[文題設(shè)計(jì)]

閱讀下面的材料，然后按要求作文。2009年9月4日，在我國第25個(gè)教師節(jié)即將到來的前夕，國務(wù)院總理溫家寶為了親身感受當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，專門擠出一天時(shí)間，來到北京市第三十五中學(xué)，從上午8時(shí)10分到12時(shí)15分的4個(gè)多小時(shí)里，在初二(5)班連續(xù)聽了5節(jié)課。隨后和同學(xué)們一起共進(jìn)午餐，邊吃邊聊，進(jìn)一步了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活情況。下午3時(shí)，溫總理在學(xué)校小禮堂主持召開座談會(huì)，時(shí)自己旁聽的5節(jié)課一一作了點(diǎn)評(píng)，并聽取了北京市教師代表的意見和建議。最后，溫總理發(fā)表了重要講話?？偫碓谥v話中指出：從國內(nèi)外的比較看，中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識(shí)掌握得很好，但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏?！矣X得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革……

你喜歡什么樣的語文課?你期盼老師運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法?你樂于參與什么樣的課堂模式?請(qǐng)你發(fā)揮大膽的想象和聯(lián)想，以“我夢(mèng)想中的語文課堂”為題目，描述出你心目中理想的語文課堂。立意自定，除了詩歌外，文體不限，字?jǐn)?shù)不得少于600字。

[思路點(diǎn)撥]

這是一道全命題作文，屬于“提示語+命題”的形式，通過導(dǎo)語或提示語，為學(xué)生在審題和選材上作出了一定的引導(dǎo)，有較大的開放性和自由度。如本題中的一大段閱讀材料，即對(duì)寫作素材的選擇、對(duì)文題中關(guān)鍵性詞語“夢(mèng)想”的判斷有著明顯的暗示作用。具體地講，要寫好這篇作文，我們可以從如下幾方面來人手：

一、抓題眼，把握表意重心

文章表意的重心就是最能體現(xiàn)文章中心的關(guān)鍵性詞語，只有抓住了關(guān)鍵性詞語，才能體現(xiàn)文章的特色，寫出更好的作文。一般來說，偏正短語結(jié)構(gòu)重在修飾語部分，如本文題《我夢(mèng)想中的語文課堂》，其表意的重心在“夢(mèng)想中”三個(gè)字上，審題時(shí)緊扣“夢(mèng)想中”三個(gè)字思考就可以了。因此，同學(xué)們要基于語文學(xué)習(xí)的實(shí)際，充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，力求寫出自己心目中的語文課應(yīng)該是怎樣上的，

二、明限制，確定選材范圍

限制的內(nèi)容大致有時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)容等，審題時(shí)要弄清楚，作文時(shí)則不能越“雷池”半步。沒有限制的內(nèi)容。題目上沒寫，需要自己去想。因?yàn)橹挥邢氲經(jīng)]有限制的內(nèi)容，才能找到選材的廣闊天地，擴(kuò)大選材的范圍。如本文題《我夢(mèng)想中的語文課堂》，題目限制了對(duì)象——我，內(nèi)容——夢(mèng)想中，范圍——語文課堂，而沒有限制時(shí)間、地點(diǎn)等。這樣，寫作時(shí)就可以不去考慮時(shí)間、地點(diǎn)等因素，那么，選材的范圍顯然就大多了。

三、展聯(lián)想，深入挖掘主旨

寫“夢(mèng)想中的語文課堂”，命題者實(shí)際上是想通過學(xué)生對(duì)語文課的想象，以小見大，來反映和體現(xiàn)同學(xué)們對(duì)當(dāng)前我國教育改革的期盼，所以，同學(xué)們的想象和聯(lián)想應(yīng)務(wù)求大膽和創(chuàng)新，要力求有思想和細(xì)節(jié)描繪，有實(shí)踐和探索的可能。所以，我們應(yīng)以題目為載體，向深層次挖掘，使自己的作文有深度。寫好本文題關(guān)鍵在于對(duì)“夢(mèng)想”一詞的理解。這里的“夢(mèng)想”是指能夠?qū)崿F(xiàn)的“理想”，如果認(rèn)為“夢(mèng)想”的含義只是不可實(shí)現(xiàn)的“幻想”而已，那么這種理解顯然就失于膚淺，而且難于表達(dá)富有意義的主旨了。

