。

獨(dú)立思考

課文從第三自然段到第四自然段，寫的是賈島獨(dú)立思考?！百Z島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城”?！安恢挥X”一詞，把賈島思考時(shí)沉醉其間的形象，刻畫得惟妙惟肖。于是才有了他騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)一幕。“竟然”是什么意思?沒有想到。為什么沒有想到?因?yàn)橘Z島思考時(shí)太過專注，心無(wú)旁騖。盡管當(dāng)時(shí)儀仗隊(duì)的場(chǎng)面很大，聲音很響，氣派非凡，以至于行人紛紛避讓，但是賈島絲毫沒有察覺，所以在不知不覺中闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。

合作研究

課文的第五自然段到第七自然段，寫了賈島與韓愈合作研究是“推”字好還是“敲”字好的情形。韓愈當(dāng)時(shí)是一名官員，但同時(shí)也是一位著名的詩(shī)人，當(dāng)他知道了賈島的困惑后，便“很有興致地思索起來(lái)”。接著，韓愈與賈島圍繞用“推”字合適還是用“敲”字合適，彼此之間進(jìn)行著毫無(wú)尊卑貴賤的合作、討論、研究。

解決問題

通過兩個(gè)人的合作思考，問題終于得到了解決。他們共同認(rèn)為還是用“敲”字比較合適，因?yàn)椤扒谩弊直砻髻Z島是一個(gè)“懂得禮貌的人”，而且“更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些”。

同學(xué)們，從賈島發(fā)現(xiàn)“推”字用得不夠妥帖，于是反復(fù)斟酌、思考是否改用“敲”字更為恰當(dāng);到由于太過專注誤闖韓愈的儀仗隊(duì)，有了和韓愈合作思考的機(jī)會(huì);最后得到一個(gè)明確的結(jié)果——還是用“敲”字更合適……這一步步，不就是《推敲》這篇課文中，隱含的解決問題的過程嗎?

(《推敲》，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書五年級(jí)上冊(cè))