四、巧構(gòu)思，化抽象為具體

常言道：“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”。選材若太寬太泛，會(huì)給人“空”或“浮”的感覺。要解決這一問題，不妨采取“化大為小”、“化虛為實(shí)”或“化寬為窄”的方式，從細(xì)微處，具體生動(dòng)地展現(xiàn)出自己對(duì)某一事物和現(xiàn)象的‘思考與感悟。譬如寫作本文。我們既可以采用“夢(mèng)幻”的形式來描摹自己心目中一節(jié)理想的語文課，又可以選取一篇具體的課文作為“切入點(diǎn)”：學(xué)習(xí)小說或戲劇，即以表演課本劇的形式來展示和體悟：學(xué)習(xí)科技說明文，就把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)博物館現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知：學(xué)習(xí)寫景抒情性散文，就將學(xué)生帶人大自然，讓他們自己去切身感受……

五、煉語言，注重個(gè)性化表達(dá)

古人云：“言而無文，行之不遠(yuǎn)?！闭f明作文講究文采則是一大亮點(diǎn)。所謂“文采”，就是指漢語言文字系統(tǒng)本身所獨(dú)有的審美現(xiàn)象，是漢語言文字視覺美感與聽覺美感的多元呈現(xiàn)。作文富有文采，是作者的才華稟賦，能給讀者帶來審美快感和心理愉悅，并引發(fā)讀者潛在再創(chuàng)造的激情。所以說，語言是作文最外在最鮮活的東西，無論是平實(shí)樸素的，還是充滿文學(xué)韻味的，錘煉語言，使表情達(dá)意確切、形象、簡約而意韻豐富，應(yīng)是我們不懈的追求。

[佳作展示一]

我夢(mèng)想中的語文課堂

湖北省當(dāng)陽市廟前中學(xué)九(1)班曹清瓊

“鈴——”上課了。講臺(tái)上，眼睛高度近視的語文老師扯著嘶啞的嗓子，用低沉的男中音給我們宣講著朱自清的名篇《春》，雖然他口若懸河，講得天花亂墜，但我卻聽得昏昏欲睡了。窗外的知了正在快樂地叫個(gè)不停，絢麗的陽光照在雪白的墻壁上，反射過來。我慢慢地閉上了眼睛……

這時(shí)，夢(mèng)幻中的我躺在了一座春意盎然的山崗上。放眼望去，群山高低起伏，一座座都披上了茸茸的綠裝。山坡上鋪滿了五彩繽紛的野花，蝴蝶翩然起舞，蜜蜂嗡嗡地鬧著：還有那果園里，紅的、粉的都成片成片地?cái)D在一起，好像遼遠(yuǎn)的天邊緋紅的云，愜意極了!這不是朱自清《春》里的景物在這里再現(xiàn)嗎?我正疑惑著，耳邊響起了一聲嘹亮的吆喝：“集合!”只見一位貌似天仙的年輕女教師向我們揮著手。我立即和同學(xué)們一起聚集到她的面前，心中充滿了美好的期待。

“剛才大家已經(jīng)自由活動(dòng)了十五分鐘，相信你們都有了自己的收獲。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考兩個(gè)問題。然后作出真實(shí)地回答?！泵利惖呐蠋燁D了一下，用鼓勵(lì)的目光掃視了大家一眼，才緩緩提出她的問題——

“第一，請(qǐng)用一個(gè)富有文采和充滿哲理性的句子，來回答‘春天像什么’這個(gè)問題；第二，請(qǐng)結(jié)合自己的切身體驗(yàn)，說說‘春天有什么特點(diǎn)，帶給你什么感受’?限時(shí)五分鐘，現(xiàn)在開始!”

老師說完，同學(xué)們立即陷入了沉思之中?！昂?，停下來!”過了片刻，女老師打了個(gè)手勢(shì)，然后指了指最前面的文藝委員王艷：“這位同學(xué)，從你開始。請(qǐng)你先回答‘春天像什么’這個(gè)問題”。只見王艷神色鎮(zhèn)定，不慌不忙地說：“春天像母親，孕育著生命?！迸蠋熌樕细‖F(xiàn)出欣慰的笑容，她帶頭鼓起掌來，緊接著便傳來一陣?yán)坐Q般的掌聲，驚動(dòng)得群鵲亂飛。

女老師又走到語文課代表張露面前，和藹地對(duì)她說：“那么，你的句子呢?兜出來看看?！睆埪讹@然是胸有成竹，臉上洋溢著自信，她說：“春天像一位年輕貌美的姑娘，淡妝濃抹總相宜。”“好!”老師脫口贊嘆道。掌聲再次在山崗上響起。

接下來，女老師飄然走到了李曉明的面前。他可是班上出了名的后進(jìn)生，今天他能完成這項(xiàng)任務(wù)嗎?大家都為他捏了一把汗。只見他慢騰騰地站了起來，一只手不停地?fù)钢X門兒，嘴里還在嘀咕著什么。老師站在他的面前，靜靜地等待著，眼神中充滿了期待?？墒撬肷我矝]有吐出一個(gè)字，真是能把那滿山的花兒都給急謝了!老師見他窘迫的樣子，輕輕地拍了拍他的肩膀說：“請(qǐng)你小聲地告訴老師?！迸蠋燀槃?shì)把耳根貼了過去。隨即笑容逐開：“哦，我聽見了!他說‘春天像太陽，給大地帶來溫暖和希望’!”話音剛落，掌聲和歡呼聲已響成一片，久久地在山野上空繚繞。李曉明面紅耳赤地坐下來，許久，他偷偷地望了一眼老師，心里涌起一股莫名的暖意，他那眼神里分明流露出一種感激，當(dāng)然更多的是自信?！扳彙碑?dāng)我正沉醉于那一陣高過一陣的掌聲和歡笑聲中時(shí)，一陣清脆的電鈴聲把我拉回到現(xiàn)實(shí)中來。我一個(gè)激靈抬起頭，這才恍然大悟，原來這堂精彩的語文課，只不過是我趴在課桌上所做的“南柯一夢(mèng)”而已!我暗自慶幸：“四只眼”的語文老師并沒有發(fā)現(xiàn)我在他的課堂上夢(mèng)游了一番春景。否則，我又該挨一頓狠尅了!

墻上的陽光已暗暗消逝，講臺(tái)上的語文老師已把一塊大黑板涂鴉得“滿天星”了，但他手上的粉筆仍在拼命唧唧喳喳寫個(gè)不停，口里仍在滔滔不絕地重復(fù)著那千篇一律的說教，我的大腦禁不住又“嗡嗡”作響起來……

唉，我真希望：那夢(mèng)境中的語文課堂變成現(xiàn)實(shí)!

[亮點(diǎn)評(píng)析]

本文作者發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，寫自己在學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》時(shí)，夢(mèng)游了一場(chǎng)理想中的語文課堂的情景。文章把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻相結(jié)合，對(duì)自己心目中的理想課堂進(jìn)行了集中的描述，從而形成文章的主體部分。而核心內(nèi)容又是以老師提出的兩個(gè)問題和學(xué)生口頭表述的三個(gè)句子為線索，細(xì)讀學(xué)生近乎隨口而出的三個(gè)句子，實(shí)際上表現(xiàn)了作者深邃的理性構(gòu)思：“春天像母親，孕育著生命”一句即揭示了春天的精神；“春天像一位年輕貌美的姑娘，淡妝濃沫總相宜”一句描繪了春天的靚麗：“春天像太陽，給大地帶來溫暖和希望”一句則是學(xué)生對(duì)春天的感受。我們從中不難窺探當(dāng)代中學(xué)生對(duì)理想語文課堂的幾點(diǎn)期盼：一是希望語文課堂形式的“活”，他們不愿像一只小鳥似的被關(guān)在教室這個(gè)毫無生氣的鐵籠子中，鸚鵡學(xué)舌地接受老師那照本宣科式的灌輸：二是希望教學(xué)內(nèi)容的“新”，他們不愿被動(dòng)地游離于文本的表面，接受那些枯燥而僵死的“語文知識(shí)”，而樂于展現(xiàn)自己對(duì)文本的獨(dú)特感悟：三是希望老師施行平等教育，關(guān)照學(xué)困生。

文章構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)清晰，文句流暢，主旨顯豁。尤其是文章首尾的場(chǎng)景描寫，起到了渲染與襯托的作用：文中現(xiàn)實(shí)課堂與理想課堂的…對(duì)比，鮮明的凸顯了文章的主旨：還有小作者對(duì)傳統(tǒng)語文課堂的深沉反思。值得贊賞，發(fā)人深省。

[佳作展示二]

我夢(mèng)想中的語文課堂

湖北省當(dāng)陽市廟前中學(xué)九(2)班胡曉玲

“鈴——”學(xué)校的上課鈴聲再次肆無忌憚地響起，早晨的陽光斜射在教學(xué)樓的墻壁上。此時(shí)，九(2)班的同學(xué)們個(gè)個(gè)正襟危坐，隨著教室門的開啟，一位身著筆挺西裝的老師進(jìn)入了同學(xué)們的視線，只見他快步走向講臺(tái)，打開語文課本，用低沉的男中音說道：“請(qǐng)大家把書翻到第二單元第五課，我們今天來學(xué)習(xí)梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》。請(qǐng)同學(xué)們先讀課文，劃出段落，注意領(lǐng)會(huì)文章主旨……”

“哎呀!又要上語文課，真無聊!”現(xiàn)在的語文課的確很煩，上課過程千篇一律，實(shí)際上就是“嚼書本”，課堂氣氛始終是一杯不冷不熱的白開水，“溫度適宜”，卻差強(qiáng)人意。我趴在桌子上咕噥道，眼睛望向窗外炫目的陽光，我的思緒開始漫游……

語文課?我心目中的語文課究竟應(yīng)該是什么樣子呢?“鈴——”上課鈴響了，我回到了理想中的語文課堂。

只見一位“眼鏡老師”精神抖擻地站在講臺(tái)前。“眼鏡老師”首先發(fā)話：“在座的各位同學(xué)，有沒有什么事情能讓你們?nèi)褙炞ⅲ錆M活力呢?”說完，他滿懷希望地看著我們。

“調(diào)皮大王”李明急忙舉手：“老師，我喜歡釣魚，有時(shí)一坐那兒就是幾個(gè)小時(shí)，我媽說我只有在釣魚的時(shí)候才能安靜下來!”全班大笑。“眼鏡老師”大笑道：“哈哈!也就是說你對(duì)‘釣魚’這件事是‘情有獨(dú)鐘’哆?好，還有沒有其他同學(xué)要說的?”

“文靜公主”夏麗很斯文地站起來說：“我平常做事都能專心，尤其是在畫畫時(shí)，我感覺有源源不斷的力量從內(nèi)心迸發(fā)出來……”

“愣頭小子”王超搶著說：“我經(jīng)常做很多數(shù)學(xué)題，雖然開始感到很煩，但只要一靜下心來，我就會(huì)不由自主地沉浸在里面，每解出一道題，我就會(huì)感到特別欣慰!”

同學(xué)們紛紛站起來訴說自己愛做的事兒

我正在低頭沉思，只聽見“眼鏡老師”用他那抑揚(yáng)頓挫的聲音歸納道：“嗯，非常好!你們剛才說的都是自己由衷喜歡做的事兒，在做這些事時(shí)，你們都是心無旁騖。那么，誰能用兩個(gè)字概括你們對(duì)做這些事的態(tài)度呢?”

同學(xué)們小聲議論起來。有人說，就是一個(gè)“樂”字?？闪硪粋€(gè)字是什么呢?大家百思不得其解?！把坨R老師”見狀啟發(fā)我們說：“李明同學(xué)鐘情于釣魚是‘樂’，那么，夏麗和王超同學(xué)力戒浮躁、能靜下心來做事，又是什么呢?”

眾人似有所悟。“班級(jí)超女”汪萍鼓起勇氣站起來說：“那是敬業(yè)，用一個(gè)‘敬’字可以歸納。但我們所說的都只是普通的事，我想問老師，這能說是‘敬’嗎?”

“眼鏡老師”循循善誘道：“事雖有大小，但對(duì)它們的態(tài)度卻是需要同等的，當(dāng)然能用‘敬’字來概括。其實(shí)生活中還有許多需要我們‘敬’的事兒，最重要的就是我們的職業(yè)。通過剛才的交流，老師希望大家能用自己喜歡做的那些事的熱情和專注，投入到你們的職業(yè)，也就是現(xiàn)在的學(xué)業(yè)中去，做到‘敬業(yè)’與‘樂業(yè)’，你們說是嗎?”

“眼鏡老師”接著解釋道：“南宋理學(xué)家朱熹說過‘主一無適便是敬’，你們剛才說的情景不正是對(duì)這句話的最好注釋嗎?再說這個(gè)‘樂’字，應(yīng)該好理解，什么事都是有趣味的，只要你靜下心去做，便會(huì)發(fā)現(xiàn)它的趣味，從中獲得快樂。其實(shí)，敬業(yè)與樂業(yè)是相伴而生的。敬業(yè)了才能樂業(yè)，敬業(yè)了才能從中找到更大的樂趣。”

大家異口同聲地說：“明白了!”

“眼鏡老師”最后總結(jié)道：“好。那就請(qǐng)大家?guī)е约簩?duì)‘敬業(yè)’與‘樂業(yè)’的感受去聽聽課文《敬業(yè)與樂業(yè)》的作者梁啟超的想法，看你們之間能否產(chǎn)生思想共鳴?！?/p>

接下來，同學(xué)們便紛紛翻開課文，帶著自己的人生體驗(yàn)與這位中國“世紀(jì)哲人”展開了心靈的對(duì)話……

“鈴——!”下課了，“眼鏡老師”滿面春風(fēng)地走出教室，大家卻還沉浸在興奮和思索之中。

我自言自語道：“這堂語文課上得怎么與平常不一樣呢?”

“怎么不一樣呢?”

我默默地思考著……

[亮點(diǎn)評(píng)析]

本文作者以“課堂實(shí)錄”式的手法，描寫了自己心目中的一節(jié)理想的語文課。從文中我們可以看出，當(dāng)代中學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)懷揣著這樣一些愿望：其一，他們樂意用自己的生活積累和自我感悟去解讀和理解文本，反對(duì)“千篇一律”的課堂結(jié)構(gòu)和“差強(qiáng)人意”的教學(xué)方法；其二，他們樂意接受師生之間的平等交流與對(duì)話，反對(duì)“唯我獨(dú)尊”的師道尊嚴(yán)和“填鴨式”的課堂灌輸：其三。他們樂于接受老師“循循善誘”和“啟發(fā)式”的教學(xué)模式，希望老師注重他們的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展。

本文構(gòu)思獨(dú)特，結(jié)構(gòu)井然；聯(lián)想自然，想象豐富：語言洗練，富有文采。尤其是文中對(duì)人物“冠名式”個(gè)性的描寫栩栩如生，躍然紙上，充分凸顯了作者的寫作意圖。文章開頭描寫現(xiàn)實(shí)中的沉悶課堂，引人反思：文中活潑的課堂實(shí)錄，令人稱快；文尾作者的沉思，欲言未盡，耐人尋味。